江西豐城市湖塘中心小學(xué) 呂淑艷

也談識(shí)字教學(xué)

江西豐城市湖塘中心小學(xué) 呂淑艷

低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行。使學(xué)生在游戲中輕松識(shí)字；在想象中愉快識(shí)字；在生活中自主識(shí)字；在書寫中鞏固識(shí)字。

低年級(jí)語文 識(shí)字教學(xué) 游戲教學(xué)

低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理需求，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行。在教學(xué)中，我主要從以下幾方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

一、在游戲中輕松識(shí)字

在識(shí)字的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些簡單有趣的識(shí)字游戲，既可以讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，又能提高識(shí)字教學(xué)的課堂效率。

1.漢字加減游戲

引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的加減法，給一個(gè)漢字加減筆畫或加減部首，就能變成一個(gè)新的漢字。例如，“十+一=土”“百-一=白”“日+寸=時(shí)”“禾+火=秋”“村-木=寸”“松-木=公”。這樣引導(dǎo)學(xué)生用加減筆畫或加減部首的方法來識(shí)記字形，可使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。

2.找朋友識(shí)字游戲

“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友。”找朋友識(shí)字游戲是一種能夠活躍課堂氣氛的識(shí)字方法。例如，第一冊(cè)《識(shí)字4》，在學(xué)習(xí)生字后，請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做好朋友，就可以這樣操作。學(xué)生拿一張卡片“打”說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就可以上前說：“我是你的好朋友?！贝蠹艺f：“對(duì)對(duì)對(duì)，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀兩位好朋友手中的字，說出這兩個(gè)字的偏旁。例如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友?！睊旖鹋频耐瑢W(xué)看一看、讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的學(xué)生手拉手，成為好朋友。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字。

二、在想象中愉快識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用通俗易懂的語言，把那些抽象的漢字編成一個(gè)個(gè)謎語、一句句順口溜、一首首兒歌等。例如，學(xué)習(xí)“秋”可以編成“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻”；學(xué)習(xí)“碧”和“拿”時(shí)，可以根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編字謎“王姑娘，白姑娘，兩人坐在一塊石頭上”“一人一張口，口下長只手”，這樣既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了新字“碧”和“拿”，還復(fù)習(xí)了舊字“王”“白”“口”和“手”，真可謂一舉三得。我們還可以利用字的形和義把生字編成兒歌，有助于學(xué)生識(shí)記字的形和義。例如，通過兒歌“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點(diǎn)夾夾牢，夾子站好來來來。”識(shí)記“一、人、大、二、天、夫、夾、來”。

在識(shí)字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編兒歌、編順口溜等方法去識(shí)字。例如，教“王”字，我讓學(xué)生猜一猜“一+一”等于幾；然后讓學(xué)生自己動(dòng)動(dòng)手把這些筆畫拼湊起來，再看看。不一會(huì)兒，就有學(xué)生拼出“王”字。當(dāng)我恭喜他們答對(duì)時(shí)，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，喜不自禁。這下可熱鬧了，他們熱情高漲，各自絞盡腦筋編字謎、猜字謎。有趣的謎語、順口溜、兒歌能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字。

三、在生活中自主識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)身邊的漢字。走進(jìn)校園，可以讓學(xué)生通過校園文化墻、宣傳欄、黑板報(bào)識(shí)字，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)生去商場(chǎng)購物時(shí)，讓學(xué)生去認(rèn)商場(chǎng)宣傳海報(bào)上學(xué)過的字，同時(shí)還可以了解商品的名稱、商品的價(jià)格，讓學(xué)生在購物的同時(shí)，鞏固了識(shí)字。去游樂場(chǎng)玩時(shí)，可以通過認(rèn)識(shí)游樂設(shè)施的名稱，了解游樂設(shè)施的使用方法及注意事項(xiàng)來鞏固識(shí)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，漢字遍布在生活的每一個(gè)角落，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)和積累更多的漢字。

四、在書寫中鞏固識(shí)字

“好記性不如爛筆頭”，書寫可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)漢字的記憶，使學(xué)生從漢字的筆畫、漢字的結(jié)構(gòu)等方面來識(shí)記漢字。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，最簡單有效的方法就是書空。教師在指導(dǎo)學(xué)生書空時(shí)，要讓學(xué)生做到心中有格，提醒學(xué)生不斷對(duì)照田字格中的字進(jìn)行書寫，培養(yǎng)學(xué)生書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能。在指導(dǎo)學(xué)生書空時(shí)，提醒學(xué)生要做到眼到、口到、心到，即在書空時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的筆畫及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書空時(shí)一邊寫一邊讀筆畫名稱，邊寫邊讀邊記，讓學(xué)生在書寫中快樂識(shí)字。

總之，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)的方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。