文 葉 麗

IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的有效運用

文 葉 麗

隨著IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)的運用逐漸登上幼兒園教育教學的舞臺，它大大豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果，極大地影響著教學領(lǐng)域，在教學實際中越來越顯示出其不可替代的優(yōu)越性。加上IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)與幼兒美術(shù)課程的整合日趨成熟，其多樣性的前景為我們展現(xiàn)了無盡的魅力。為此，本文就如何最大限度地發(fā)揮IE環(huán)境下的現(xiàn)代技術(shù)，以及更加靈活地運用IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)學科相結(jié)合進行探討。

IE環(huán)境；現(xiàn)代技術(shù)；美術(shù)教學活動

幼兒學習美術(shù)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗和美術(shù)知識，激發(fā)幼兒繪畫的愿望。我們必須在美術(shù)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)正是這樣一座橋梁。

看法一：學的資源

案例：小班此次開展的美術(shù)活動是“動物園”，以往我通常會出示很多事先準備好的動物圖片，供幼兒欣賞、繪畫。孩子們都比較興奮，答案也很多，孩子們的回答總會超出我的預(yù)想，以致不是時間上不夠，就是草草幾筆了事。而且孩子們所說的背景圖，也難以呈現(xiàn)出來。如：大象在水池里洗澡、松鼠在樹上吃松果等。

體會：幼兒學習美術(shù)的場所是課堂提供的實際情景或材料多美是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的美術(shù)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，促使幼兒理解美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在解決實際問題的過程中，強化幼兒對美的理解，使之體會到生活中處處皆美術(shù)及美術(shù)對生活的重要影響，更能激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)造的興趣。

看法二：用的工具

案例：中班美術(shù)活動“圓的聯(lián)想”，利用IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)，孩子們很容易在圓的拼貼基礎(chǔ)上，進行添畫。在我們的IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)中有很多日常所需的工具。如：各種各樣的繪畫工具、幾何圖形工具等。每次孩子操作時，只要從工具箱里輕輕地拖拉一下畫圓的工具，一個可自由調(diào)整大小的圓就出現(xiàn)在孩子們面前，同時如果反悔了，只要輕松地使用工具里的橡皮功能或者直接將其丟進垃圾桶，很方便地解決了以往很復(fù)雜的工作。

體會：IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)能有效地展示學習的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動探索。在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，往往通過一些紙片教具進行一步步拼貼，再輔以教師的口頭操作表述，讓幼兒理解通過這樣或那樣圓的組合，所表現(xiàn)出來的不同圖像，最后進行添畫。在這一過程中需要反復(fù)演示、講述，結(jié)果仍不盡人意。

看法三：探的樂趣

案例：大班美工活動“好吃的蛋糕”，通過故事導(dǎo)入后，聯(lián)系實際來統(tǒng)計一下全班幼兒愛吃蛋糕的情況。這時屏幕上出現(xiàn)三種蛋糕，幼兒分別選擇自己喜歡吃的蛋糕，電腦會將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上。幼兒通過觀察，猜想制作蛋糕的步驟：先做蛋糕底層，接著鋪上奶油，然后再修飾邊上的花邊，在蛋糕的頂部加上一些點綴，最后插上蠟燭。如果孩子們還沒有看清楚，可利用現(xiàn)代技術(shù)的回放功能進行重播，從而起到一個鞏固作用，同時也滿足了孩子們的探索樂趣。

體會：由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其培養(yǎng)掌握新知識的能力就會事半功倍。運用IE環(huán)境下的現(xiàn)代技術(shù)，可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)作為中介物，引導(dǎo)幼兒進行正確實踐操作，使操作更加具體形象化。憑借自己的智慧和能力從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題。

總之，教師在運用IE環(huán)境下現(xiàn)代技術(shù)教學時，必須合理運用現(xiàn)代技術(shù)教學的優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒學會創(chuàng)造性思維。只有這樣，我們才可以真正地體現(xiàn)玩中學、學中玩的教育理念。我們的美術(shù)教學也才能在實踐中得到進一步的充實和完善，從而真正地培養(yǎng)幼兒的審美意識。

（江蘇省江蘇常州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)幼兒園）

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