文 周嵐

教師專業(yè)化成長(zhǎng)的點(diǎn)、線、面

文 周嵐

非常喜歡朱永新教授在《致教師》中的一段話：教師，不是春蠶，教師的固步自封才會(huì)作繭自縛，心靈的成長(zhǎng)來(lái)自每個(gè)季節(jié)；教師，不是人類靈魂工程師，沒(méi)有誰(shuí)的靈魂是機(jī)器，能用某種工藝任意修理完成；教師就是教師，與學(xué)生是互相依賴的生命；教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行。學(xué)校的發(fā)展要靠教育，而教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于老師，因此打造一支優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要。作為一名管理者，我們?nèi)绾巫龊眠@個(gè)引路人呢？在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)將幾何學(xué)中的“點(diǎn)、線、面”原理應(yīng)用于教師隊(duì)伍建設(shè)中，能使每位教師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路越走越寬。

一、描繪一個(gè)亮點(diǎn)，引領(lǐng)“一枝獨(dú)秀”

在自然界，落在玻璃窗上的雨滴是點(diǎn)，夜幕中滿天星星是點(diǎn)，空氣中的塵埃也是點(diǎn)。在幼兒園里，生活著一群活潑開(kāi)朗，能歌善舞的女教師！她們就像各種不同的點(diǎn)，有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，但是長(zhǎng)期的“你云我云，你好我好”的工作狀況，壓制了一些教師個(gè)性的展示，阻礙了教師專業(yè)成長(zhǎng)的腳步。如何讓每一個(gè)教師擁有特長(zhǎng)、發(fā)揮特長(zhǎng)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力呢？

1.點(diǎn)石成金，體驗(yàn)成功

幼兒園有一大批80后、90后教師，數(shù)年的高等教育并非是衡量一位青年教師能否勝任教育崗位的標(biāo)準(zhǔn)。從書(shū)本走向?qū)嵺`，在教育領(lǐng)域他們還有許許多多“未經(jīng)的空白”，即使在心智上也仍有無(wú)限發(fā)展的空間。因此，在工作中，我們鼓勵(lì)每位老師都有“英雄有用武之地”的想法，敢于展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我。如：在幼兒園美術(shù)特色研究的過(guò)程中，好多老師感覺(jué)自己畫(huà)畫(huà)不是強(qiáng)項(xiàng)，每次面對(duì)我們的開(kāi)心涂鴉日和涂鴉館活動(dòng)，總覺(jué)得束手無(wú)策，于是我們經(jīng)常為這些老師提供多種平臺(tái)，讓她們多看多想多學(xué)：組織老師到鳳凰藝都美術(shù)館參觀學(xué)習(xí)，讓老師們感受專業(yè)美術(shù)團(tuán)隊(duì)所帶來(lái)的新、奇、特；去惠山古鎮(zhèn)、崇安寺、南京798兒童創(chuàng)意館等地，領(lǐng)略藝術(shù)的風(fēng)采。為了能更好地激發(fā)教師在幼兒美術(shù)方面的創(chuàng)新思維，我們成立了“ART創(chuàng)意社團(tuán)”，讓老師們能有更大的空間、更多的時(shí)間，徜徉于藝術(shù)的海洋，領(lǐng)略藝術(shù)的風(fēng)景。就這樣，點(diǎn)石成金，支持鼓勵(lì)每位教師，把學(xué)校發(fā)展的過(guò)程，變成發(fā)現(xiàn)、喚起、滿足和提升教師各種成長(zhǎng)需要的過(guò)程，那么相信每位教師都會(huì)有積極向上的生命意識(shí)。

2.畫(huà)龍點(diǎn)睛，助推成長(zhǎng)

我一直認(rèn)為，作為管理者要關(guān)心幫助每一位教師，做到思想上信任、業(yè)務(wù)上放手、生活上關(guān)心，引領(lǐng)教師從被動(dòng)走向主動(dòng)，在教育實(shí)踐中體現(xiàn)生命的價(jià)值，在專業(yè)成長(zhǎng)中獲得自我發(fā)展的滿足感。俞莉老師作為幼兒園美術(shù)研究的“大姐大”，深深扎根于幼兒美術(shù)活動(dòng)研究的土壤，一年年孜孜以求，思考著孩子的需要，汲取著發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)，實(shí)踐著全新的嘗試。但因其低調(diào)和謙遜的性格，這么多年來(lái)，她更多的是滿足于在自己的一方天地里默默無(wú)聞的做自己喜歡的事。為了讓她成長(zhǎng)得更快，我們?cè)凇伴_(kāi)心涂鴉日”的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了“歡樂(lè)創(chuàng)意時(shí)”，讓俞老師每天抽取各班的孩子，開(kāi)展創(chuàng)意涂鴉活動(dòng)，這樣的活動(dòng)，不僅提高了孩子對(duì)美的更深層次的表達(dá)，更主要的是班級(jí)的老師也從中捕捉到了許多有創(chuàng)意的信息。正是因?yàn)橛變簣@經(jīng)常給她這樣的平臺(tái)，加上俞老師自己的潛心鉆研，她才能時(shí)常迸發(fā)出讓人腦洞大開(kāi)的創(chuàng)意和想法，她帶領(lǐng)老師開(kāi)展的“分享大師課程、創(chuàng)意色彩練習(xí)”沙龍研討活動(dòng)，徹底顛覆了老師的思維，老師們紛紛感嘆，原來(lái)大師就是這么產(chǎn)生的；每次幼兒園大型展示活動(dòng)，包括剛剛結(jié)束的畫(huà)展，都凝聚著俞老師的智慧和汗水。她一直說(shuō)：“感謝幼兒園成就了我，在我最需要的時(shí)候，為我添上了精彩的一筆?！?/p>

二、延展一條軸線，營(yíng)造“馨香四溢”

線是點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡，又是面運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)。粗線、細(xì)線、齒狀線、波狀線等曲直濃淡多變的線有規(guī)律地組合在一起，能譜成“無(wú)聲的交響樂(lè)”，同樣讓人激情澎湃。一所幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須靠一支結(jié)構(gòu)合理并能協(xié)同合作的教師團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教師，抑或每個(gè)團(tuán)隊(duì)就是那錯(cuò)綜復(fù)雜的線，需要理清理順了，每一個(gè)人才能馨香四溢。

1.穿針引線——快樂(lè)同行

我園近四十位老師，其中有正式編制的公辦教師，有民辦教師，還有一半是聘用教師，因?yàn)榻處燇w制的不同，教師在工作中不自覺(jué)就有三六九等之分，特別是外聘教師總是覺(jué)得自己低人一等，在工作中很難發(fā)揮工作積極性，她們需要的是指導(dǎo)、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。于是，我們?cè)诮處熤袠?shù)立了“快樂(lè)同行”的工作氛圍，在新老教師、在編和非編老師之間穿針引線，并肩而行。如：我們要求在編教師做到：以身作則、以禮相待、毫無(wú)保留、豪情滿懷；而要求聘用教師要努力成為有目標(biāo)感、約束感、責(zé)任感、激情感及學(xué)力感的永不放棄的老師，讓每位老師都能自豪地成為通幼的主人翁。為此，我們經(jīng)常開(kāi)展“一路上有你”的感恩活動(dòng)，邀請(qǐng)青年教師的父母和老教師一起進(jìn)行了課堂教學(xué)展示活動(dòng)，特別是活動(dòng)后的座談活動(dòng)，至今還讓我們記憶猶新：家長(zhǎng)們通過(guò)匯報(bào)課的觀摩，切身感受到子女們工作的認(rèn)真努力以及幼兒園教學(xué)任務(wù)的繁雜；通過(guò)與師傅們的交流，家長(zhǎng)們更感動(dòng)于我園領(lǐng)導(dǎo)、老教師們對(duì)這批青年教師在工作上、生活上無(wú)私的引領(lǐng)、關(guān)愛(ài)與幫助。

2.細(xì)針密線——互助融合

教師的成長(zhǎng)往往處于兩種狀態(tài)之中，一是在外力推動(dòng)下成長(zhǎng)，教師始終處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏持久的內(nèi)動(dòng)力；二是自覺(jué)狀態(tài)下的成長(zhǎng)，其主要特征是主動(dòng)性、自覺(jué)性，成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于內(nèi)部。就目前青年教師成長(zhǎng)的現(xiàn)狀看，大部分青年教師處于第一種狀態(tài)，而要改變這一狀態(tài)，必須通過(guò)細(xì)針密線般的引導(dǎo)，增強(qiáng)教師的主體意識(shí)，喚醒生命自覺(jué)，以保持成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。為此，我們經(jīng)常開(kāi)展各種練兵活動(dòng)，提高教師的職業(yè)認(rèn)可度和幸福感。如：“我的通幼夢(mèng)”老教師創(chuàng)意插塑比賽、“我是舞者”青年教師舞蹈比賽等。在微信互動(dòng)大賽中，浦瑩旖老師寫(xiě)道：“成為教師的第一年，其實(shí)也才幾天，既欣慰又忐忑，但無(wú)畏，I belive I can fly。”蘇老師寫(xiě)道：“在幼兒園，我們的一生也許有15個(gè)‘三年’，而對(duì)于孩子來(lái)講，和我們的‘三年’是唯一的。”這些來(lái)自心底的話語(yǔ)，讓每位老師感受到教師不僅僅是一份職業(yè)、一份職責(zé)，更是一個(gè)志業(yè)、一種使命。

三、豐饒一片層面，呈現(xiàn)“春色滿園”

擴(kuò)大的點(diǎn)形成了面，一根封閉的線造成了面，密集的點(diǎn)和線同樣也能形成面。一首精美的獨(dú)奏固然可以引人入勝，但一曲和諧的交響一定更暢快淋漓、震撼人心。在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，我們讓每位教師在尊重中獲取價(jià)值，在認(rèn)同中體現(xiàn)價(jià)值，在用人中凸顯價(jià)值，憧憬春色滿園的那一刻。

1.別開(kāi)生面，彰顯活力

如果形象地把園本教研比作一棵大樹(shù)，那么幼兒園就是它的土壤，教師群體就是它的根，教研團(tuán)隊(duì)就是它的樹(shù)干，教研過(guò)程就是不斷修剪枝葉與施肥，使之不斷煥發(fā)生機(jī)與活力。因此，我們經(jīng)常開(kāi)展別開(kāi)生面的活動(dòng)，彰顯老師專業(yè)成長(zhǎng)的活力。在區(qū)角游戲材料設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)中，本著“使廢的舊瓶瓶罐罐更富有美術(shù)游戲價(jià)值”的指導(dǎo)思想，老師們各出奇招，將個(gè)人智慧融入一件件美工區(qū)角材料之中，充分挖掘廢舊瓶罐的價(jià)值，設(shè)計(jì)出了炫彩彈射器、奇趣滾滾樂(lè)等美工區(qū)材料；我們又在各班老師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，從玩具的耐用性、趣味性、安全性、美觀性等方面進(jìn)行考慮，研發(fā)了“玩轉(zhuǎn)瓶罐趣涂鴉”系列美工玩具，在市、區(qū)級(jí)比賽中均獲得一等獎(jiǎng)。為了更好地深入開(kāi)展美術(shù)研究，我們打破班級(jí)和年齡的限制，將原來(lái)星期四的“開(kāi)心涂鴉日”改成了“ART自助涂鴉館”活動(dòng)，讓孩子們自由選擇、自主參與、自發(fā)合作，在寬松愉悅的氛圍中，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。在創(chuàng)設(shè)涂鴉館的過(guò)程中，我們一次次研討、觀摩、交流，用靈感豐沛著涂鴉的主題，用創(chuàng)意豐富著涂鴉的內(nèi)涵，用探索豐盈著師幼共同成長(zhǎng)的路程，在前不久的交流展示中，贏得了市、區(qū)同行的好評(píng)。一次成功的嘗試，凝聚了老師的心血，承載著老師的思考，沉淀著老師的智慧。

2.面面俱到，凝練合力

教育不是一件急匆匆的事情，而是一件師生相互牽手、漫步幽徑的美好約會(huì)。因此，我們必須不斷強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，才能讓這場(chǎng)約會(huì)幸福而浪漫，因此，我們從細(xì)節(jié)入手、從小處著手，全面地為教師的專業(yè)成長(zhǎng)添磚加瓦。如：我們以“書(shū)香有光 文化添暖”為主題，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，讀書(shū)明星蘇老師說(shuō)：“讀書(shū)，不為名利，不味同嚼蠟，也不懸梁刺股，我只是‘悅’讀?！倍嗝春玫囊环N讀書(shū)情懷！又如我們的“感動(dòng)通幼年度人物”評(píng)選，金鑲玉獎(jiǎng)、紫水晶獎(jiǎng)、夜明珠獎(jiǎng)、向日葵獎(jiǎng)、仙人掌獎(jiǎng)、博士娃獎(jiǎng)等，多元化的表彰層次、時(shí)尚個(gè)性的獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、趣味創(chuàng)意的獎(jiǎng)品設(shè)計(jì)，讓教師的心靠得更近，貼得更緊，也激發(fā)了教師工作的無(wú)限創(chuàng)意和活力。記得有一段頒獎(jiǎng)詞是這樣寫(xiě)的：“一個(gè)是有著25年教齡的老教師，一個(gè)是剛剛踏上幼教崗位的青年男教師；一個(gè)好似一脈溫泉，暖暖地流淌，潤(rùn)物無(wú)聲，一個(gè)有如一縷清風(fēng)，悄悄地拂面，沁人心脾。暑期家訪，徒弟的不小心摔倒，令師傅牽腸掛肚；開(kāi)課練兵，師傅的深夜輔導(dǎo)，令徒弟感動(dòng)至極，這樣的搭檔，以他們特有的力量，向我們?cè)忈屃耸裁词恰纳匠捎瘢瑓f(xié)力土變金’——金鑲玉獎(jiǎng)獲得者是孫曉青、張樂(lè)老師?！眱晌猾@獎(jiǎng)老師用一個(gè)大大的擁抱詮釋了一切。

點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，每個(gè)教師或許就是那個(gè)點(diǎn)、也許就是那條線，組成了一個(gè)陽(yáng)光和諧的團(tuán)隊(duì)！在專業(yè)化成長(zhǎng)的旅途中，我們把陽(yáng)光和微笑納入行囊，撿拾著美麗，積累著希望，心懷一份溫柔的情愫，用心構(gòu)筑斑斕的夢(mèng)境，建造著屬于每個(gè)教師的快樂(lè)殿堂！

（江蘇省無(wú)錫市通德橋?qū)嶒?yàn)幼兒園）