文周靜

探索 實(shí)踐
——農(nóng)村園游戲與材料有效互動

文周靜

幼兒園活動和幼兒的學(xué)習(xí)需要特定的游戲材料，這些游戲材料能使活動順利進(jìn)行，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要并促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園要做到教學(xué)游戲化，那么，更多的教學(xué)活動應(yīng)與游戲有關(guān)，與游戲材料有關(guān)，游戲材料的不適宜或貧乏最終會影響幼兒的發(fā)展。

游戲材料 投放 現(xiàn)狀 對策

美國教育心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇纱丝梢?，激發(fā)幼兒參與活動的興趣的關(guān)鍵因素是活動材料的投放。投放幼兒感興趣的材料，不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，更能引導(dǎo)幼兒積極參與活動，深入探索創(chuàng)造。

一、計(jì)劃購置并有效利用廢舊游戲材料

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，為幼兒從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入想象世界架起了橋梁。為幼兒學(xué)習(xí)和掌握知識技能，發(fā)展智力提供了基本的物質(zhì)條件。因此，幼兒園一方面要逐年增加成型的、造型完整，并具有專門用途的游戲材料，如：皮球、布娃娃、跳繩等。另一方面要注意收集一些可變化組合的半成品玩具。最主要的要發(fā)動教師、家長和小朋友共同收集各種可供幼兒玩耍但往往被成人拋棄的廢舊物品，如：輪胎、紙盒、布條、易拉罐、報(bào)紙、舊碟片、塑料袋、飲料瓶等，在確保材料安全、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠的前提下，充分挖掘材料的潛在性功能，使幼兒在自由操作、實(shí)驗(yàn)、探索的過程中不斷發(fā)現(xiàn)同一材料的不同玩法，做到一物多玩，充分調(diào)動幼兒的“發(fā)現(xiàn)”興趣。讓“土玩具”成為“農(nóng)孩子”的玩伴。

二、根據(jù)季節(jié)的變化和地域特點(diǎn)選用不同的游戲材料

1.根據(jù)季節(jié)變化投放游戲材料

春暖花開，氣候宜人，可投放草馬、布制花轎、紙盒山洞、手帕等材料，供幼兒入園后開展活動量適中的戶外游戲；夏季天氣炎熱，我們會開展親水活動。幼兒園種植地里有竹筒飲水設(shè)施，我們就帶領(lǐng)孩子玩“南水北調(diào)”和“澆灌菜苗”游戲，讓孩子感知水的特性，了解水在人們生活當(dāng)中的重要作用，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣；秋收的時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)椭r(nóng)民摘果子、撿稻穗、收集種子，在稻田邊看運(yùn)糧食；冬季天氣寒冷，如逢一場瑞雪，我們會組織堆雪人、打雪仗、滾雪球……孩子們欣喜若狂，玩得不亦樂乎。

2.游戲材料的本土化和特色化

我園地處城鄉(xiāng)接合部，周邊有榨油坊設(shè)施。孩子們吃菜要用到菜籽油，菜籽油是怎么來的？他們十分好奇，于是，我?guī)ьI(lǐng)孩子參觀榨油坊，通過觀察，他們很快了解菜籽油是用機(jī)器設(shè)備碾壓而榨出來的，菜籽餅還可以用來給蔬菜施肥……我園社區(qū)周圍有許多的蘆葦，正逢端午，于是教師和孩子們一起擬定活動計(jì)劃書，上網(wǎng)查資料，還訪問了爺爺奶奶，了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)有包粽子、掛蛋網(wǎng)、吃綠豆糕、穿老虎鞋、系百歲索等風(fēng)俗習(xí)慣。于是我們開展《親近端午，發(fā)現(xiàn)哇時(shí)刻》主題教育活動，通過讓孩子直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，與孩子們一起布置了幼兒園“棕情端午”文化長廊，培養(yǎng)了孩子熱愛民俗文化、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好的社會情感，從而陶冶孩子們的情操，促進(jìn)孩子認(rèn)知、情感、行為的和諧發(fā)展。

三、游戲材料投放的科學(xué)性和合理性

1.符合安全衛(wèi)生要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，為幼兒提供的活動材料應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒，確保衛(wèi)生。

2.科學(xué)性和層次性

游戲中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。一般說來，對于年齡較小的小班幼兒，相同種類的游戲材料的數(shù)量要多些，以滿足幼兒相互模仿、平行游戲的需要。4—5歲的中班幼兒注意力易集中，能控制自己，比較自覺遵守游戲規(guī)則，隨著能力的提高，幼兒對周圍生活以及對自然環(huán)境的認(rèn)識領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，他們開始比較喜歡有情節(jié)、有角色、有追逐性的游戲。5—6歲的大班幼兒比中班幼兒身體更壯實(shí)，體力更充沛，觀察分析和理解能力有了明顯提高，游戲的難度可增大，游戲中的情節(jié)和角色之間的關(guān)系可更復(fù)雜些，游戲時(shí)幼兒可接受語言講解，并在講解時(shí)伴隨以示范。另外，即使同一年齡段的幼兒發(fā)展水平也是不一樣的。教師在提供材料時(shí)，既要考慮“吃不飽”的幼兒，又要考慮“吃不了”的幼兒，使不同發(fā)展水平的幼兒都能得到提高。

材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時(shí)溝通，交流幼兒游戲活動的情況，做到材料互補(bǔ)、資源共享，讓材料真正為活動提供服務(wù)。

目前，江蘇省正在推行“課程游戲化”項(xiàng)目，農(nóng)村幼兒園如何探索一條屬于自己的游戲之路尤其重要。游戲是孩子的基本活動形式，游戲情節(jié)的設(shè)置、游戲內(nèi)容的擬定、游戲材料的準(zhǔn)備等等都需要教師們精心的考慮與思量。相信通過我們的努力，一定會給孩子們營造一個(gè)自由自主、溫馨和諧、富有創(chuàng)造力的游戲環(huán)境。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心幼兒園）