文鄭鳳泰

淺談區(qū)域游戲的指導(dǎo)策略

文鄭鳳泰

區(qū)域游戲是幼兒一種重要的自主活動形式，由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，做中學(xué)”。

區(qū)域游戲 指導(dǎo)策略 教師介入

區(qū)域游戲雖然是幼兒的自主活動，但是，區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵，需要教師用心去做，包括關(guān)注幼兒與游戲材料、與同伴的互動，激發(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒積極主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)等。

一、區(qū)域游戲中的指導(dǎo)存在的一些問題

幼兒喜愛玩區(qū)域游戲，參與的積極性和主動性較高，在活動中幼兒能積極動腦、大膽創(chuàng)新。幼兒園教育越來越重視區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域游戲的開展，老師們花盡心思創(chuàng)設(shè)了各種區(qū)域，制作豐富的游戲材料，美化區(qū)域的游戲環(huán)境，但是在開展區(qū)域游戲時(shí)教師的指導(dǎo)存在一些常見的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）幼兒失去自主選擇區(qū)域的權(quán)利

很多時(shí)候幼兒玩區(qū)域游戲都是教師進(jìn)行分配，因?yàn)榭紤]到區(qū)域人數(shù)的搭配，或者由于教師應(yīng)付檢查專門培養(yǎng)幼兒某項(xiàng)技能，所以教師就剝奪幼兒自主選擇區(qū)域的權(quán)利?；顒忧懊髅鹘淮變嚎梢赃x擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動，但由于人數(shù)多材料少，教師就直接分配“某某到手工區(qū)”“某某到表演區(qū)”，在這樣的情況下幼兒根本享受不到游戲帶來的快樂。

（二）教師對孩子參與區(qū)域游戲的指導(dǎo)停留在表面

對于幼兒在游戲中的表現(xiàn)缺乏細(xì)致的觀察，有時(shí)就問一些沒有實(shí)際意義的問題，如：“你在干什么？”“能不能這樣做呢？”等等。或者對幼兒開展放手式的區(qū)域游戲，幼兒玩自己的，教師來回巡視看著幼兒只要不爭搶游戲材料，不破壞游戲材料就行了。

（三）教師急于用自己的想法打斷幼兒

有些教師為了達(dá)到游戲目的或效果，當(dāng)幼兒的表現(xiàn)有些超出預(yù)設(shè)的目標(biāo)時(shí)，教師就會打斷幼兒，希望幼兒按他的思路進(jìn)行。如：娃娃家內(nèi)，一幼兒扮演媽媽，她很有興趣地喂娃娃吃飯，喂了面條，又去喂餃子，然后又喂水果，教師看到了這一情況就說：“媽媽該給寶寶洗頭了?！庇變褐缓梅畔伦约合胱龅氖?，去給寶寶洗頭了，教師完全控制了幼兒的游戲，阻礙了幼兒按自己的意愿和興趣進(jìn)行活動，幼兒游戲的自主性得不到的體現(xiàn)。

（四）教師的指導(dǎo)顧此失彼

教師指導(dǎo)區(qū)域時(shí)，看到一個(gè)區(qū)域的游戲進(jìn)展不大，就以伙伴的身份參與進(jìn)去，較長時(shí)間停留在這一區(qū)域，忽視其他區(qū)域的幼兒，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

（五）教師對游戲評價(jià)太籠統(tǒng)

教師在評價(jià)時(shí)往往注重游戲材料擺放是否整齊，幼兒之間是否發(fā)生沖突，或者對幼兒的評價(jià)一律籠統(tǒng)地說“你真棒”“你真能干”，而不指出幼兒哪一方面進(jìn)步了或出現(xiàn)了哪些問題，忽視幼兒參與活動時(shí)的需求和發(fā)展水平。

二、進(jìn)行有效指導(dǎo)的策略

《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者?！薄瓣P(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動?！?/p>

（一）活動前的談話

1.集體談話

區(qū)域游戲前，教師可以提一些問題引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的想法，然后再一起商討制定活動的規(guī)則，教師最后進(jìn)行小結(jié)、補(bǔ)充，相信孩子參與玩法的討論及規(guī)則的制定一定能順利地進(jìn)行活動并遵守活動規(guī)則。另外通過平時(shí)區(qū)域游戲開展時(shí)的觀察，有些幼兒動手能力、創(chuàng)新能力、交往能力等方面比較強(qiáng)，可以在集體面前多表揚(yáng)以增強(qiáng)他的自豪感，讓他們?nèi)椭渌變海鸬桨駱訉W(xué)習(xí)的作用。

2.個(gè)別談話

以“悄悄話”的形式跟幼兒進(jìn)行個(gè)別談話，提出一些建議，幼兒一定會欣然接受。平時(shí)有些幼兒游戲時(shí)無目的，喜歡換區(qū)，個(gè)別提醒他們游戲時(shí)要專注，增強(qiáng)幼兒活動的目的性；有的幼兒喜歡搶游戲材料，用悄悄話提醒他要學(xué)會謙讓；還有的幼兒玩得興奮時(shí)喜歡大聲喧嘩，提醒他這樣會影響別人……

（二）活動中教師的觀察

教師要耐心地觀察幼兒的游戲情況，理解幼兒游戲的意圖和思維方式，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行介入指導(dǎo)。如果教師沒有充分地觀察幼兒的活動，怎么能對幼兒的活動水平做出正確的判斷，怎么能進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？教師觀察要注意兩點(diǎn)：

1.觀察游戲材料的數(shù)量是否充足，游戲材料是否能調(diào)動幼兒游戲的興趣。

2.重點(diǎn)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)。如：幼兒在游戲中表現(xiàn)出什么樣的情感態(tài)度和認(rèn)知水平等等。

（三）活動中教師的介入指導(dǎo)

教師根據(jù)幼兒的游戲情況做出適宜的反應(yīng)，利用“故事大王”的美譽(yù)和貼星獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)幼兒繼續(xù)活動的興趣，給他們營造寬松自由的環(huán)境，推動幼兒的游戲進(jìn)一步深入開展。

（四）活動后游戲的評價(jià)

評價(jià)的方式可以是幼兒自主評價(jià)，也可以是教師評價(jià)，中、大班的幼兒可以學(xué)著自我評價(jià)和自我激勵(lì)。

總之，區(qū)域游戲中的指導(dǎo)教師要做一個(gè)有心人，尊重幼兒的自主權(quán)利，時(shí)刻觀察幼兒，關(guān)注他們的需求，適時(shí)進(jìn)行介入指導(dǎo)，運(yùn)用多元化的評價(jià)方法，讓幼兒在自由、寬松的氛圍中，進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，真正讓區(qū)域游戲成為幼兒快樂學(xué)習(xí)的樂園。

（江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋安宜實(shí)驗(yàn)幼兒園）