舒 青

(安慶師范大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 安慶 246133)

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巴黎第三大學(xué)比較文學(xué)課程設(shè)置及解析

舒 青

(安慶師范大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 安慶 246133)

法國作為比較文學(xué)的發(fā)源地，法國大學(xué)對比較文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)立與發(fā)展起著不可磨滅的作用。作為一門跨語言、跨文化、跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，其課程設(shè)置比其他專業(yè)更為復(fù)雜。如何利用科系間互補(bǔ)的優(yōu)勢，做好課程設(shè)置，巴黎第三大學(xué)的課程內(nèi)容和課程要求對我國比較文學(xué)專業(yè)的發(fā)展具有一定的啟發(fā)性。

巴黎第三大學(xué)；比較文學(xué)；跨文化；跨學(xué)科；課程

1 巴黎第三大學(xué)及比較文學(xué)專業(yè)描述

巴黎第三大學(xué)成立于1970年，前身是巴黎大學(xué)文學(xué)院，并于1971年采用“新索邦(Sorbonne Nouvelle)”校名, 是全法國語言文學(xué)及社會文化類專業(yè)最為權(quán)威的大學(xué)之一?！?968年法國經(jīng)高等教育改革后，教學(xué)與研究更加迅速發(fā)展。第三時(shí)期 70年 代開始， 1973年成立法國總體文學(xué)和比較文學(xué)協(xié)會，比較文學(xué)工作者隊(duì)伍日益壯大，研究領(lǐng)域革新和擴(kuò)大?！盵1]1921年比較文學(xué)專業(yè)被引進(jìn)巴黎大學(xué)，并建立比較文學(xué)學(xué)院，1985年演化為一般與比較文學(xué)學(xué)院。2011年巴黎第三大學(xué)在文學(xué)、語言科學(xué)與外語教學(xué)法學(xué)院設(shè)置了一般與比較文學(xué)專業(yè)。巴黎第三大學(xué)比較文學(xué)本科階段學(xué)制為三年，研究生階段學(xué)制為二年。按照教學(xué)計(jì)劃開設(shè)了63門本科生課程，21門研究生課程，另開設(shè)語言類課程，比如拉丁語、希臘語、阿拉伯語、葡萄牙語、西班牙語等。

2 主要課程分類

2.1 文學(xué)課程

文學(xué)理論課程：如“文學(xué)與電影中的模仿論”，講述20世紀(jì)下半葉模仿論的演變史?！拔膶W(xué)的虛假與真實(shí)”、“災(zāi)難文學(xué)創(chuàng)作理論”、“后殖民主義理論：流亡文學(xué)”、“當(dāng)代小說中的理論、美學(xué)及倫理學(xué)”、“譯介理論”。

文學(xué)類型課程：如“非洲口頭文學(xué)介紹”、“后工業(yè)時(shí)代文學(xué)”、“美洲的敘述詩和敘述散文”、“當(dāng)代馬格里布(西非、摩洛哥、阿爾及利亞、突尼斯)小說閱讀”，該課程主要介紹小說中展現(xiàn)的廣大非洲地理風(fēng)貌及風(fēng)俗?！肮砉中≌f”、“古代與現(xiàn)代神話”、“當(dāng)代城市文學(xué)”、“戲仿文學(xué)”、“短篇文體”、“20世紀(jì)末的研究性文學(xué)”，該課程通過莫迪亞諾的《暗夜街》和安東尼奧·塔布其的《地平線》作品分析，探究人的存在與周圍環(huán)境、現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。還有一些文學(xué)史類的課程，如“1945-1956年期間意大利文學(xué)”、“17世紀(jì)到18世紀(jì)的文學(xué)分類藝術(shù)”、“16世紀(jì)到21世紀(jì)，威尼斯文學(xué)與藝術(shù)形象”。

作家作品研究類課程：如“堂吉訶德在文學(xué)中的地位”、“戲劇《浮士德》專題研究”、“陀思妥耶夫斯基專題研究與其作品的電影改編”，該課程旨在將故事情節(jié)移植到當(dāng)下，以此校驗(yàn)這位偉大思想家的思想理論。

文學(xué)專題類：“以無賴騙子的流浪冒險(xiǎn)為題材的小說”，主要介紹了17世紀(jì)到19世紀(jì)西班牙流行文學(xué)作品?！凹膊☆愇膶W(xué)主題”：通過分析奧地利災(zāi)難作家托馬斯·伯思哈德和艾爾維·吉貝爾的作品，探索文學(xué)與疾病的聯(lián)系、自我與他物的聯(lián)系?！芭缒醒b類”：女主角反串，為了讓自己行動自如并制造獲得愛情的機(jī)會，在莎士比亞的《皆大歡喜》、塞萬提斯的《兩姑娘》中都運(yùn)用女主反串的橋段?！胺ㄕZ地區(qū)女性主義小說”：研究法語地區(qū)女性作家小說中的女性形象，這些女性形象均以女權(quán)主義為基本理論支撐?！懊乐薜臄⑹鲈姾蛿⑹錾⑽摹保好绹娙宋譅柼亍せ萏芈凸虐驮娙撕稳ゑR蒂都在自己的作品中表現(xiàn)了革命者爭取民族獨(dú)立并建立新政體的歷史，通過詩歌這種文學(xué)形式見證歷史變革。

2.2 比較文學(xué)理論課程及跨學(xué)科課程類型

“比較文學(xué)理論概括”、“比較詩學(xué)”、“比較文學(xué)史”、“神話與媒介學(xué)”、“文學(xué)與科學(xué)”、“文學(xué)與人文科學(xué)”、“文學(xué)與民主”、“詩與革命”，該課程比較的是在法國大革命時(shí)期、加拿大魁北克的寂靜革命時(shí)期和阿拉伯之春大革命時(shí)期出現(xiàn)的革命文學(xué)，揭示這些革命文學(xué)對革命起到的見證作用和對革命者的鼓舞作用。“文學(xué)語言與大眾傳媒語言的交融”、“哲學(xué)與政治：以理想國為例”、“文學(xué)與政治”、“人類學(xué)小說”、“跨文化研究”、“人口學(xué)與文學(xué)比較研究”：從人口學(xué)角度分析作品人物，對作家的性別、國籍、作品類型進(jìn)行研究，歸納出作品中男女比例、壽命、出生率和社會階層信息，如探究大仲馬、福樓拜、喬治·桑、簡·奧斯丁作品中的人口統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)人口比較的可能性。

2.3 比較文學(xué)專題研究課程

以作家身份為標(biāo)準(zhǔn)，離散文學(xué)和移民文學(xué)研究較為突出?！吧⒕釉谑澜绺鞯氐男傺览恕保航榻B了匈牙利的女作家雅歌塔·克里斯多夫因匈牙利反俄暴動于1956年隨夫避難到瑞士，隨后創(chuàng)作的《惡童日記》，以及斯蒂芬·維經(jīng)茲在二戰(zhàn)時(shí)期移居到加拿大而創(chuàng)作的《老女人頌歌》。盡管各自經(jīng)歷不盡相同，兩位作家都在作品中表現(xiàn)了匈牙利戰(zhàn)爭的歷史以及思鄉(xiāng)之情、強(qiáng)烈的民族主義與對祖國的熱愛?！耙泼裎膶W(xué)在法國”：聚焦的是中國和日本等作家用法語寫作并在法國本土發(fā)表的移民文學(xué)作品。以任教于巴黎東方語言學(xué)院的中文系教授程抱一創(chuàng)作的《天一言》和日本作家水林章的《遠(yuǎn)方的語言》為例，探索語言、文化和身份并存等問題?！耙泼駳W洲的阿拉伯作家文學(xué)創(chuàng)作特色”：本國文化與異國文化的沖擊與相融。移民英國的蘇丹作家塔依卜·薩利赫在《北遷的季節(jié)》中對阿拉伯和非洲民眾尋求自我的艱辛歷程進(jìn)行了大量描述。

以作品主題為標(biāo)準(zhǔn)，從古代到埃爾熱時(shí)期，月球探索主題類文學(xué)研究從未間斷。從古代到20世紀(jì)，不同文學(xué)創(chuàng)作主體如作家、電影導(dǎo)演、畫家都將月球探索作為創(chuàng)作主題，約瑟夫·海頓、儒勒·凡爾納、喬治·梅里埃、埃爾熱都對這一主題念念不忘，該課程對于這一主題的不同文學(xué)創(chuàng)作作品進(jìn)行比較研究?！芭`、記憶與歷史”：以見證式或是自傳式創(chuàng)作的奴隸小說不僅使人們充分了解了奴隸制，描繪了奴隸痛苦的記憶，并且剖析這種制度的歷史原因。(以上課程信息來源于巴黎第三大學(xué)網(wǎng)站及比較文學(xué)專業(yè)學(xué)生手冊)

3 課程設(shè)置特點(diǎn)

3.1 課程量大，課程要求嚴(yán)格

教學(xué)領(lǐng)域廣和研究方向多，要么是在法國文學(xué)及外國文學(xué)比較領(lǐng)域(南斯拉夫，希臘，阿拉伯，日本，印度，意大利文學(xué)等)，要么是在文學(xué)教學(xué)法領(lǐng)域，文學(xué)作品改編、翻譯理論與實(shí)踐、文化研究等。課程內(nèi)容豐富、跨學(xué)科性強(qiáng)。以研究生課程為例，比較文學(xué)系授課老師為17人，第一學(xué)期開設(shè)了7門課程，第二學(xué)期開設(shè)了5門課程，M1(研究生一年級)結(jié)束，研究生必須完成這一學(xué)年的論文作業(yè)，拿到M1文憑才能繼續(xù)攻讀M2(研究生二年級)。第三學(xué)期開設(shè)了3門課程，第四學(xué)期主要用來創(chuàng)作學(xué)位畢業(yè)論文。本科生的課程多達(dá)63門，這無疑對授課老師的教學(xué)要求很高。此外，課程要求也是非常嚴(yán)格，本科生的考試要求為小論文寫作或口頭陳述。若修不滿規(guī)定學(xué)分，則需要重修。

3.2 語言水平要求高，提倡原文閱讀

比較文學(xué)跨語言的特性要求比較文學(xué)專業(yè)學(xué)生和比較文學(xué)研究者掌握1門乃至幾門外語，原文閱讀比譯本參閱更能體現(xiàn)原語境下的作家的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作理念和文化背景?！肮鸨容^文學(xué)系對語言有著嚴(yán)格的要求，研究生需要掌握 4 種語言，其中 3 種要求熟練掌握， 分別對應(yīng)將要修的 3 類民族文學(xué)的課程，其中 1 種作為工具掌握?！盵2]雖然巴黎第三大學(xué)對于研究生外語水平掌握的要求沒有哈佛大學(xué)那么高，但也對外語掌握有硬性要求。比如研究生階段，巴黎三大規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)拉丁語和希臘語，除了這兩種必修語言之外，學(xué)生還必須自選一門外語作為必修課程。雖然文學(xué)作品文本大多有法語譯本，但比較文學(xué)學(xué)院還是要求學(xué)生進(jìn)行原文閱讀。

3.3 強(qiáng)調(diào)科系間整合，開拓學(xué)生視野

雖然法國不是第一個(gè)提出比較文學(xué)跨學(xué)科這一研究理論，但巴黎第三大學(xué)對這一點(diǎn)也比較重視。比如“神話與媒介學(xué)”，研究文學(xué)形式和電影改編形式對于表現(xiàn)神話這個(gè)文學(xué)主題的差異，就將表演藝術(shù)學(xué)院(電影與廣播電視、戲劇)的專業(yè)資源與文學(xué)研究相結(jié)合?！霸≌f與電影改編版本的比較”，以捷克電影導(dǎo)演亞羅米爾·伊雷什改編定居法國的捷克作家米蘭·昆德拉的長篇小說《玩笑》為例，通過這兩個(gè)版本的比較分析創(chuàng)作特色以及兩種文學(xué)形式間的可滲透性和相互影響。再如“遠(yuǎn)東游記作品中的異域美和相異性”，就將自然地理學(xué)科與文學(xué)學(xué)科珠聯(lián)璧合。諸如此類的文學(xué)研究很少只是以文學(xué)去談?wù)撐膶W(xué)，而是將文學(xué)與歷史、政治、人文學(xué)科相融合。如“猶太文化中的吸血鬼和附鬼文學(xué)形式”、“弗洛伊德的怪怖者理論：精神分析法”，將心理學(xué)理論放進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作及作品分析中。

4 幾點(diǎn)啟示

4.1 立足全球化大背景，著眼于“異質(zhì)文化”

“在全球化的今天 , 它已無可置疑地進(jìn)入了發(fā)展的第三階段。這一階段比較文學(xué)的根本特征是以維護(hù)和發(fā)揚(yáng)多元文化為旨?xì)w的 、 跨文化(非同一體系文化, 即異質(zhì)文化)的文學(xué)研究。”[3]中國的比較文學(xué)開始于20世紀(jì)，相比法國美國起步要晚。比較文學(xué)的跨民族、跨文化特性要求我們將眼界置于全球范圍。但往往人們談及比較文學(xué)就會不自覺地將中國與歐美國家聯(lián)系在一起，這樣就容易陷入僅將一種文化與另一種文化比較的誤區(qū)。巴黎第三大學(xué)的專業(yè)設(shè)置就比較關(guān)注“異質(zhì)文化”，如“非洲口頭文學(xué)”，因?yàn)榉侵藓芏鄧以?jīng)都是法屬殖民地，于是比較文學(xué)專業(yè)將這些國家獨(dú)立前后文學(xué)形態(tài)的變遷與社會形態(tài)的變遷進(jìn)行跨學(xué)科研究。此外，法國內(nèi)部的移民也很多，所以巴黎三大很注重移民文學(xué)這個(gè)板塊，如開設(shè)“移民文學(xué)在法國”課程。中國雖然在這些歷史背景上可能不如法國那樣豐富，但是也要努力拓寬視野，這樣才能更好地尋求人類文學(xué)共通規(guī)律并突出不同民族的特色。

4.2 加強(qiáng)科系之間的合作，充分利用有效資源

比較文學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，除了有獨(dú)立的研究范圍和對象外，還有著獨(dú)特的研究方式，即比較。巴黎第三大學(xué)的比較文學(xué)課程豐富。學(xué)校很好地利用了其他院系乃至其他合作大學(xué)的學(xué)科資源，如比較文學(xué)專業(yè)學(xué)生可以選修巴黎七大的法國國立東方語言文化學(xué)院開設(shè)的研究生課程。中國的比較文學(xué)專業(yè)課程量比較少，且沒有很好地利用其他學(xué)科的有效資源。中國很多都是學(xué)科豐富的綜合性大學(xué)，完全可以加強(qiáng)科系之間的合作，如學(xué)分互認(rèn)制，以達(dá)到共贏的目的。

4.3 強(qiáng)調(diào)文學(xué)的人文關(guān)懷精神

巴黎第三大學(xué)將文學(xué)、文化、社會變革聯(lián)系在一起，突出文學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，而不是就文本進(jìn)行不切實(shí)際的研究分析。如“后工業(yè)時(shí)代文學(xué)”：隨著社會意識形態(tài)的變化，文學(xué)也會做出相應(yīng)的調(diào)整。對于工業(yè)社會形態(tài)中出現(xiàn)的閑散、逃避現(xiàn)象，文學(xué)如何反映并提出應(yīng)對這些現(xiàn)象的建議，從而幫助人找出新的平衡點(diǎn)。文學(xué)對于后殖民問題、女性主義、社會暴力問題的關(guān)注，都體現(xiàn)了對人文主義的重視和文學(xué)的現(xiàn)實(shí)批判性。

[1] 黃慧珍．法國比較文學(xué)概述[J]．上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1995(2)：49-52．

[2] 殷明明．哈佛大學(xué)比較文學(xué)研究生課程設(shè)置論析[J]．安慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(6)：134-138．

[3] 樂黛云．比較文學(xué)發(fā)展的第三階段[J]．社會科學(xué)，2005(9)：170-175．

(編輯：劉彩霞)

On the Comparative Literature Curriculum Establishment of Sorbonne Nouvelle

SHU Qing

(College of Foreign Languages, Anqing Normal University, Anqing 246133,China)

France is the headstream of comparative literature, French universities play an important role in the foundation and development of comparative literature. As a kind of inter-discipline major of cross-language, cross-culture and interdisciplinary, its courses setting is more complicated than other majors. Sorbonne Nouvelle’s course contents and curriculum requirements are useful for Chinese comparative literature major on how to take advantage of complementary advantages among courses and the curriculum provision.

Sorbonne Nouvelle;comparative literature;cross-culture; interdiscipline;courses

2017-02-20

舒 青(1987—)，女，安徽安慶人，助教，研究方向：中法文學(xué)比較.

G642

A

2095-8978(2017)02-0141-03