文沈晶晶

幼兒園關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日教育問題的思考

文沈晶晶

傳統(tǒng)節(jié)日緊貼學(xué)生生活，且節(jié)日文化富含教育資源，幼兒園教學(xué)中對(duì)這一教學(xué)資源加以充分利用有利于提高對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的效果。本文在參閱相關(guān)研究成果之基礎(chǔ)上，結(jié)合自身粗淺經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園中華傳統(tǒng)節(jié)日教育問題作簡(jiǎn)要分析。

幼兒園；傳統(tǒng)節(jié)日教育；家園合作；反思

傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華民族精神的重要展現(xiàn)，具有很高的教育價(jià)值。本文在對(duì)幼兒園教學(xué)中中華傳統(tǒng)節(jié)日教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就幼兒園在中華傳統(tǒng)節(jié)日教育的問題上提出三點(diǎn)個(gè)人建議。

一、提高對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育的重視程度

就教育而言，思想觀念的革命是一切教育的起點(diǎn)，只有思想的重視才能帶來實(shí)踐上的積極與主動(dòng)。在幼兒園中華傳統(tǒng)節(jié)日教育中，提高對(duì)其重視是有效開展中華傳統(tǒng)節(jié)日教育的基礎(chǔ)和前提，是指導(dǎo)傳統(tǒng)節(jié)日教育互動(dòng)的思想動(dòng)力。因此，在中華傳統(tǒng)節(jié)日教育中，要將傳統(tǒng)節(jié)日教育放在整個(gè)教育互動(dòng)的首要位置。

例如，要做好中華傳統(tǒng)節(jié)日宣傳，利用幼兒園家校聯(lián)系平臺(tái)、校內(nèi)各種宣傳欄、幼兒園海報(bào)等廣泛開展傳統(tǒng)節(jié)日宣傳，為節(jié)日教育營(yíng)造良好氛圍；其次，要通過教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)校專題會(huì)議等形式提高教師對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠在感知節(jié)日教育價(jià)值的基礎(chǔ)上提高對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育的積極性。最后，家長(zhǎng)要注重利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子進(jìn)行教育，中秋節(jié)、清明節(jié)等都是極具教育意義和價(jià)值的傳統(tǒng)節(jié)日，家長(zhǎng)們要重視利用這些節(jié)日對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子感受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

在中華傳統(tǒng)節(jié)日教育中，對(duì)節(jié)日教育的重視實(shí)際上就是主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，我們只有從思想上真正地重視傳統(tǒng)節(jié)日教育，才能從行動(dòng)上、實(shí)踐上以主動(dòng)、積極的態(tài)度去開展教育活動(dòng)。因此，在中華傳統(tǒng)節(jié)日教育中，家長(zhǎng)、學(xué)校、老師都要提高對(duì)這一問題的重視，為有效開展傳統(tǒng)節(jié)日教育奠定思想基礎(chǔ)。

二、合理利用傳統(tǒng)節(jié)日開展教育工作

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日眾多，不同的節(jié)日具有不同的文化精神內(nèi)涵，對(duì)幼兒產(chǎn)生的教育效果也不盡相同，而要將傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義發(fā)揮到最大，教師就必須要合理利用傳統(tǒng)節(jié)日開展幼兒教育。教師要抓住每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的“核心”來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值和效果。

例如，對(duì)端午節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“包粽子”的游戲活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與互動(dòng)，在互動(dòng)中可以增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的情感；又如，我們可以在清明節(jié)到來時(shí)組織孩子們到烈士陵園祭拜先烈，通過祭拜活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的愛國(guó)情感。

在傳統(tǒng)節(jié)日教育中，我們要想把節(jié)日教育的效果發(fā)揮到最大，就必須要針對(duì)不同節(jié)日文化內(nèi)涵的“核心”靈活設(shè)計(jì)并開展相應(yīng)的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中受到傳統(tǒng)文化的熏陶和教育。由于教師在文化背景、教學(xué)水平、價(jià)值觀等方面存在差異，在對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵“核心”的理解上不可避免地存在不同理解，這就需要教師根據(jù)本園的實(shí)際情況和不同區(qū)域的節(jié)日風(fēng)俗，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵“核心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上的深加工，以創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)為傳統(tǒng)節(jié)日教育設(shè)計(jì)內(nèi)容精彩、形式多樣的活動(dòng)，提高傳統(tǒng)節(jié)日教育的有效性。

三、家園合作開展傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)

家園合作開展幼兒教育是《綱要》的內(nèi)在要求，在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育中，家庭參與、家園合作是提高傳統(tǒng)節(jié)日教育實(shí)效性的有效途徑。

例如，幼兒園利用傳統(tǒng)節(jié)日開展親子游戲，如端午節(jié)的“劃龍舟”、中秋節(jié)的“月餅制作”等游戲。這些游戲都要求幼兒和家長(zhǎng)一起完成。在開展中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，游戲分為5關(guān)，每關(guān)都是在家長(zhǎng)和幼兒的共同努力下完成的，幼兒園為游戲準(zhǔn)備了筆、面等材料，家長(zhǎng)和幼兒按照游戲規(guī)則在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成游戲任務(wù)，表現(xiàn)最好的獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲不僅讓幼兒認(rèn)識(shí)到中秋這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒與家人之間的感情。

家庭環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用是難以被替代的，《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要》中就明確要求在開展對(duì)幼兒的教育時(shí)要注重家庭教育的作用?？梢哉f，幼兒的家庭本身就蘊(yùn)含著豐富的教育資源，父母的言行、教育方式等都會(huì)給幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。在傳統(tǒng)節(jié)日教育中，幼兒園充分利用節(jié)日教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)家庭參與到傳統(tǒng)節(jié)日教育中來，通過家園合作提高傳統(tǒng)節(jié)日教育的實(shí)效性。

文化是一個(gè)民族和國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)，傳統(tǒng)節(jié)日則是這種文化的表現(xiàn)和載體之一。在當(dāng)前外來文化全面入侵的背景下，以過洋節(jié)為主要表現(xiàn)的節(jié)日文化正成為包括幼兒在內(nèi)的年輕一代的節(jié)日文化認(rèn)知，中華傳統(tǒng)節(jié)日文化正在這樣的背景下漸行漸遠(yuǎn)，這對(duì)于發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化精神，對(duì)新一代國(guó)人進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育造成了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。在幼兒園中進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，有利于將傳統(tǒng)節(jié)日文化植根于每一個(gè)國(guó)人心中，從小培養(yǎng)幼兒的民族文化意識(shí)和民族自豪感與榮譽(yù)感。

（江蘇省海門市通源幼兒園）

[1]李敏.試論加強(qiáng)幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育的必要性和可行性[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）.

[2]李燕.幼兒園節(jié)日教育行動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)，2009，（6）.