楊亞柳，武 洋

（宿州學(xué)院商學(xué)院，宿州 234000）

地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位再思考

楊亞柳，武 洋

（宿州學(xué)院商學(xué)院，宿州 234000）

當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校響應(yīng)國家號召，紛紛推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位為與就業(yè)教育有顯著區(qū)別的獨(dú)立教育形式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化地位。地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，以地方經(jīng)濟(jì)資源為依托，結(jié)合專業(yè)教育，構(gòu)建具有應(yīng)用型本科屬性有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等保障。地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)擯棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)，要避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功利性與盲目性，減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不必要的損失。

地方應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；定位

當(dāng)前在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的推動(dòng)下，地方應(yīng)用型本科院校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也遇到些新問題亟待解決。不少地方應(yīng)用型本科院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，缺乏相應(yīng)的考察與經(jīng)驗(yàn)借鑒，推動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果并不明顯。尤其是部分大學(xué)生花費(fèi)不少資金，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有成功。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來講，不僅是資金的損失，還是信心的打擊，是職業(yè)選擇的挫折，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生到社會(huì)人、職業(yè)人的轉(zhuǎn)變?；诖?，有必要重新審視地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做好定位，以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化發(fā)展。

1 目前地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位存在的問題

當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校響應(yīng)國家號召開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但部分地方應(yīng)用型本科院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，存在一些問題：（1）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)教育還是創(chuàng)業(yè)教育的思維誤區(qū)。（2）以就業(yè)指導(dǎo)老師與輔導(dǎo)員為主體，倉促成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍，雖能對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予一定的指導(dǎo)，但缺乏一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)效果有限。（3）為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，不少地方應(yīng)用型本科院校紛紛到本區(qū)域較早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高等職業(yè)院?？疾烊〗?jīng)，仿照高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式開展本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不符合學(xué)校應(yīng)用型定位，不能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，亦沒有充分利用地方經(jīng)濟(jì)資源服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（4）有些地方應(yīng)用型本科院校提出建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源、教師隊(duì)伍與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在差距。可見，部分地方應(yīng)用型本科院校雖然在形式上探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但并沒有領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓，也沒有建立起適應(yīng)地方應(yīng)用型本科院校定位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

隨著國家政策推動(dòng)和高校參與，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到越來越多的重視。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)越來越細(xì)，但也形成了不同的意見。于建秀、張靜認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心的教育，是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)定的提升綜合素質(zhì)的教育，并開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)[1]。還有些認(rèn)識(shí)以就業(yè)結(jié)果為導(dǎo)向，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種特殊形式。因此，對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校主要采取兩種方向性定位：一種是將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位為特殊的就業(yè)；另外一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育進(jìn)行分離。兩種不同的定位形成不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。以溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院為代表的實(shí)體學(xué)院專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和以上海交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院為代表的虛體學(xué)院，就業(yè)主管部門、團(tuán)委、教務(wù)處等協(xié)同指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。無論是就業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)前均存在明顯的不足。

在“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”思想指導(dǎo)下，部分地方應(yīng)用型本科院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)。地方應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，本能地引導(dǎo)大學(xué)生直接參與創(chuàng)業(yè)。這些創(chuàng)業(yè)包括電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)、餐飲創(chuàng)業(yè)等，創(chuàng)業(yè)往往不成功。當(dāng)然大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對市場的理解不夠透徹，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在功利性、盲目性，迎合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏好的創(chuàng)意，缺乏顯著競爭力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不成功的重要原因。地方應(yīng)用型本科院校為加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以期獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。實(shí)質(zhì)上，部分地方應(yīng)用型本科院校沒有理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是為創(chuàng)業(yè)設(shè)立，而是能夠創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能夠成功[3]。

2 地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位再思考

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立的教育，具有學(xué)科化的屬性

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有聯(lián)系又有區(qū)別。規(guī)律上就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的前提。通過就業(yè)獲取相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)人脈資源等，從而更好地服務(wù)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的成功。但創(chuàng)業(yè)與就業(yè)具有顯著區(qū)別，創(chuàng)業(yè)者需要較高的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新為前提，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的綜合素養(yǎng)。通過創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與支持來進(jìn)行保障[4]?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓是創(chuàng)業(yè)者綜合素養(yǎng)的教育。當(dāng)前部分地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有功利性，凡是提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一定需要大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題進(jìn)行教育指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)提供保障。這實(shí)際上是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。雖然每位大學(xué)生都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資格，但并不意味每位大學(xué)生都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意、現(xiàn)實(shí)條件，不意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都能成功，不加區(qū)別的開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)際是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容是對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育，實(shí)質(zhì)屬于素質(zhì)教育的范疇。地方應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓每位大學(xué)生都能科學(xué)的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要引導(dǎo)好的創(chuàng)意

創(chuàng)業(yè)的前提是創(chuàng)新，創(chuàng)新以創(chuàng)意為基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以提出新的創(chuàng)意來推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、推動(dòng)文明發(fā)展、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)在不少地方應(yīng)用型本科院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生創(chuàng)意的啟發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淪落為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與體驗(yàn)。如有些大學(xué)生提出的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，雖然以家鄉(xiāng)特產(chǎn)為依托，有地域競爭力。但其他電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者也可以家鄉(xiāng)特產(chǎn)為對象進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。而且與淘寶、天貓、京東商城上的賣家對比無顯著優(yōu)勢，又缺乏渠道優(yōu)勢與資金優(yōu)勢，最后造成創(chuàng)業(yè)的不成功。地方應(yīng)用型本科院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，以創(chuàng)意為依托，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者綜合素養(yǎng)，著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)

與就業(yè)相比較，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對于大學(xué)生綜合素質(zhì)要求更高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的成功需要有良好的綜合素養(yǎng)，包括敏銳的市場嗅覺、良好的溝通能力以獲取資金人脈等社會(huì)資源的支持、良好的心理素養(yǎng)，尤其是應(yīng)對挫折的能力，良好的管理能力推動(dòng)團(tuán)隊(duì)與業(yè)務(wù)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。這其中著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。具有領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者注重團(tuán)隊(duì)管理，發(fā)展自己以激勵(lì)他人，發(fā)展他人以激勵(lì)自己，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷向前。所以，創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。

2.4 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供孵化與保障是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的補(bǔ)充

教育部推出的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀項(xiàng)目成果。大學(xué)生確實(shí)有許多優(yōu)秀的創(chuàng)意、科技成果，有轉(zhuǎn)化成物質(zhì)財(cái)富的可能性。地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這些大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，努力推進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并為創(chuàng)業(yè)提供各種保障。這些保障包括資金保障、法律援助、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)等，但并不表示任何大學(xué)生都能獲得這些保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，給那些需要的大學(xué)生提供，要避免學(xué)生的功利性和盲目性。同時(shí)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，大力提倡協(xié)同育人，著力加強(qiáng)校企地等多方合作，積極有效利用社會(huì)資源將其轉(zhuǎn)化為高校的育人資源，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的支持。

2.5 地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

地方應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)層次上屬于本科院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)具有本科屬性，不能單純的借鑒高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上高等職業(yè)院校較早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，地方應(yīng)用型本科院校進(jìn)行追趕不夠現(xiàn)實(shí)。也不能單純學(xué)習(xí)綜合性大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。綜合性大學(xué)具有較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，地方應(yīng)用型本科院校不能與之比擬。地方應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要目標(biāo)，充分運(yùn)用好地方經(jīng)濟(jì)資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

3 地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行，分工負(fù)責(zé)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育有明顯區(qū)別，高校就業(yè)指導(dǎo)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)教育由就業(yè)辦負(fù)責(zé)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)成為獨(dú)立的教育。地方應(yīng)用型本科院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化地位，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，探索地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，需要建立一整套課程體系并且開發(fā)相應(yīng)的教材，需要培養(yǎng)服務(wù)于創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的教師[5]，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仿真實(shí)驗(yàn)室等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施與框架搭建好，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐及時(shí)反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，及時(shí)改進(jìn)與完善，以盡快形成成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生開展，但不是絕對的要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

在國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的推動(dòng)下，地方應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)向全體學(xué)生開展。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的權(quán)利，都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性。這種可能性可能是學(xué)生時(shí)代就展現(xiàn)的，也可能是就業(yè)后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)大學(xué)生能夠創(chuàng)業(yè)的能力，避免盲目性，提升意志力，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功性。大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是針對那些有創(chuàng)新的創(chuàng)意、成熟的創(chuàng)意計(jì)劃書、有資金來源的大學(xué)生開展。地方應(yīng)用型本科院校要擯棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必開展創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與實(shí)踐的想法和做法，減少大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不必要的損失。

3.3 探索適應(yīng)地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

地方應(yīng)用型本科院校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要辦學(xué)宗旨。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要利用好地方經(jīng)濟(jì)資源，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以地方經(jīng)濟(jì)為依托，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)的融合，讓創(chuàng)業(yè)者更能得到地方資金的信賴與支持。因此，地方政府應(yīng)出臺(tái)引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的優(yōu)惠政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，努力營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。例如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)支持大學(xué)生留在本地創(chuàng)業(yè)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。地方經(jīng)濟(jì)企業(yè)家也能更好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為可靠的校外導(dǎo)師，及時(shí)解決大學(xué)生遇到的各類難題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，同步推進(jìn)協(xié)同教育，廣泛開展校地企等多方合作，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，積極培育內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。

[1]于建秀，張 靜.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)定位與路徑探析[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，25（05）：115-118.

[2]梅偉惠，孟 瑩.中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：政府、高校和社會(huì)的角色定位與行動(dòng)策略[J].高等教育研究，2016，37（08）：9-15.

[3]李愛民，夏 鑫.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育優(yōu)化融合模式探析[J].中國成人教育，2017（01）：49-51.

[4]王占仁.中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化特性與發(fā)展取向研究[J].教育研究，2016（03）：56-63.

[5]張俊武，陳慶玲.新常態(tài)下高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位和途徑研究[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，15（02）：88-90.

The Re-inspection of College Students'Innovative Entrepreneurship Education Location in Local Applied Undergraduate University

YANG Yaliu，WU Yang
（Institute of Business，Suzhou University，Suzhou 234000，China）

At present，local applied undergraduate universities are promoting students'innovation and entrepreneurship education in response to the call of country.Local applied undergraduate university should define innovative entrepreneurship education as an independent education form which is obviously different from employment education and construct the discipline status of innovative entrepreneurship education.Local applied undergraduate university should aim at serving the local economy and relying on local economic resources，combining with professional education，to build innovative entrepreneurship education mode with application-oriented attributes and local characteristics in order to provide guarantee of entrepreneurial experience and entrepreneurial practice for college students'innovation and entrepreneurship.Local applied undergraduate university should abandon the view that innovative entrepreneurship education must be entrepreneurial，and avoid the utilitarian and blindness of innovation and entrepreneurship to reduce unnecessary losses of innovation and entrepreneurship.

Local Applied Type；Undergraduate University；Innovative Entrepreneurship Education；Location

G647.38

A

2017-08-20

安徽省省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201610379182）；宿州學(xué)院財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)（szxytszy201403）

楊亞柳（1986-），女，河北省衡水市人，講師，研究方向：企業(yè)管理。

李延霞