青海師范大學數(shù)學系 2016 級教育碩士 江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 李 峰

搭建生活平臺，讓學生在愉悅中學習

青海師范大學數(shù)學系 2016 級教育碩士 江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 李 峰

將數(shù)學和生活進行一個有效的整合，幫助學生們學習數(shù)學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)，同時，還要引導學生們掌握從生活中剝離數(shù)學知識的能力，為他們搭建一個生活的平臺。這樣，學生們才能感受到學習數(shù)學的樂趣，在愉悅中學習。本文對此進行了分析研究。

初中；數(shù)學；生活；愉悅；學習

數(shù)學和生活有著密切的聯(lián)系，可以說數(shù)學知識隱藏在生活中的每一個角落。教師應(yīng)該細心觀察生活中的數(shù)學，并從生活中挖掘出數(shù)學知識，從數(shù)學知識中反映出生活現(xiàn)象，將數(shù)學和生活進行一個有效的整合，幫助學生們學習數(shù)學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)，同時，還要引導學生們掌握從生活中剝離數(shù)學知識的能力，為他們搭建一個生活的平臺。這樣，學生們才能感受到學習數(shù)學的樂趣，在愉悅中學習。那么，教師該如何將生活和數(shù)學進行密切的聯(lián)系，利用生活化的數(shù)學教學提高學生們的學習效率呢？我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，將數(shù)學知識生活化

創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景是開展生活化數(shù)學教學的有效手段。利用生活化的教學情景，教師可以將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生動形象的生活情景，學生們能夠從生活情景中探索數(shù)學知識。這樣，可以將抽象的數(shù)學問題形象化，很大程度上減小了學生們的理解難度。當然，教師在將數(shù)學問題進行生活化加工時，需要找到數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，利用科學合理的情景促使學生們有效地提高教學效率。

比如在講解“平面直角坐標系”這部分內(nèi)容時，我考慮到了這部分內(nèi)容的抽象性，于是，我將一些數(shù)學知識進行了生活化的處理，為學生們模擬了一些生活中常見的情景。在導入這部分內(nèi)容時，我問道：“同學們，你們都去電影院看過電影嗎？”很多學生都表示有過這樣的經(jīng)歷。接下來，我又說道：“如果你們細心觀察電影票，你們會發(fā)現(xiàn)其中有幾排幾號，這就是你們自己的座位。你們可以通過自己電影票上的描述準確地找到自己的位置。那么，其中蘊含了哪些數(shù)學原理呢？”學生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，腦中浮現(xiàn)出了這樣的情景，然后，我引出了平面直角坐標系的概念。此時，我讓學生們結(jié)合概念來探究生活問題，理解了電影票上的“幾排”對應(yīng)的就是x軸，“多少號”對應(yīng)的就是y軸。

在這個課例中，我將平面直角坐標系的概念進行了生活化的處理，利用更加豐富生動的生活化情景巧妙地引出了教學內(nèi)容，減小了學生們的理解難度，又讓學生們感受到了數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。因此，教師要積極地探究學生們感興趣的生活元素，將數(shù)學知識進行生活化的處理，深化學生對數(shù)學知識的理解，提高他們的學習效率。

二、引入生活實際，讓數(shù)學與生活聯(lián)系

要為學生們搭建一個生活化的學習平臺，不僅要將數(shù)學知識進行生活化的處理，還要完善教學方法，讓教學手段變得更加生活化。這就需要教師深入貫徹新課程教學理念，不斷提高自己的教學素養(yǎng)和知識水平，將教學方法進行不斷的完善和創(chuàng)新，在教學過程中要體現(xiàn)出教學課堂的生活化。這樣，學生們才會獲得一個更加活躍真實的課堂，他們學習的積極性才會更高，久而久之，學生們也會受到潛移默化的影響，當他們面對一些生活現(xiàn)象時，會不由自主地反映出一些數(shù)學問題，同樣，在進行數(shù)學學習時，也會將抽象的數(shù)學知識進行生活化的處理。學生們的學習效率和思維能力都會得到很大程度的提高。

比如在講解利用“一元二次方程解決實際問題”這部分內(nèi)容時，教師如果還采用單一老套的教學方式，僅僅通過讓學生們進行習題訓練來提高他們的數(shù)學水平是遠遠不夠的。教師不僅要對知識進行生活化的處理，還要對教學手段進行生活化的處理，可以組織學生們模擬商場購物等情景，引導他們利用數(shù)學知識解決問題。學生們會真實地感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，他們在運用數(shù)學知識解決問題的過程中，自身的數(shù)學素養(yǎng)可以得到有效的提高。

生活化的教學手段可以有效地活躍課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，讓數(shù)學課堂充滿更多的活力。同時，學生們在學習的過程中，也能積極主動地探索生活和數(shù)學的聯(lián)系，他們利用數(shù)學知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造力都能得到有效的提高。

三、結(jié)合實際生活，提高學生探究能力

教師不僅要利用生活化的教學手段來幫助學生們理解數(shù)學知識，提高他們解決數(shù)學問題的能力，還要提高他們的思維能力，這樣，學生們才能得到全面的發(fā)展，教師才能實現(xiàn)三維教學目標，真正實現(xiàn)素質(zhì)化教育。當然，教師要想引導學生們有效地完成探究活動，對教師提出了更高的要求，需要教師充分地利用一切教學資源，事先制定一些引導教學的方案，保證教學活動的有效實施。

比如在講解相似三角形這部分內(nèi)容時，我?guī)椭鷮W生們理解了三角形相似的概念和判斷三角形相似的方法后，讓學生們利用所學的知識去探究“如何測量校園中某棵樹的高度”這個問題，接下來，我讓學生們進行交流討論，與小組成員合作研究出測量方案。學生們進行了激烈的討論，在學生們討論的過程中，我進行了巡視，幫助一些有疑問的小組解決一些問題，并對他們進行了引導。最后，學生們有效地完成了我布置的任務(wù)，并且都通過自己的探究提出了一些有效的方案。由此可見，開展探究活動讓學生們研究如何解決生活中的問題，可以幫助他們掌握知識，還能提高他們的探究能力，激發(fā)他們的合作意識。

總之，教師要善于利用生活化的教學資源，設(shè)計出生活化的教學手段，利用生活化的引導方式，全面地提高學生們的數(shù)學水平。這樣，他們才能享受學習數(shù)學的樂趣，并在這個過程中全面提高數(shù)學能力。

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