青海師范大學數(shù)學系 2016 級教育碩士 江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 李 峰
搭建生活平臺,讓學生在愉悅中學習
青海師范大學數(shù)學系 2016 級教育碩士 江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 李 峰
將數(shù)學和生活進行一個有效的整合,幫助學生們學習數(shù)學知識,提高數(shù)學素養(yǎng),同時,還要引導學生們掌握從生活中剝離數(shù)學知識的能力,為他們搭建一個生活的平臺。這樣,學生們才能感受到學習數(shù)學的樂趣,在愉悅中學習。本文對此進行了分析研究。
初中;數(shù)學;生活;愉悅;學習
數(shù)學和生活有著密切的聯(lián)系,可以說數(shù)學知識隱藏在生活中的每一個角落。教師應(yīng)該細心觀察生活中的數(shù)學,并從生活中挖掘出數(shù)學知識,從數(shù)學知識中反映出生活現(xiàn)象,將數(shù)學和生活進行一個有效的整合,幫助學生們學習數(shù)學知識,提高數(shù)學素養(yǎng),同時,還要引導學生們掌握從生活中剝離數(shù)學知識的能力,為他們搭建一個生活的平臺。這樣,學生們才能感受到學習數(shù)學的樂趣,在愉悅中學習。那么,教師該如何將生活和數(shù)學進行密切的聯(lián)系,利用生活化的數(shù)學教學提高學生們的學習效率呢?我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗在此展開論述,望給廣大教師帶來幫助。
創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景是開展生活化數(shù)學教學的有效手段。利用生活化的教學情景,教師可以將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生動形象的生活情景,學生們能夠從生活情景中探索數(shù)學知識。這樣,可以將抽象的數(shù)學問題形象化,很大程度上減小了學生們的理解難度。當然,教師在將數(shù)學問題進行生活化加工時,需要找到數(shù)學知識和生活的聯(lián)系,利用科學合理的情景促使學生們有效地提高教學效率。
比如在講解“平面直角坐標系”這部分內(nèi)容時,我考慮到了這部分內(nèi)容的抽象性,于是,我將一些數(shù)學知識進行了生活化的處理,為學生們模擬了一些生活中常見的情景。在導入這部分內(nèi)容時,我問道:“同學們,你們都去電影院看過電影嗎?”很多學生都表示有過這樣的經(jīng)歷。接下來,我又說道:“如果你們細心觀察電影票,你們會發(fā)現(xiàn)其中有幾排幾號,這就是你們自己的座位。你們可以通過自己電影票上的描述準確地找到自己的位置。那么,其中蘊含了哪些數(shù)學原理呢?”學生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,腦中浮現(xiàn)出了這樣的情景,然后,我引出了平面直角坐標系的概念。此時,我讓學生們結(jié)合概念來探究生活問題,理解了電影票上的“幾排”對應(yīng)的就是x軸,“多少號”對應(yīng)的就是y軸。
在這個課例中,我將平面直角坐標系的概念進行了生活化的處理,利用更加豐富生動的生活化情景巧妙地引出了教學內(nèi)容,減小了學生們的理解難度,又讓學生們感受到了數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。因此,教師要積極地探究學生們感興趣的生活元素,將數(shù)學知識進行生活化的處理,深化學生對數(shù)學知識的理解,提高他們的學習效率。
要為學生們搭建一個生活化的學習平臺,不僅要將數(shù)學知識進行生活化的處理,還要完善教學方法,讓教學手段變得更加生活化。這就需要教師深入貫徹新課程教學理念,不斷提高自己的教學素養(yǎng)和知識水平,將教學方法進行不斷的完善和創(chuàng)新,在教學過程中要體現(xiàn)出教學課堂的生活化。這樣,學生們才會獲得一個更加活躍真實的課堂,他們學習的積極性才會更高,久而久之,學生們也會受到潛移默化的影響,當他們面對一些生活現(xiàn)象時,會不由自主地反映出一些數(shù)學問題,同樣,在進行數(shù)學學習時,也會將抽象的數(shù)學知識進行生活化的處理。學生們的學習效率和思維能力都會得到很大程度的提高。
比如在講解利用“一元二次方程解決實際問題”這部分內(nèi)容時,教師如果還采用單一老套的教學方式,僅僅通過讓學生們進行習題訓練來提高他們的數(shù)學水平是遠遠不夠的。教師不僅要對知識進行生活化的處理,還要對教學手段進行生活化的處理,可以組織學生們模擬商場購物等情景,引導他們利用數(shù)學知識解決問題。學生們會真實地感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系,他們在運用數(shù)學知識解決問題的過程中,自身的數(shù)學素養(yǎng)可以得到有效的提高。
生活化的教學手段可以有效地活躍課堂氣氛,豐富教學內(nèi)容,讓數(shù)學課堂充滿更多的活力。同時,學生們在學習的過程中,也能積極主動地探索生活和數(shù)學的聯(lián)系,他們利用數(shù)學知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造力都能得到有效的提高。
教師不僅要利用生活化的教學手段來幫助學生們理解數(shù)學知識,提高他們解決數(shù)學問題的能力,還要提高他們的思維能力,這樣,學生們才能得到全面的發(fā)展,教師才能實現(xiàn)三維教學目標,真正實現(xiàn)素質(zhì)化教育。當然,教師要想引導學生們有效地完成探究活動,對教師提出了更高的要求,需要教師充分地利用一切教學資源,事先制定一些引導教學的方案,保證教學活動的有效實施。
比如在講解相似三角形這部分內(nèi)容時,我?guī)椭鷮W生們理解了三角形相似的概念和判斷三角形相似的方法后,讓學生們利用所學的知識去探究“如何測量校園中某棵樹的高度”這個問題,接下來,我讓學生們進行交流討論,與小組成員合作研究出測量方案。學生們進行了激烈的討論,在學生們討論的過程中,我進行了巡視,幫助一些有疑問的小組解決一些問題,并對他們進行了引導。最后,學生們有效地完成了我布置的任務(wù),并且都通過自己的探究提出了一些有效的方案。由此可見,開展探究活動讓學生們研究如何解決生活中的問題,可以幫助他們掌握知識,還能提高他們的探究能力,激發(fā)他們的合作意識。
總之,教師要善于利用生活化的教學資源,設(shè)計出生活化的教學手段,利用生活化的引導方式,全面地提高學生們的數(shù)學水平。這樣,他們才能享受學習數(shù)學的樂趣,并在這個過程中全面提高數(shù)學能力。
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