文 賈文芬

讓語(yǔ)言和美術(shù)活動(dòng)有機(jī)融合

文 賈文芬

繪畫(huà)是幼兒內(nèi)心世界的一種流露，也是真實(shí)情感的一種宣泄。要讓幼兒帶著愉悅的情感去繪畫(huà)必然要讓孩子對(duì)客體產(chǎn)生一種生命的自我發(fā)現(xiàn)，有一種深刻的審美體驗(yàn)，這是藝術(shù)活動(dòng)的核心。要根據(jù)幼兒年齡特征嘗試分別以語(yǔ)言、繪畫(huà)以及手工制作的結(jié)合為切入點(diǎn)展開(kāi)研究，幫助幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)及手工技巧樂(lè)方面感受美術(shù)活動(dòng)與語(yǔ)言結(jié)合所帶來(lái)的快樂(lè)。

語(yǔ)言；美術(shù)活動(dòng)；有機(jī)融合

一、語(yǔ)言與美術(shù)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

幼兒美術(shù)活動(dòng)主要分為繪畫(huà)活動(dòng)和手工活動(dòng)。在幼兒期，孩子的美術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)言發(fā)展有著水乳交融的密切關(guān)系。幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)把這兩者有效地結(jié)合起來(lái)。

（一）在繪畫(huà)活動(dòng)中整合語(yǔ)言教育。

有一次在大班組織繪畫(huà)活動(dòng)“我喜歡的高樓大廈”時(shí)，先讓幼兒觀看視頻，欣賞世界各地不同建筑風(fēng)格的高樓大廈。孩子們領(lǐng)略到不同的建筑美景以后，顯得異常激動(dòng)，各抒己見(jiàn)。我便趁熱打鐵鼓勵(lì)幼兒插上想象的翅膀，給自己設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的且與眾不同的樓房，結(jié)果孩子們畫(huà)出了三十多幅不同的畫(huà)。我又讓孩子們給自己的畫(huà)命名，并創(chuàng)編不同的故事情節(jié)講給大家聽(tīng)。孩子們個(gè)個(gè)樂(lè)此不疲，競(jìng)相講述，每一幅畫(huà)都是一個(gè)生動(dòng)的故事。

（二）在語(yǔ)言活動(dòng)中整合繪畫(huà)教育

1.運(yùn)用兒歌、詩(shī)歌激發(fā)繪畫(huà)熱情

幼兒在情緒興奮、愉快時(shí)，其想象創(chuàng)作力也處于最佳狀態(tài)。此時(shí)，激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)的熱情，能在最大程度上培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)能力。很多兒歌形象生動(dòng)、朗朗上口、便于理解，符合對(duì)氛圍創(chuàng)設(shè)的要求，對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)和語(yǔ)言綜合活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐具有促進(jìn)作用，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到迅速發(fā)展。如在繪畫(huà)活動(dòng)“小蝌蚪”中，幼兒大膽地表現(xiàn)了小蝌蚪不同的形態(tài)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了畫(huà)不同方向的圓，體驗(yàn)了初步成功的喜悅。在詩(shī)歌的教學(xué)中同樣也可以進(jìn)行幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，用他們豐富的想象力，以詩(shī)配畫(huà)的形式，讓幼兒在認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的繪畫(huà)技巧，為自己喜歡的詩(shī)歌配上與其內(nèi)容相符的畫(huà)面，達(dá)到詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的美妙境界。

2.運(yùn)用語(yǔ)言豐富幼兒畫(huà)面

在幼兒園美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)中提出，要“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在畫(huà)面的中心位置安排主要形象”，并且“豐富畫(huà)面內(nèi)容”。如中班的“蒲公英的旅行”，第一個(gè)活動(dòng)，幼兒觀察圖片、理解故事內(nèi)容；第二個(gè)活動(dòng)，啟發(fā)幼兒想象蒲公英還會(huì)飛到哪里？遇到誰(shuí)？把它們畫(huà)下來(lái)。幼兒非常感興趣，在“我畫(huà)我講”中發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒個(gè)個(gè)喜歡畫(huà)故事、編故事、說(shuō)故事，大大地激發(fā)了他們敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的愿望。

二、語(yǔ)言在幼兒園手工活動(dòng)中的有機(jī)結(jié)合

美工活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言在幼兒園手工活動(dòng)中可以實(shí)現(xiàn)有效整合，促進(jìn)手工活動(dòng)的有效進(jìn)行，提升活動(dòng)效果，更好地促進(jìn)幼兒的技能發(fā)展和創(chuàng)造性思維。

（一）在手工制作活動(dòng)中推動(dòng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

幼兒在做做玩玩的手工制作中，把頭腦中對(duì)事物表象的感知，通過(guò)手工制作充分表現(xiàn)出來(lái)，常會(huì)不自覺(jué)地發(fā)出一些聲音或自言自語(yǔ)，有時(shí)遇到困難還會(huì)尋找解決辦法。在商討與手工操作中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，激發(fā)幼兒手工制作與口語(yǔ)表達(dá)的欲望。例如，在手工制作活動(dòng)中，陽(yáng)陽(yáng)、宇宇、涵涵正圍著一堆廢舊材料討論著，陽(yáng)陽(yáng)提議：“用紙箱做一個(gè)‘冰箱’，做好后送到‘娃娃家’?！甭?tīng)著孩子的踴躍發(fā)言，我心中暗自欣喜，這不僅培養(yǎng)了幼兒遇到困難能共同商討和尋找解決辦法的能力，而且在剪剪貼貼、做做玩玩等動(dòng)手操作中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力及語(yǔ)言表達(dá)能力得到淋漓盡致的展現(xiàn)。每當(dāng)幼兒做完手工制作后，教師也可啟發(fā)幼兒編個(gè)好聽(tīng)的故事，或者說(shuō)一段話，充分利用手工制作活動(dòng)來(lái)推進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

（二）運(yùn)用兒歌、古詩(shī)、故事等增添美工活動(dòng)文化氛圍

當(dāng)環(huán)境被賦予“教育”的意義時(shí)，它就不再是“沒(méi)有生命的完全物化的東西，而成為一種富有魅力的教育力量”。因此，要充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的教育功能，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。大廳、走廊是幼兒展示作品、相互欣賞交流的地方。在這里作品會(huì)有相應(yīng)的兒歌、古詩(shī)等與之相輝映。如孩子用剪紙拼貼配畫(huà)古詩(shī)《垂釣》《鋤禾》，用折紙配畫(huà)兒歌《三條魚(yú)》，幼兒在傾聽(tīng)故事《小蝌蚪找媽媽》之后發(fā)揮想象利用黏土進(jìn)行創(chuàng)作，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望及興趣。

（三）運(yùn)用兒歌分解美工制作步驟

兒歌朗朗上口、內(nèi)容淺顯，利于幼兒理解記憶，因此把手工活動(dòng)的環(huán)節(jié)與兒歌進(jìn)行整合可以很好地促進(jìn)手工活動(dòng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如編織活動(dòng)時(shí)運(yùn)用兒歌“彩色紙條鉆山洞，一上一下，真好玩”來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)編織技巧；在小班泥塑活動(dòng)“好吃的面條”的制作過(guò)程中老師用兒歌“泥兒團(tuán)一團(tuán)，手心搓一搓，搓出面條細(xì)又長(zhǎng)，寶寶小手真靈巧”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行制作，將引導(dǎo)語(yǔ)言變得有趣，便于指導(dǎo)。

美術(shù)活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)寶貴的載體，為幼兒提供了說(shuō)話的契機(jī)。只要能抓住契機(jī)，幫助幼兒正確地表達(dá)思想、敘述事件，充分表達(dá)自己的情感和展示自己的觀點(diǎn)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，始終處于積極的參與狀態(tài)，就能使幼兒語(yǔ)言在美術(shù)活動(dòng)中得到不斷的充實(shí)、發(fā)展和提高。

（江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)教育發(fā)展中心）

張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.