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        培養(yǎng)初中生發(fā)展性學(xué)力初探

        2017-02-26 12:23:44朱萬川
        初中生世界 2017年28期
        關(guān)鍵詞:學(xué)力蘇州園林初中生

        ■朱萬川

        培養(yǎng)初中生發(fā)展性學(xué)力初探

        ■朱萬川

        對于初中生而言,發(fā)展性學(xué)力具有極大的作用,不僅有利于初中三年的學(xué)習(xí),也能夠作用于學(xué)生未來的發(fā)展,所以教師就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力,運用發(fā)展的思維開展教學(xué),并且在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,側(cè)重于相關(guān)能力的培養(yǎng)。在初中課程當(dāng)中,語文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性,教師要想最大限度培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力,就需要將語文教學(xué)作為平臺,更加科學(xué)地展開訓(xùn)練,煥發(fā)初中語文教學(xué)的生機(jī)。

        1.課堂滲透。

        在傳統(tǒng)的初中語文課堂中,教師的教學(xué)方式、環(huán)節(jié)一成不變,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶,學(xué)生無法對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣,缺少自主學(xué)習(xí)的動力。基于這種情況,教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,通過巧妙的教學(xué)設(shè)計凸顯出學(xué)生的課堂主體地位,并且在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)添加學(xué)生感興趣的成分,吸引學(xué)生的注意力,利用多元化的教學(xué)情境來活躍課堂的氣氛,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教授《孔乙己》這篇課文時,教師可以組織學(xué)生展開情景劇表演,將學(xué)生劃分為多個小組,全班同學(xué)評選出優(yōu)秀表演小組,不僅能夠讓學(xué)生更加深刻地感悟人物心理和作品內(nèi)涵,還能夠調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生間的競爭意識。這種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的教學(xué)方式有助于幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,在長期的熏染中形成自我發(fā)展的意識。

        2.自主學(xué)習(xí)。

        要想培養(yǎng)初中學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力,最主要的方法就是自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并主動展開探索,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。除此之外,教師也可以安排一些閱讀計劃,讓學(xué)生自主選擇名著進(jìn)行閱讀,閱讀后記錄下對文章內(nèi)容的感悟,潛移默化地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,這樣,不僅能夠提高語文的閱讀能力,還能夠鍛煉學(xué)生的自我發(fā)展能力。例如在教授《蘇州園林》這篇課文的時候,教師就可以布置學(xué)生在預(yù)習(xí)時通過多種途徑收集與蘇州園林相關(guān)的信息,了解蘇州園林的特征以及建造的獨特之處,深層次地了解當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^,達(dá)到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。在課堂上,教師讓學(xué)生展示自主預(yù)習(xí)的成果,帶領(lǐng)學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。

        3.合作學(xué)習(xí)。

        毋庸置疑,個人學(xué)習(xí)效率與團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)效率存在差距。因此教師在組織課堂教學(xué)活動的時候,可以積極推行團(tuán)隊合作學(xué)習(xí),不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率,還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),汲取對方的優(yōu)點,增強(qiáng)團(tuán)隊精神,培養(yǎng)合作意識。在各個團(tuán)隊當(dāng)中,每位同學(xué)都發(fā)揮著各自的作用,擁有不同的職責(zé),團(tuán)隊成員間需要積極的溝通和交流,能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。此外,學(xué)生通過小組合作能夠更加全面且深入地開展學(xué)習(xí),彌補(bǔ)教師授課缺失的部分,還能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行比對,發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷,從而自我完善。例如在教授《變色龍》時,教師可以讓學(xué)生團(tuán)隊之間進(jìn)行角色問答互換體驗。通過團(tuán)隊合作讓提問更精準(zhǔn)、規(guī)范,讓回答更全面、準(zhǔn)確。每位同學(xué)都有機(jī)會提問或回答,有利于加深對文章的理解,全面分析人物的不同性格。同時,教師在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力的同時,也要注重不同學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的個性,重視學(xué)生的綜合發(fā)展。教師可以針對不同的學(xué)生,選擇不同的教學(xué)方法,以此來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)。

        (作者為江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級中學(xué)教師)

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