江西省南昌市安義縣石鼻中學 楊 瓊

初中數(shù)學教學中如何利用情感提升學生圖形素養(yǎng)

江西省南昌市安義縣石鼻中學 楊 瓊

初中是數(shù)學學習的重要時期，不同于小學數(shù)學，初中數(shù)學中所涉及的內(nèi)容更多，有一定的難度，圖形教學是初中數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，初中數(shù)學教師在進行圖形教學時必須注重培養(yǎng)學生的圖形情感，幫助學生樹立良好的圖形素養(yǎng)，使學生能夠充分掌握圖形知識，并熟練運用于實際生活中。本文結(jié)合自己的教學實際，就初中數(shù)學教學中如何利用情感提升學生的圖形素養(yǎng)談談自己的看法。

初中數(shù)學；情感教學；圖形素養(yǎng)

初中數(shù)學是初中階段的重要課程，初中數(shù)學作為理科學習的基礎，涉及的內(nèi)容較多，與我們的實際生活息息相關(guān)。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師的教學方法比較單一，以書本內(nèi)容為主，按照概念講解——例題講解——學生練習——講解習題的步驟進行，整個過程中學生的參與度較低，學習興趣不高。圖形教學是初中數(shù)學教學的重要內(nèi)容，圖形概念較為抽象，對學生的平面觀察能力要求較高，傳統(tǒng)教學模式無法充分激發(fā)學生的學習興趣，不利于提升學生的圖形素養(yǎng)。情感教學是教師通過自己的感情帶動學生的學習熱情，以親切、和藹的態(tài)度進行教學，鼓勵學生在實際生活中運用相關(guān)知識，幫助學生樹立良好的圖形素養(yǎng)，提高教學效率。我們教師在教學時需要注意平等教學，幫助學生熟悉相關(guān)圖形，增加學生對圖形的親切感，引導學生動手實踐，以此提高學生的圖形素養(yǎng)。接下來，本文就此展開討論。

一、注重教學的平等性

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師在教學時往往是灌輸式教學，要求學生按照自己的教學節(jié)奏進行。但不同的學生，其學習能力不同，對知識的接受程度也不同，學習能力較好的學生，能夠較快地理解教師的意思，掌握相關(guān)的知識點；而學習能力較低的學生，需要花費較多的時間消化相關(guān)知識點。實際教學時，教師講解完當堂內(nèi)容后就會要求學生完成相關(guān)的習題，學習能力較低的學生由于理解能力不足，無法跟上教師的教學節(jié)奏，完成練習的情況較差，這在一定程度上會打擊學生的信心。因此，我們初中數(shù)學教師在教學時必須注重教學的平等性，通過這種情感教學來幫助學生樹立學習信心。在圖形教學時，對于平面感知能力較低的學生，我們教師更應該對其給予幫助。首先我們需要幫助學生熟練掌握相關(guān)基礎概念和基礎知識，然后在練習時及時給予這些學生指導，不斷提高其平面觀察能力，加強相關(guān)的練習，使學生產(chǎn)生被重視的感覺，以情感教學鼓勵學生，使學生能夠樹立解題信心。

以我的實際教學為例，在給學生講解立體圖形的三維圖時，經(jīng)常會遇到讓學生觀察三維圖說出至少有多少個小正方體的問題，這個題目需要學生有較強的空間感知能力。班級有一位同學在遇到這種題目時總是出錯，為了幫助這名學生，我成立了互助小組，安排他的同桌和后桌學生幫助他，讓他們教這名學生如何觀察，如何計算有多少個圖形。通過大量的練習，這名學生做此類題型的正確率得到了提高，與同桌之間的友誼也進一步加深。我們教師在教學之余可以多與學生交流，幫助學生解決生活、學習中遇到的困難，拉近師生關(guān)系，以情動人，愛學生、尊重學生，通過情感教學使學生愿意參與到數(shù)學教學中。

二、圖形教學生活化

數(shù)學作為一門理科學科，具有較強的抽象性，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師在教學時往往會根據(jù)自己的教學經(jīng)驗講解相關(guān)的知識點和例題，安排學生進行相關(guān)訓練。有些學生不知道數(shù)學在生活中的用處，覺得數(shù)學學習沒有必要，數(shù)學學習熱情較小。因此，我們初中數(shù)學教師在進行圖形教學時，可以與實際生活相聯(lián)系，將圖形教學生活化，這種情感教學一方面可以幫助學生了解數(shù)學學習在實際生活中的用處，激發(fā)學生的學習熱情，另一方面可以增加教學的趣味性，降低學習難度，提高學生的圖形素養(yǎng)。學生了解圖形在實際生活中的用處，就會將所學的知識運用于生活中。例如，我在進行《三角形》這一章節(jié)的教學時，先讓學生觀察三角形的特點，然后讓學生回憶在生活中哪些東西是三角形的，下次學生再見到這些東西時就可以聯(lián)想到三角形。通過圖形教學生活化，既可以增加圖形教學的趣味性，也可以使學生對數(shù)學圖形產(chǎn)生親切感，有效利用情感提高學生的圖形素養(yǎng)。同樣，在學習三角形的性質(zhì)時，我也讓學生聯(lián)想生活中的三角形都應用在什么地方，能否用別的圖形代替，利用了三角形的什么性質(zhì)？這些問題有助于學生對生活中的圖形進行思考，將知識與生活聯(lián)系起來。

三、引導學生動手實踐

動手實踐能夠增加學生對相關(guān)知識點的感受，通過情感使學生更好地了解相關(guān)內(nèi)容，因此，我們初中數(shù)學教師在圖形教學時可以帶領(lǐng)學生動手實踐，讓學生親自動手制作相關(guān)圖形，一邊進行講解，一邊進行動手實踐。在這個過程中，學生能夠切身感受到圖形的特點，這種情感教學可以加深學生對相關(guān)內(nèi)容的印象。例如，我在進行《幾何圖形》的教學時，對于題目“以下哪個是正方體的展開圖？（圖略）”我會讓學生親自剪切相關(guān)的圖形，然后折疊看是否能夠得到一個正方體。而在進行《三角形》的教學時，我會讓學生利用身邊的尺子畫一個三角形，通過動手實踐這種情感教學，能夠增加學生對圖形的熟悉感，了解更多與該圖形有關(guān)的特點。

傳統(tǒng)初中數(shù)學圖形教學方式單一枯燥、教學氣氛嚴肅沉悶，學生的學習興趣較低，為了有效提高學生的圖形素養(yǎng)，我們教師在教學時應當以情教學，通過情感教學增加學生對數(shù)學圖形的了解，激發(fā)學生的數(shù)學圖形學習興趣，使學生能夠?qū)⑺鶎W的圖形知識運用于實際生活中，發(fā)揮初中數(shù)學的最大效用。

[1]馬建民 ．用圖形的計算和證明彰顯數(shù)學能力 [J]．招生考試之友，2013（4）．

[2]應志斌 ．初中數(shù)學課堂教學如何讓思維多走一步——基本圖形的運用與創(chuàng)新 [J]．考試周刊，2011（21）．