文 楊妮娜

巧用低結(jié)構(gòu)材料，筑構(gòu)高大上游戲

文 楊妮娜

在大力倡導(dǎo)課程游戲化的今天，我園也開始探索低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲中的運用，旨在讓幼兒在和低結(jié)構(gòu)材料的相互作用中做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，也使低結(jié)構(gòu)的材料真正成為區(qū)域游戲中重要的一部分，成為孩子探索世界的一把鑰匙。

低結(jié)構(gòu)材料；區(qū)域游戲；幼兒發(fā)展

一、平時善發(fā)現(xiàn)，材料大變身

在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我們發(fā)現(xiàn)，相比一些復(fù)雜、品種多樣的玩具材料來說,低結(jié)構(gòu)材料更能夠挖掘孩子們的潛能，幫助其提高動手能力。所以，我園每月都會舉行一次廢舊材料大收集活動。在收集之前，我們都會和各年齡班的老師商量，確定本次收集的材料內(nèi)容。然后印發(fā)《告家長書》，讓家長更好地了解我們這次活動的目的和意義，并給予家長充分收集準(zhǔn)備的時間。通過一次次這樣的活動，我們充分利用家園合作的優(yōu)勢，共同搜集低結(jié)構(gòu)材料，如報紙、瓶罐、酸奶瓶、筷子、布頭、貝殼、棉花、紐扣、瓶蓋等多種可塑性強、不固定玩法的原始材料。通過挑選、調(diào)整以后，把這些低結(jié)構(gòu)材料投放到建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)等區(qū)角中去，讓這些原本生活中的廢舊材料，變成孩子活動的瑰寶。

二、腦中有目標(biāo)，玩法無極限

游戲中，這些低結(jié)構(gòu)材料充分調(diào)動了孩子的積極性與主動性。讓孩子在與材料的互動中不再是操作者，而是活動的主人，真正體現(xiàn)出孩子主體的地位。下面就以瓶蓋為例，談?wù)勂可w在各區(qū)域游戲中的投放及運用。在益智區(qū)，我們利用低結(jié)構(gòu)材料瓶蓋，設(shè)計了“十二生肖”“分一分、記一記”“連連看”“釣魚”“比大小”“按規(guī)律排序”等等不同的游戲。在美工區(qū)，瓶蓋風(fēng)鈴、瓶蓋貼畫、瓶蓋印畫都是他們喜歡的游戲。在建構(gòu)區(qū)，孩子們也用蓋子玩出了新的高度，他們會利用蓋子來拼搭東西，也會用蓋子來裝飾他們所搭建的物品。科學(xué)活動中，孩子們利用瓶蓋設(shè)計了“停小車”的游戲，通過探索，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的秘密。

三、眼中善觀察，介入有技巧

在低結(jié)構(gòu)材料的投放中，教師的觀察和引導(dǎo)非常重要。教師是活動的引導(dǎo)者、支持者、合作者，教師介入幼兒游戲時應(yīng)仔細(xì)觀察、梳理,尋找最佳契機(jī)。如在大班角色游戲中，有一天，我發(fā)現(xiàn)孩子們用紙盒、紙板等低結(jié)構(gòu)材料在玩健身房游戲，只見三個小朋友用紙盒壘高搭了一個跑步機(jī)，最上面的紙盒上還畫上了各種按鈕。在紙盒的后面連放了三個牛奶箱子，從外表看起來，這架跑步機(jī)栩栩如生，可是在孩子們玩的時候，出現(xiàn)問題了。

幼兒甲：“我們的跑步機(jī)有點不好！”幼兒乙：“沒有啊，挺漂亮的??！”幼兒甲：“我們的跑步機(jī)怎么跑？你一踩上去，牛奶盒子都爛了！”幼兒乙：“沒事的，我們可以假跑！”幼兒甲：“那多沒勁，我們?nèi)ネ鎰e的吧?！彼a(chǎn)生了丟棄健身房去玩別的區(qū)角的想法。我說：“跑步機(jī)真好看，你們?yōu)槭裁床煌婺?？”兩個小朋友爭先恐后地把原因告訴我。我說：“其實，我們的材料角里還有很多的材料，你們可以去找，找找還有什么可以代替牛奶盒做跑步機(jī)的跑道的？”

孩子在我簡單的介入引導(dǎo)下，一會兒就從材料角找來了兩張墊子和一張長方形硬板紙，放在跑步機(jī)后面，然后歡天喜地跑了起來。教師介入,是在不影響幼兒游戲意愿的情況下，通過提示一個問題或建議,給出一個鼓勵或參照,就像案例中孩子們碰到問題想放棄的時候，教師通過一個問題、一點提示，使孩子們的游戲能得以繼續(xù)。

四、心中有孩子，調(diào)整有策略

在投放低結(jié)構(gòu)材料之后，我們依然要側(cè)重于幼兒的自主探索，必須讓幼兒通過更多摸索，盡可能自己解決問題。

在一次“斜坡滾物”的游戲中，我投放了橡皮球、罐頭、正方形木塊和相同長度、不同表面的木板，旨在讓孩子們在操作過程中比較不同物體在斜坡上滾動的速度并記錄。孩子們對這些材料很感興趣，可讓我沒想到的是，他們的操作和我預(yù)設(shè)的目標(biāo)有很大出入。甜甜將木板連接在椅子上成為一條大馬路，然后用橡皮球在馬路上滾動；熙熙將木板拼成蹺蹺板，讓圓柱罐在上面左右滑動……面對孩子們的“不務(wù)正業(yè)”，我想，這不正是低結(jié)構(gòu)材料的玩法嗎？先讓孩子們盡興地玩吧！于是，我對材料進(jìn)行了一些調(diào)整，撤走了表格，并添加了玩具小車、輪胎、玩具小鴨、硬幣、大型積木等材料，這下孩子們玩得更歡了。評價時，孩子們爭先恐后地告訴我：“我的球跑得快，圓柱體第二名，正方體都跑不動了?！薄拔液臀跷跻黄鸨荣?，我把板抬高了一些，就能贏他了！”孩子們各種各樣的玩法體現(xiàn)了他們豐富的創(chuàng)造潛能，也累積了許多有意義的經(jīng)驗，這不就是我原來預(yù)設(shè)他們應(yīng)該探索得到的結(jié)論嗎？所以，當(dāng)孩子們在游戲中出現(xiàn)“自娛自樂”的情況，而不能如老師預(yù)期地那樣游戲時，我們要冷靜地分析問題，及時進(jìn)行調(diào)整，滿足他們當(dāng)前的需求。先適應(yīng)幼兒的活動步調(diào)，再慢慢轉(zhuǎn)回到實現(xiàn)活動主要目標(biāo)的步調(diào)上。

總之，低結(jié)構(gòu)的材料對幼兒游戲行為的限制最少，孩子們可以憑借自己的經(jīng)驗、能力、興趣，充分地想象，并賦予材料獨特的意義。但低結(jié)構(gòu)材料適時、適宜的提供對教師也是很大的挑戰(zhàn)。我們只有不斷地觀察、研究孩子，排查、挑選最適合的材料，才能使孩子在安全、有趣的活動中學(xué)習(xí)、游戲。讓孩子真正做游戲的主人，樂享“真”游戲的魅力。

（江蘇省無錫市蕩口中心幼兒園）

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.