甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué) 李偉民

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué) 李偉民

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》中提出，要實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與教育教學(xué)全面的深度融合”，這就意味著教育信息化的推進(jìn)應(yīng)用，必將帶來一場(chǎng)教育理念和教育模式的新變革。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是我們每個(gè)教育工作者正在挑戰(zhàn)的新課題。在教學(xué)實(shí)踐的不斷探究與反思中，體會(huì)到信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的整個(gè)教學(xué)過程，包括課前導(dǎo)入、新知探究、鞏固復(fù)習(xí)中都有其自身的優(yōu)越性。

信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課前導(dǎo)入；探究新知；鞏固知識(shí)；影響

隨著全國(guó)教育均衡發(fā)展項(xiàng)目的實(shí)施驗(yàn)收，農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代化教育設(shè)備也得到了改善，各中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)也得到了普及。在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)整合與課堂教學(xué)是必然趨勢(shì)，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)過程產(chǎn)生的影響要高度重視起來，信息技術(shù)有其自身的優(yōu)勢(shì)，如聲形并茂、動(dòng)態(tài)演示、模擬場(chǎng)景等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，會(huì)在很大程度上改變課堂的教學(xué)方式、教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

一、信息技術(shù)對(duì)課堂導(dǎo)入的影響

新課導(dǎo)入對(duì)整個(gè)一節(jié)課起著引領(lǐng)作用，俗話說：好的開頭是成功的一半。在上課開始的時(shí)候，教師一般都不會(huì)急于提示課題，因?yàn)檫@樣會(huì)限制、左右學(xué)生的思維，或剛剛開始上課，學(xué)生還沒有從下課的狀態(tài)中恢復(fù)過來，興奮點(diǎn)可能還在下課的游戲活動(dòng)中，那么怎樣才能讓學(xué)生的注意力迅速集中呢？怎么樣才能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望呢？這都是我們課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中要解決的問題。在課堂導(dǎo)入中整合信息技術(shù)，使用視頻巧妙引入課題，可以抓住學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生能暢所欲言地發(fā)表自己對(duì)本課內(nèi)容的想法，也認(rèn)真地聽取了其他同學(xué)的想法。

如在《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》的新課導(dǎo)入時(shí)：教師利用多媒體視頻，讓學(xué)生觀看 2008 年 9 月 25 日“神舟”七號(hào)載人飛船在九泉發(fā)射，成功演示“神舟六號(hào)”飛船繞地球旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的畫面。接著提出探究問題：“神舟七號(hào)”飛船繞地球旋轉(zhuǎn)很神奇吧？那么它繞地球旋轉(zhuǎn)的軌跡是什么圖形？

緊抓學(xué)生的心理特點(diǎn)，航天夢(mèng)是我們?cè)S多同學(xué)的夢(mèng)想與追求，這樣的視頻讓學(xué)生迫不及待地想知道下面的結(jié)果是什么，思考與數(shù)學(xué)的聯(lián)系是什么，我們?cè)鯓佑脭?shù)學(xué)知識(shí)去解決生活或科技中的疑問，這樣就會(huì)逐步讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)思考并解決生活中實(shí)際問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中這樣的視頻過程教師可以用口頭敘述來完成，但那種方式不能把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，沒有那種身臨其境的感覺，利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但教師在利用信息技術(shù)導(dǎo)入時(shí)的時(shí)間上要簡(jiǎn)潔明了，不可占用過多的課堂時(shí)間。

二、信息技術(shù)對(duì)新知探索的影響

在課堂新知探究學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)具有高效性，這里的高效性是指信息輸出速率高、信息便于接受、便于學(xué)生理解記憶?，F(xiàn)代信息技術(shù)借助大量軟件快速展示數(shù)學(xué)中的復(fù)雜圖形，能充分展示知識(shí)的形成過程，還能延伸和拓展教學(xué)時(shí)空維度，解決老師語言表達(dá)、手工操作困難或不能解決的問題。如：曲線可以看作適合某種條件的點(diǎn)的集合或軌跡，那么橢圓是什么條件的點(diǎn)的軌跡呢？要想知道橢圓是什么條件的點(diǎn)的軌跡，首先要知道橢圓的幾何特征。若按課本上介紹的方法，學(xué)生用一塊紙板、兩個(gè)圖釘、一根無彈性的細(xì)繩嘗試畫橢圓，花費(fèi)一定的時(shí)間仍有許多學(xué)生也沒弄明白橢圓的幾何特征，即橢圓上的點(diǎn)要滿足怎樣的幾何條件？若用計(jì)算機(jī)使用不同顏色來閃動(dòng)點(diǎn)，突出橢圓中變量的變化趨勢(shì)，形象直觀地在屏幕上顯示出橢圓來，利用計(jì)算機(jī)可以把符合條件的點(diǎn)在屏幕上一點(diǎn)一點(diǎn)先畫出來，很輕松地就提示了軌跡的特性，使學(xué)生很容易理解，信息技術(shù)讓他們親眼跟蹤了橢圓的形成過程，這樣，橢圓知識(shí)就在學(xué)生頭腦中刻下了很深的烙印。等我們?cè)偃パ芯繖E圓的性質(zhì)時(shí)，只要在幾何畫板中輸入橢圓的公式，時(shí)間不會(huì)超過一分鐘就可以輕松地畫出橢圓的圖象。教師可以通過上下左右來回拖動(dòng)圖中的點(diǎn)，不用多做什么解釋，學(xué)生就能輕松地歸納出橢圓的性質(zhì)來。

三、信息技術(shù)對(duì)鞏固知識(shí)的影響

對(duì)于老師和學(xué)生來說，課堂時(shí)間是非常有限的，在鞏固練習(xí)中如果遇到相對(duì)比較麻煩的問題就讓學(xué)生去進(jìn)行討論或小組交流，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說時(shí)間上是很難控制的，不小心的放任就有可能使一節(jié)課也討論不出結(jié)果，教學(xué)內(nèi)容自然而然就難以完成了。我們既要把課堂交給學(xué)生，又要完成教學(xué)任務(wù)，這樣矛盾自然就來了：教師利用好有限的時(shí)間要解決較難的問題。信息技術(shù)的出現(xiàn)可以幫教師把難題簡(jiǎn)單化、直觀化。當(dāng)遇到那些可能討論無果的問題時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件來模擬結(jié)果，讓學(xué)生在完成過程中接受結(jié)論。例如，在《概率》的教學(xué)中，有一個(gè)探究活動(dòng)：“用模擬方法估計(jì)圓周率π的近似值?！庇糜?jì)算模擬：向一個(gè)正方形內(nèi)畫一個(gè)內(nèi)切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內(nèi)的芝麻數(shù)目和正方形內(nèi)的芝麻數(shù)目比來探求π的近似值，學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)的優(yōu)越性在課堂教學(xué)中也逐步體現(xiàn)出來。從內(nèi)容的導(dǎo)入、探究到鞏固整個(gè)課堂過程，信息技術(shù)都給我們帶來了很大的推進(jìn)，而且我們的教材版本中還額外添加了一些課外活動(dòng)，包含了一些課堂實(shí)例，而這些課堂實(shí)例的完成也需要借助于信息技術(shù)軟件，通過軟件等技術(shù)的實(shí)現(xiàn)、展示使學(xué)生樂于探究，但信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用要依據(jù)不同內(nèi)容合理且科學(xué)的應(yīng)用，要為解決問題而應(yīng)用，不可為趕超時(shí)髦而應(yīng)用。

[1]何克抗 ．關(guān)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合理論思考 [J]．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002．

[2]彭立．多媒體輔助教學(xué)利弊談[J]．中國(guó)電化教育，1997（11）．

[3]劉道芳 ．關(guān)于信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的初探 [J]．文理導(dǎo)航：上旬，2011（06）．

[4]徐國(guó)興 ．信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的思考 [J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（32）．