文 施永芳

幼兒園幾何形體教學(xué)的研究
——大班立體圖形的教學(xué)方法

文 施永芳

文章淺談了大班幼兒立體圖形的教學(xué)方法：觸摸感知、自然測(cè)量、重疊比較、粘貼活動(dòng)。

立體圖形 教學(xué)方法

整個(gè)教學(xué)由兩個(gè)概念構(gòu)成，一個(gè)是數(shù)，一個(gè)是形，這兩者都是現(xiàn)實(shí)世界的一部分，數(shù)學(xué)被這兩個(gè)概念牢牢地系在物質(zhì)現(xiàn)實(shí)上，比較抽象的方面聯(lián)系到數(shù)，比較直觀的方面關(guān)系到形，這兩方面是相輔相成的，幾何形體是對(duì)客觀物體形狀的抽象和概括，有普遍性和典型性，認(rèn)識(shí)幾何形體是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，它能幫助幼兒對(duì)客觀世界中形形色色的物體做出辨認(rèn)和區(qū)分，發(fā)展他們的空間知覺(jué)能力與初步的空間想象力，從而為小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何形體做好準(zhǔn)備，學(xué)前期的幾何形體認(rèn)識(shí)包括平面圖形和立體圖形認(rèn)識(shí)兩部分，而立體圖形又包括球體、圓柱體、長(zhǎng)方體和正方體，大班階段的幼兒要做到認(rèn)識(shí)球體、圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體，知道這些形體的名稱(chēng)和基本特征，還能區(qū)分平面圖形和幾何體，我通過(guò)自己在大班立體圖形教研的探究，進(jìn)行了小小的嘗試：

一、運(yùn)用觸摸感知形體及其特征

心理學(xué)的研究表明，幼兒認(rèn)識(shí)物體的形狀不只是在視覺(jué)感知過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也通過(guò)觸摸的動(dòng)作，并借助語(yǔ)言表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)多種分析器的協(xié)同活動(dòng)促進(jìn)了幼兒對(duì)形狀更準(zhǔn)確地感知。教幼兒認(rèn)識(shí)幾何體時(shí)，要讓幼兒充分用手去觸摸，擺弄幾何體，感知幾何體的特征等，例如，教幼兒認(rèn)識(shí)球體時(shí)，教師準(zhǔn)備各種大小不同的皮球、乒乓球、玻璃球等分發(fā)給幼兒，讓他們充分用手觸摸，感知其渾圓光滑等特征，然后還可以讓幼兒擺弄這些球體，請(qǐng)他們將球放在桌上，甚至在地上滾動(dòng)幾下，看到球體能向各個(gè)方面滾動(dòng)，而且滾來(lái)滾去都是圓的。

二、通過(guò)自然測(cè)量，認(rèn)識(shí)形體及其特征

教幼兒認(rèn)識(shí)幾何體時(shí)，可用小棒測(cè)量正方體的棱，使幼兒知道正方體的各條棱都是一樣長(zhǎng)的，測(cè)量長(zhǎng)方體的棱，知道長(zhǎng)方體的棱有長(zhǎng)有短，相對(duì)的幾條棱是一樣長(zhǎng)的，也可以用正方形、長(zhǎng)方形、圓形的紙片為工具，測(cè)量正方體、長(zhǎng)方體或圓柱體幾個(gè)面的大小，從而認(rèn)識(shí)各幾何體的特征。例如，認(rèn)識(shí)正方體時(shí)，以正方體積木為教具，教師可選用一張與這塊積木的面等大的正方形紙為測(cè)量工具，把正方形紙分別重疊在正方體和積木的面等大的正方形紙為測(cè)量工具，把正方形紙分別重疊在正方體積木的每個(gè)面上，看看幾個(gè)面是否一樣大小，再數(shù)數(shù)有幾個(gè)正方形的面，讓幼兒認(rèn)識(shí)到正方體有6個(gè)一樣大小的正方形面，也可讓幼兒認(rèn)識(shí)到正方形與正方體的不同之處，辨別平面與立體的差異。

三、運(yùn)用重疊比較，認(rèn)識(shí)形體及其特征

運(yùn)用重疊比較法認(rèn)識(shí)圖形是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了某些圖形的基礎(chǔ)上，再把要認(rèn)識(shí)的新圖形與認(rèn)識(shí)過(guò)的相近圖形重疊，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而掌握新的圖形名稱(chēng)及其特征的一種方法。把兩個(gè)不同的幾何體進(jìn)行重疊比較，也是認(rèn)識(shí)幾何體的一種有效方法，它能突出幾何體的異同，使幼兒在原有幾何體知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得新的知識(shí)，例如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，也可以運(yùn)用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的正方體與長(zhǎng)方體進(jìn)行重疊比樣，要求長(zhǎng)方體兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的側(cè)面與正方體的面一樣大，讓幼兒看到長(zhǎng)方體也有兩個(gè)面，但它的六個(gè)面與正方體不一樣，不是一樣大小的，長(zhǎng)方體有4個(gè)面是長(zhǎng)方形的，還有兩個(gè)面可以是長(zhǎng)方形，也可以是正方形的。

四、通過(guò)粘貼活動(dòng)，認(rèn)識(shí)形體及其特征

讓幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)，通過(guò)對(duì)紙張的裁剪、粘貼，使幼兒具體感受到立體的東西是由面來(lái)構(gòu)成，感受到幾何體面的大小及其數(shù)量等特征，例如，認(rèn)識(shí)正方體時(shí)，先發(fā)給幼兒每人一張涂了6種顏色的硬紙片，教師出示用同樣紙片做成的正方體，把它一一拆開(kāi)，讓幼兒形象地看到它有6個(gè)一樣大的正方形的面；再把它粘成一個(gè)正方體，使幼兒對(duì)正方體有一個(gè)初步的形象的認(rèn)識(shí)；然后讓幼兒把自己手中十字形的硬紙片做成正方體，通過(guò)這樣的粘貼活動(dòng)，使孩子認(rèn)識(shí)幾何體及其特征，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力。

五、多種方法練習(xí)，鞏固對(duì)幾何體的認(rèn)識(shí)

1.尋找活動(dòng)

引導(dǎo)幼兒按老師要求尋找與幾何體相似的物體，可讓幼兒在自然環(huán)境中，在布置好的環(huán)境中，或運(yùn)用記憶表象來(lái)尋找哪些東西是正方體的，哪些是球體的等等。

2.制作活動(dòng)

在紙上畫(huà)有各種圖形，請(qǐng)幼兒將圖形卡沿線剪下，然后按虛線折疊后將粘口處涂上膠水粘合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們是什么形體。

3.分類(lèi)，排序活動(dòng)

幼兒按幾何體的特征正確地進(jìn)行分類(lèi)，給幼兒各種幾何體，讓他們按一定規(guī)則進(jìn)行排序，加深對(duì)幾何體的認(rèn)識(shí)。

4.拼搭活動(dòng)

各種大小的積木都是較好的幾何體，讓幼兒按照自己的構(gòu)思，根據(jù)幾何體積木的特征選擇最適宜的積木正確放置，拼搭成小木房、大輪船、滑滑梯等形象，不僅可以加深對(duì)幾何體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了拼搭的技能。

“教有法而無(wú)定法”，教學(xué)方法是有很大的靈活性和創(chuàng)造性，彼此應(yīng)互相滲透、交融，各種各樣教育方法交替使用更有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更能有針對(duì)性，創(chuàng)造地進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，使他們的思維能力得到充分發(fā)揮。通過(guò)以上實(shí)踐，我已初步從幼兒身上看到了立體圖形教學(xué)的可行性，看到了在學(xué)習(xí)知識(shí)的背后，幼兒思維、推理能力的提高過(guò)程，這一過(guò)程既可增長(zhǎng)幼兒的聰明才智，又可逐步改變舊的教學(xué)模式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

（江蘇省南通市港閘區(qū)育才幼兒園）