■季潔

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生命教育

■季潔

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中基本而又最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多實(shí)驗(yàn)都要以活體動(dòng)物為材料，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生命教育很有必要。

一、在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)識(shí)生命

初中生有實(shí)驗(yàn)探究的熱情，但因經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，往往會(huì)傷害小動(dòng)物。因此，每一次實(shí)驗(yàn)安排前，教師都有必要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的習(xí)性。比如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《探究生命的方法》中：探究蚯蚓在什么物體表面爬得快。在實(shí)驗(yàn)過程中大家發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上粘著泥土，不管在光玻璃上還是在毛玻璃上爬行，速度都差不多。反應(yīng)快的學(xué)生立馬把蚯蚓放在清水中清洗。這就犯了科學(xué)性錯(cuò)誤，蚯蚓呼吸是靠分泌黏液、始終保持濕潤(rùn)的體壁完成的，蚯蚓體壁密布毛細(xì)血管，空氣中的氧氣先溶解在體壁的毛細(xì)血管中，然后滲進(jìn)體壁再進(jìn)入血管。把蚯蚓放在清水中清洗，很有可能會(huì)導(dǎo)致其窒息死亡。因此，要做好實(shí)驗(yàn)，前提必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，了解動(dòng)物習(xí)性。

二、在實(shí)驗(yàn)中尊重生命

在實(shí)驗(yàn)中，我們除了需要注重實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法和技巧之外，還應(yīng)當(dāng)注意實(shí)驗(yàn)過程中盡量不傷害動(dòng)物。在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境的關(guān)系》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，探究水溫對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，溫度跨越非常大，以冰水為最低度數(shù)，5度為一個(gè)梯度，直到80度。在看了學(xué)生的設(shè)計(jì)后，為了最大限度保護(hù)小金魚，我決定做演示實(shí)驗(yàn)并拍成微視頻在課上展示。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一清二楚，小金魚在冰水中立刻側(cè)翻，在50度水溫中有不良反應(yīng)，所以沒有必要讓學(xué)生每一組都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最大限度地保護(hù)了金魚。

我們對(duì)教材上“酒精對(duì)水蚤心率的影響”做了改進(jìn)，因?yàn)樗樾呐K的跳動(dòng)必須借助顯微鏡，比較難觀察，因此改為觀察金魚。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常設(shè)計(jì)三個(gè)梯度：清水、清水和酒精的混合物、酒精。學(xué)生設(shè)計(jì)成直接把金魚放入酒精中觀察，若有影響馬上撈出。有沒有更好的辦法，既能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果又能最大限度地保護(hù)金魚呢？其中有一位同學(xué)就設(shè)計(jì)了在清水中持續(xù)滴加酒精，觀察金魚的反應(yīng)，這么設(shè)計(jì)既保護(hù)了金魚，又可觀察金魚在不同濃度酒精下的表現(xiàn)。

在研究動(dòng)物的覓食行為時(shí)，我們往往會(huì)選擇螞蟻?zhàn)鳛閷?shí)驗(yàn)材料，從野外捉回來的螞蟻受到驚嚇往往會(huì)到處逃竄而不會(huì)覓食。為避免這一結(jié)果，我們可以直接在野外做實(shí)驗(yàn)，將食物放在螞蟻較多的地方直接進(jìn)行觀察。

尊重生命、愛護(hù)生命體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師要教育學(xué)生考慮動(dòng)物的感受，盡可能減少對(duì)動(dòng)物的傷害；在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)懷著對(duì)生命的敬畏進(jìn)行操作。

三、在實(shí)驗(yàn)后關(guān)注生命

實(shí)驗(yàn)完成后，動(dòng)物如何處理？比如在做完“影響鼠婦分布的非生物因素”的實(shí)驗(yàn)后，鼠婦如何處理？大多數(shù)學(xué)生都說放生，而放生也是一門學(xué)問，放生地點(diǎn)不恰當(dāng)反而會(huì)間接殺死小動(dòng)物。所以我提出的觀點(diǎn)是哪里捉來的，放回哪里，在石頭底下找到的就放在石頭下，在草叢中找到的就放回草叢里。光放生還不夠，我們還可以盡最大可能照顧它們。做完金魚實(shí)驗(yàn)后，我組織學(xué)生把所有金魚放入學(xué)校池塘中，學(xué)生有時(shí)間會(huì)去池塘欣賞、喂養(yǎng)。在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，要求學(xué)生愛護(hù)一花一草，從而讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)對(duì)生物的關(guān)愛，在學(xué)生的內(nèi)心深處種下愛惜生命的種子。

（作者為江蘇省常州市清潭中學(xué)教師）