文 茅春艷

用音樂指導(dǎo)幼兒繪畫
——淺析相似性原理在新《綱要》實施中的運用

文 茅春艷

音樂是一種聽覺藝術(shù)，美術(shù)是一種造型藝術(shù)，它們之間有著相似性，都是對生活中美好事物的再現(xiàn)，是創(chuàng)作者內(nèi)心情感的表達。在美術(shù)活動中，借助音樂創(chuàng)設(shè)情境是理想的教學(xué)手段。本文圍繞“用音樂指導(dǎo)幼兒繪畫”展開闡述。

音樂；美術(shù)；相似性原理

新版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“各領(lǐng)域內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性，寓教于生活、游戲之中。”它給我們帶來了新的靈感——用相似性原理融合音樂和美術(shù)，促進幼兒的美術(shù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力

（一）選擇適合培養(yǎng)幼兒欣賞能力的音樂

為幼兒選擇欣賞教材既要有歌曲，又要有器樂曲，音樂作品的題材、體裁形式、風(fēng)格盡可能多樣化，旋律要動聽，內(nèi)容情節(jié)要生動，藝術(shù)形式要鮮明。這些都是激發(fā)幼兒欣賞興趣、發(fā)展幼兒欣賞能力的重要條件。從選材方面來看，要取得良好欣賞效果的關(guān)鍵不在于欣賞的是歌曲還是器樂曲，重要的是音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明生動，能喚起幼兒欣賞的興趣。那些富有描寫性的音樂作品，所描寫的內(nèi)容是幼兒生活中比較熟悉的、感興趣的事物，更容易喚起兒童的聯(lián)想和想象，幫助他們理解、感受音樂。

（二）音樂感受能力的培養(yǎng)

音樂感受能力是一種獨特的心理活動。它是一個人從審美情感的角度和理性的角度去理解、感受音樂的體現(xiàn)。我們強調(diào)要重視音樂的感受能力，是因為它是感覺和理解音樂內(nèi)容的一種特殊能力，也是接受音樂教育不可缺少的一種能力。

（三）讓音樂貫穿幼兒的一日生活

科學(xué)家經(jīng)過多年測試發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒時期經(jīng)常聽古典音樂的孩子，在智力反應(yīng)、想象力、與人交往方面，都明顯優(yōu)于不常聽古典音樂的孩子。我們嘗試讓音樂貫穿于幼兒的一日生活之中。如早晨一到園，播放《康沃爾的早晨》；戶外活動時，放一段《田園交響曲》《藍色多瑙河》；自由活動時放一段《小步舞曲》；午睡時放《小夜曲》《搖籃曲》……通過這些音樂，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，當(dāng)然這并不是為了讓幼兒創(chuàng)造出什么樣的作品，而是要讓幼兒切實通過音樂作品把握其中所蘊含的意味——作品的情感內(nèi)容和思想內(nèi)容，讓幼兒用整個心靈去感應(yīng)作品的形式，達到與作品之間的完美、微妙、奇特、深刻的統(tǒng)一。

二、音樂在美術(shù)教學(xué)活動中的運用

（一）通過旋律的變化，激發(fā)幼兒靈活運用線條

音樂作品的旋律有不同的表現(xiàn)狀態(tài)，有的安靜舒緩，有的歡快活潑，有的輕盈矯健，有的詼諧風(fēng)趣。每個音符的跳動及節(jié)奏的變化，都是一種動態(tài)的美。在美術(shù)作品中同樣存在著旋律的起伏和節(jié)奏的變化，每一根線條，每一個圓點都能找到與其對應(yīng)的音符與旋律。幼兒對音樂節(jié)奏的變化是極其敏感的。在教師的指導(dǎo)下，他會用手中的筆把所聽到的音樂用各種點、線表達出來。悠揚舒緩的曲調(diào)，會讓孩子們聯(lián)想到頑皮的圓點、圈圈、曲線等。這些極富美感的線條和幾何圖形在幼兒的畫板中縱橫交錯，完美地結(jié)合，這就是孩子們對音樂的理解。把這種理解帶入活動中，用合適的音樂渲染情境，孩子們在音樂創(chuàng)設(shè)的情境中，自然而然地學(xué)會靈活運用各種線條。

（二）通過節(jié)奏的變化，促進幼兒巧妙用色

幼兒對音響的感知能力較強，對音的高低、長短、強弱、節(jié)奏等基本要素有較強的辨別能力。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒通過感知音樂中速度、力度、音色的變化所帶來的不同的情感色彩。如輕快而音色明亮的音樂，一般代表歡快、活潑、喜悅的情感；緩慢而音色低沉的音樂則代表悲哀、凄涼、憤怒的情感。在繪畫活動中，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術(shù)與視覺聯(lián)系在一起，發(fā)揮諸感官之間交錯、混合的聯(lián)覺作用，通過音樂與畫面的匹配，在聽與畫的交互活動中，把對音樂色彩的感覺融入畫中，能促使幼兒巧妙用色。

（三）欣賞樂曲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒情境想象

英國哲學(xué)家培根說過：“音樂聲調(diào)的搖曳和光芒在水面上浮動完全相同，那不僅是比喻，而是大自然在不同事物上所印下的相同的痕跡?！边@種相似性決定了通過音樂更容易把幼兒帶到特定的情境之中，幼兒很容易從音響的感知產(chǎn)生情感體驗，激起類似的想象和聯(lián)想。在“森林的早晨”這一美術(shù)活動中，我播放了一曲《康沃爾的早晨》，讓優(yōu)美輕柔的音樂貫穿在幼兒的創(chuàng)作過程中，孩子們的畫足以證明他們透過音樂看到了一個絢麗多彩、充滿生機的森林之晨。有的幼兒畫了一群早上鍛煉的小動物，原因是她透過一段輕快的音樂仿佛聽到了小動物的笑聲；有的幼兒畫了幾只熟睡的小鳥，原因是他透過舒緩的音樂仿佛聽到了小動物的鼾聲……這樣的嘗試使我深深地感到音樂渲染了情境，能為幼兒提供無限的想象空間。

美術(shù)活動中選取的音樂應(yīng)與活動內(nèi)容具有一致性或相似性，尤其在整個基調(diào)上、意境上以及情節(jié)的發(fā)展上，三者和諧，就會獲得意想不到的效果，便能達到音樂渲染情境，幫助幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的目的。

（江蘇省海門市開發(fā)區(qū)幼兒園）

【關(guān)鍵詞】

教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.