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        社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

        2017-02-26 07:06:44方玉艷
        好家長(zhǎng) 2017年2期
        關(guān)鍵詞:多媒體兒童幼兒

        文 方玉艷

        社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

        文 方玉艷

        一、社會(huì)教育的含義

        社會(huì)教育就是一種人格的教育,是培養(yǎng)人具備各種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的教育。對(duì)于兒童來說,社會(huì)教育可以稱之為幼兒社會(huì)教育,它是在社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)兒童進(jìn)行全方位教學(xué),以培養(yǎng)兒童的社會(huì)性為目標(biāo),以激發(fā)兒童的社會(huì)情感,提高兒童的社會(huì)認(rèn)知,培養(yǎng)兒童的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育,是全面幼兒教育不可缺少的重要組成部分。只有使兒童的社會(huì)情感、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能說明幼兒社會(huì)教育的有效性。

        二、社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義

        (一)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)有利于幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育

        人在社會(huì)中感知到的喜怒哀樂等情緒都會(huì)對(duì)人的身體機(jī)能產(chǎn)生一定的影響,因此社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)與幼兒的身體生長(zhǎng)發(fā)育存在著密切的關(guān)系。在與同伴的交往中,小朋友們能夠和諧相處,大家就會(huì)感覺愉快、輕松,內(nèi)分泌系統(tǒng)始終處于平衡狀態(tài),身體的每個(gè)器官都能正常運(yùn)轉(zhuǎn),有利于小朋友的身體正常發(fā)育。反之,小朋友之間相處不夠融洽,經(jīng)常處于一種負(fù)面情緒當(dāng)中,會(huì)使他們的內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)生紊亂,影響各個(gè)器官的正常運(yùn)轉(zhuǎn),從而影響其身體生長(zhǎng)發(fā)育,甚至?xí)?duì)身體健康帶來危害。

        (二)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)促進(jìn)幼兒形成健康心理

        一個(gè)真正健康的人應(yīng)該是一個(gè)身心都健康的人,身體健康可以通過體育鍛煉或日常保養(yǎng)來實(shí)現(xiàn),健康心理的構(gòu)建則更為復(fù)雜、更為困難。目前,我國(guó)有12%~16%的兒童存在心理問題,通常表現(xiàn)為沉默寡言、不合群、精神容易分散等。關(guān)于這些心理問題的矯正,除了需要家長(zhǎng)和兒童的自身努力以外,教師也應(yīng)該在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)兒童的心理健康教育。有效的社會(huì)教育,能夠促使小朋友更加愿意與伙伴相處,一起學(xué)習(xí),一起游戲,感覺到自己是集體中的一分子,樹立樂觀向上的生活態(tài)度,讓孩子感受到自己的價(jià)值,增強(qiáng)自信。

        (三)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)有助于對(duì)幼兒智力的培養(yǎng)

        智力是一個(gè)含義廣泛的詞語,并不只能用聰明和愚蠢來區(qū)分,感知力、理解力和想象力也是人智力的重要組成部分。通過在社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng),幼兒會(huì)對(duì)包羅萬象的社會(huì)現(xiàn)象和事物充分去感知,去理解,在這一過程中還會(huì)發(fā)揮自己的想象力,將所見所聞?wù)碚{(diào)和,于是社會(huì)教育的內(nèi)容都成為幼兒認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)的源泉,而幼兒教育的過程也成為了培養(yǎng)幼兒感知力、理解力和想象力的過程,所以說,社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的幼兒教育有助于幼兒智力的開發(fā)。

        三、社會(huì)教育培養(yǎng)幼兒身心素質(zhì)的策略

        (一)利用社會(huì)情境,陶冶幼兒情操

        幼兒年齡小,容易被外界環(huán)境所影響,教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)合理利用社會(huì)情境,讓孩子在社會(huì)環(huán)境中陶冶情操,達(dá)到社會(huì)教育的目的。例如,我園環(huán)境非常優(yōu)美,時(shí)值春天,花草樹木開始抽枝發(fā)芽,很多小朋友非常喜歡花,看到美麗的鮮花時(shí),忍不住去采摘,這時(shí)我會(huì)告訴孩子們,如果喜歡花的小朋友看到花都摘下來自己留下,那么這片花園就會(huì)變成一個(gè)毫無生機(jī)的雜草堆,我們要做到“花兒好看我不摘,留得花香大家愛”。在我的教導(dǎo)和鮮花美景的感染下,孩子們很快地接受了這一觀點(diǎn)。每個(gè)小朋友都會(huì)告訴我:我要保護(hù)她,讓她的美麗被更多人看到。這種愛護(hù)環(huán)境的思想一旦在他們的心靈中生根發(fā)芽,他們也會(huì)更加熱愛自己的城市和自己的國(guó)家,這正是對(duì)當(dāng)代市民的要求和期望。

        (二)表演情景故事,體驗(yàn)社會(huì)行為

        幼兒雖小,但是每個(gè)孩子同樣是這個(gè)社會(huì)的一分子,良好的社會(huì)性有助于他們長(zhǎng)大成人后的社會(huì)交往。讓幼兒通過模擬情景表演,體驗(yàn)社會(huì)行為是一種有效的社會(huì)教育形式。如角色游戲“醫(yī)院”中,一名小朋友扮演醫(yī)生,另一名小朋友扮演患者。第一次表演由孩子們自由發(fā)揮,自己想象自己的角色在患者就醫(yī)的過程中會(huì)怎樣做。表演時(shí),“患者”找到“醫(yī)生”,“醫(yī)生”聽診、量體溫等,最后判定“患者”感冒,直接給“患者”吃藥。表演結(jié)束后,我根據(jù)實(shí)際情況,指出小朋友表演中有漏洞的地方,告訴孩子們?cè)卺t(yī)院就醫(yī)時(shí)看病之前要先掛號(hào),在醫(yī)生開出藥方后,需要在藥房交款拿藥等。在后來的角色游戲中發(fā)現(xiàn)他們有了非常大的進(jìn)步,相信在實(shí)際生活中,他們也能更加規(guī)范地扮演好自己的角色。

        (三)合理運(yùn)用多媒體,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

        多媒體教學(xué)具有形象、直觀的特點(diǎn),通過多媒體展示,能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力,更為重要的是,多媒體設(shè)備可以創(chuàng)造出普通課堂上看不到的情景,讓幼兒充分發(fā)揮想象力,促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。比如認(rèn)識(shí)標(biāo)志,我用多媒體給孩子們進(jìn)行展示一些中規(guī)中矩的標(biāo)志后,又將搜集到的各國(guó)各地獨(dú)具特色的指示牌和標(biāo)志進(jìn)行展示,有些獨(dú)具匠心的標(biāo)志讓教室充滿了笑聲。我趁熱打鐵,啟發(fā)孩子們:“什么樣的標(biāo)志更能引起人的注意?如果為我們幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志,什么樣的標(biāo)志讓大家都記住呢?”問題過后,孩子們就開始了天馬行空的想象和熱火朝天的設(shè)計(jì)。通過活動(dòng),孩子們不僅了解到這些標(biāo)志后應(yīng)該有的言行舉止,也創(chuàng)作了一幅幅具有特色的作品,多媒體的這一教學(xué)功能的效果,是言語傳授所達(dá)不到的。

        總之,社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的幼兒教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)是必不可少的,它能夠培養(yǎng)孩子具有全面健康的人格,促進(jìn)他們的生長(zhǎng)發(fā)育,在幼兒的成長(zhǎng)過程當(dāng)中,發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。

        (江蘇省張家港市南沙幼兒園)

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