陳利根

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西 太谷 030801)

高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展的實踐探索與路徑思考
——山西農(nóng)業(yè)大學(xué)建校110周年的歷史回顧與經(jīng)驗總結(jié)

陳利根

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西 太谷 030801)

高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展對我國高等教育和農(nóng)業(yè)發(fā)展具有重要意義。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)110年的發(fā)展歷程就是一所地方農(nóng)業(yè)院校追求特色發(fā)展的探索史，110年以來，山西農(nóng)大共經(jīng)歷了銘賢學(xué)校時期、山西農(nóng)學(xué)院時期和山西農(nóng)業(yè)大學(xué)時期三個階段，并逐步形成了：實踐育人的人才培養(yǎng)特色，聚焦農(nóng)業(yè)的科研特色，立足山西的社會服務(wù)特色，以及艱苦興校的文化傳承精神。由山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的發(fā)展史可以了解我國高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展的總體情況，通過經(jīng)驗總結(jié)，可以理性思考高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展的內(nèi)在遵循，為我國高等農(nóng)業(yè)教育的特色發(fā)展提供可借鑒的路徑選擇。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)；高等農(nóng)業(yè)教育；特色發(fā)展

高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展是指農(nóng)科大學(xué)在發(fā)展中呈現(xiàn)出的整體風(fēng)格,是農(nóng)科院校在長期實踐中形成獨特的、相對穩(wěn)定的特征,一方面反映了其有別于其它大學(xué)的辦學(xué)風(fēng)格和特點；另一方面凸顯了這種區(qū)別基礎(chǔ)上所形成的被廣泛認同的優(yōu)勢，這兩方面是高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展的應(yīng)有之義。高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展對我國高等教育和農(nóng)業(yè)發(fā)展具有重要的意義，不僅關(guān)乎高等教育四大功能的發(fā)揮和教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，而且影響著農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與推廣、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和國家經(jīng)濟的發(fā)展。因此，高等農(nóng)業(yè)教育必須認清自己的獨特地位和歷史使命，堅持特色發(fā)展，形成發(fā)展優(yōu)勢，構(gòu)筑核心競爭力，才能爭創(chuàng)一流，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、立志于服務(wù)“三農(nóng)”的現(xiàn)代農(nóng)林人才，為國家現(xiàn)代化建設(shè)提供強有力的人才保障和智力支撐。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)歷經(jīng)110年，在人才培養(yǎng)方面堅持實踐育人的培養(yǎng)特色；在科學(xué)研究方面堅持聚焦農(nóng)業(yè)的研究特色；在服務(wù)社會方面堅持立足本地的服務(wù)特色；在文化傳承與創(chuàng)新方面突出艱苦奮斗精神，對高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展做出了不懈探索，形成了一些基本經(jīng)驗總結(jié)，具有一定的借鑒意義。

一、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)110年的發(fā)展歷程

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)軔于清末民初，其前身為私立銘賢學(xué)校，從1907年至今已有110年的辦學(xué)歷史，宏觀上可分為三個發(fā)展時期：銘賢學(xué)校時期、山西農(nóng)學(xué)院時期、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)時期，每個時期都呈現(xiàn)出鮮明的歷史特征和辦學(xué)特色。

(一)銘賢學(xué)校時期：艱苦創(chuàng)校、歷經(jīng)艱辛

1907年夏，孔祥熙在美國學(xué)成歸國前回到他獲得學(xué)士學(xué)位的母?！獨W柏林大學(xué)，募集到一筆辦學(xué)經(jīng)費，用于設(shè)立學(xué)校。同年秋，他回到家鄉(xiāng)山西太谷，靠歐柏林大學(xué)的資助創(chuàng)辦了銘賢學(xué)堂，規(guī)定了校歌，制定了校旗，題寫了“學(xué)以事人”的校訓(xùn)。建校初期，學(xué)校是包括初小和高小的完全小學(xué)，1909年增設(shè)中學(xué)班次，1916年增設(shè)大學(xué)預(yù)科(相當于高中)。1923年大學(xué)預(yù)科停辦，并入高中。學(xué)校辦學(xué)囊括了小學(xué)、初中和高中三個層次。1929年成立了女子部，成為山西省較早的男女兼收的學(xué)校。

1937年7月，日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，學(xué)校決定遷址辦學(xué)，10月開始南遷，于1939年4月到達四川省金堂縣曾家寨，進入了一段快速發(fā)展時期。學(xué)校規(guī)模不斷擴大，學(xué)生人數(shù)由200人增加到800多人，教學(xué)秩序逐步走向正軌；教師隊伍、教學(xué)質(zhì)量也有了長足的發(fā)展與提高[1]。1940年10月，國民政府教育部準予私立銘賢農(nóng)工?？茖W(xué)校立案，設(shè)農(nóng)學(xué)部和工學(xué)部。1943年8月，國民政府教育部批準私立銘賢學(xué)院成立，銘賢農(nóng)工專科學(xué)校經(jīng)過三年辦學(xué)，正式升格為本科學(xué)院。新中國成立后，學(xué)校復(fù)校太谷。

這一階段銘賢學(xué)校從小學(xué)到中學(xué)，再到農(nóng)工?？茖W(xué)校、本科學(xué)院，從無到有，從小到大，歷經(jīng)44載，克服了經(jīng)費不足、校舍緊張、戰(zhàn)爭動亂的困難，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，層次不斷提升，形成了自己的辦學(xué)特色：一是借鑒先進辦學(xué)理念，不斷深化與歐柏林大學(xué)的合作，與山西大學(xué)堂一起開創(chuàng)了山西近代高等教育的先河。二是重視實踐教學(xué)，建成了較完備的生物、化學(xué)、物理、無線電、工藝等實驗室，建起了實習(xí)農(nóng)場、實習(xí)工廠，理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)課程的教學(xué)不僅看老師演示，而且要求學(xué)生親自動手做實驗，這在當時山西的其它中學(xué)是少見的[2]。三是重視英語教學(xué)，上英語課，老師從來不講漢語，老師和學(xué)生用英語對話交流，而且一些課程會選用原版的英語教材，大大提高了學(xué)生的英語水平。

(二)山西農(nóng)學(xué)院時期：不懈探索、曲折前進

1951年10月，私立銘賢學(xué)院改為公立山西農(nóng)學(xué)院，由山西省人民政府直接領(lǐng)導(dǎo)，后歸農(nóng)業(yè)部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，山西省人民政府管理，省農(nóng)業(yè)廳進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)院設(shè)農(nóng)藝、畜牧獸醫(yī)兩系。1952年全國院系調(diào)整中，獸醫(yī)專業(yè)并入內(nèi)蒙古畜牧獸醫(yī)學(xué)院，山西農(nóng)學(xué)院只留農(nóng)學(xué)、畜牧兩系。學(xué)校成立了中國共產(chǎn)黨的組織，黨領(lǐng)導(dǎo)的工會、青年團組織有了新的發(fā)展壯大。1957年3月，成立中共山西農(nóng)學(xué)院委員會，進一步確立了黨對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)地位。

1958年，學(xué)院規(guī)模迅速擴大，新專業(yè)紛紛上馬，從原來的2個系、2個專業(yè)擴大為3個系、6個專業(yè)。1958年學(xué)院第一次招收研究生，辦學(xué)層次不僅限于本科教育，而且增加了專科、研究生及成人教育。1975年3月，為了學(xué)習(xí)朝陽農(nóng)學(xué)院經(jīng)驗，學(xué)院“一分為四”，三分之一的教師和部分干部被抽調(diào)出去，成立了大寨農(nóng)學(xué)院、雁北農(nóng)學(xué)院、運城農(nóng)學(xué)院三所分院。1978年，61名教師積極參與了全國農(nóng)林院校49門課程的教材統(tǒng)編和審稿工作。

從1951年到1979的28年間，山西農(nóng)學(xué)院努力服務(wù)于國家和社會需求，經(jīng)過艱辛探索，最終找到了一條適合自己的發(fā)展之路，這一階段的發(fā)展特征主要表現(xiàn)為：一是完成了接收改造，逐步確立了黨對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)地位，由私立變公立，由多科性大學(xué)變農(nóng)科性大學(xué)；二是教學(xué)上最初以蘇聯(lián)為模板，進行了課程、教學(xué)和考試方法的改革，但經(jīng)過教學(xué)實踐，學(xué)院逐步總結(jié)出了適合自己的教學(xué)方法，例如“一系列兩條腿走路的方法”，王綬院長提出的“對人、對事、對己”工作原則等；三是積極響應(yīng)國家號召，服務(wù)社會需求，為貫徹落實黨的教育方針進行教育革命和教學(xué)改革，組織師生下鄉(xiāng)勞動鍛煉，廣泛調(diào)查、訪問，培養(yǎng)了一批新型農(nóng)業(yè)勞動者和革命事業(yè)接班人，同時還招收了大量工農(nóng)兵學(xué)員，其中不少人經(jīng)過繼續(xù)深造，都取得了顯著的成績；四是學(xué)院規(guī)模明顯壯大，辦學(xué)層次、專業(yè)數(shù)量、教師質(zhì)量、學(xué)生數(shù)量都有了顯著提高，農(nóng)場、實驗室、基礎(chǔ)設(shè)施有了長足的發(fā)展。

(三)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)時期：搶抓機遇、改革創(chuàng)新

1979年7月27日，國務(wù)院批準將大寨農(nóng)學(xué)院并入山西農(nóng)學(xué)院，歸并后更名為山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，列為全國重點高等學(xué)校。隨后，山西省決定撤銷雁北農(nóng)學(xué)院和運城農(nóng)學(xué)院，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在一個多月內(nèi)迅速完成了三所農(nóng)學(xué)院歸并的工作，“一分為四”的狀態(tài)徹底結(jié)束[3]。經(jīng)過調(diào)整，全校共有6個系，11個專業(yè)。1980年與歐柏林大學(xué)建立了新的校際聯(lián)系，初步開創(chuàng)了對外開放辦學(xué)的新路子。1991年3月，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)召開了首次教學(xué)工作會議，對本、專科專業(yè)教學(xué)計劃進行了全面修訂，全校共設(shè)有17個本科專業(yè)和5個?？茖I(yè)，研究生教育有了新的發(fā)展，碩士學(xué)位授權(quán)點增加到14個。1993年獲全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果國家級一等獎。1998年，國務(wù)院學(xué)位委員會批準第七批博士、碩士學(xué)位授權(quán)單位和學(xué)科專業(yè)，學(xué)校被批準為博士學(xué)位授予單位，作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、動物遺傳育種與繁殖2個學(xué)科獲得博士學(xué)位授予權(quán)，生物物理學(xué)等5個專業(yè)獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。

進入21世紀，學(xué)校大力加強優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，建立起了從博士后科研流動站、博士點、碩士點到63個本科專業(yè)的完整體系。2005年，學(xué)校通過教育部本科教學(xué)工作水平評估，評估等級為優(yōu)秀。2006年，學(xué)校成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。2012年，學(xué)校列為山西省政府與農(nóng)業(yè)部共建高校；2016年，入選中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程，列入山西省高等教育綜合改革試點高校；2017年，入選全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。2017年，作為省級戰(zhàn)略的“山西農(nóng)谷”建設(shè)全面拉開帷幕，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在“農(nóng)谷”的建設(shè)中承擔建設(shè)“科創(chuàng)城”的核心任務(wù)，各項工作正在緊鑼密鼓地開展。

自1979年更名山西農(nóng)業(yè)大學(xué)至今，已有38年的時間，學(xué)校工作轉(zhuǎn)向以教學(xué)科研為中心，以農(nóng)為基，堅持教學(xué)、科研、推廣三結(jié)合，服務(wù)“三農(nóng)”，結(jié)合自身農(nóng)科大學(xué)的優(yōu)勢，緊抓改革開放的機遇，推進學(xué)校各項事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展。這一階段的特征主要為：一是全面貫徹黨的教育方針，確立了教學(xué)在學(xué)校工作的中心地位，確立了本科教育在各層次教育中的主體地位，確立了教研教改在教學(xué)工作中的重要地位；二是學(xué)校緊抓科教興農(nóng)、人才強國的歷史機遇，培養(yǎng)了一批又一批的農(nóng)業(yè)人才，實現(xiàn)了一個又一個的突破，取得了一項又一項的成就；三是學(xué)校堅持改革開放，解放思想，實事求是，積極推動各項制度改革，以適應(yīng)和引領(lǐng)高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展形勢。

110年間，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)扎根農(nóng)村，積淀了“崇學(xué)事農(nóng)、艱苦興校”的辦學(xué)精神，“甘于奉獻、敬業(yè)樂教”的教風(fēng)，“勤奮學(xué)習(xí)、注重實踐”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持黨的教育方針，把“立德樹人”作為根本任務(wù)，立足山西，面向全國，服務(wù)“三農(nóng)”，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的農(nóng)林拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實用技能型人才，為山西乃至全國的經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才技術(shù)支撐，學(xué)校正在建設(shè)特色鮮明、全國知名教學(xué)研究型大學(xué)的道路上闊步前進。

二、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)特色發(fā)展的實踐與探索

(一)在人才培養(yǎng)方面堅持實踐育人的培養(yǎng)特色

人才培養(yǎng)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校依據(jù)社會需求和學(xué)校實際確定人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，有計劃地組織實施教育教學(xué)活動。高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展首先要合理定位人才培養(yǎng)的目標和方案，培養(yǎng)出一批社會需要的應(yīng)用型、復(fù)合型農(nóng)科人才。注重實踐育人，突破實踐能力這個薄弱環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)和中心開展工作，才能凸顯出自身的特色和優(yōu)勢，提升核心競爭力。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)歷來注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，從人才培養(yǎng)理念、教育教學(xué)和課外實踐等方方面面堅持實踐育人。

自銘賢時期開始，學(xué)校就尤其重視實踐教學(xué)，本著“學(xué)以致用”“真知力行”的人才培養(yǎng)理念，注重學(xué)生適應(yīng)社會以及動手能力的培養(yǎng)，詳細安排了實踐教學(xué)課程，制定了實驗成績的計算方法，每一名學(xué)生都要完成相應(yīng)的實踐課程和作業(yè)。學(xué)校自創(chuàng)辦起，即開始籌建校內(nèi)實習(xí)基地，建立了實驗農(nóng)場、畜牧場、園藝場，開辦了木模廠、鐵工廠、紡織廠、化工廠、印刷廠，這些實習(xí)基地與日常教學(xué)緊密結(jié)合，大大提高了學(xué)生的動手能力。即使在南遷過程中，學(xué)校也是想盡辦法籌資購買實驗室設(shè)備，開辦實驗工廠及牧場，為學(xué)生提供實踐場所。山西農(nóng)學(xué)院時期，學(xué)校為了開展生產(chǎn)和教學(xué)實習(xí)，農(nóng)場規(guī)模逐步擴大，由建院初期的400余畝增加到3000余畝，此外還拓展了校外實習(xí)基地。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)時期，學(xué)校繼承了重視實踐育人這一人才培養(yǎng)特色，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)比重，強化實驗和實習(xí)，組織學(xué)生開展社會實踐活動，通過校地、校企合作等建立實踐育人基地。近年來，學(xué)校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅持實踐與育人相結(jié)合，在全省率先設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院；多渠道提供創(chuàng)業(yè)資金，籌資并設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行資助；多平臺孵化創(chuàng)業(yè)團隊，2009年創(chuàng)辦了大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，2010年建成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大廳，2013年成立了山西農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園區(qū)；2016年建設(shè)了山西農(nóng)業(yè)大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”創(chuàng)業(yè)園，形成了線上線下兩個創(chuàng)業(yè)園；多途徑助力學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在項目資金、合作平臺、技術(shù)服務(wù)、人才培訓(xùn)、規(guī)劃建設(shè)等方面給予大力支持，涌現(xiàn)了全國大學(xué)生年度人物——江利斌等一大批創(chuàng)業(yè)先進典型。

(二)在科學(xué)研究方面堅持聚焦農(nóng)業(yè)的研究特色

科學(xué)研究是學(xué)校辦學(xué)活動的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。高等農(nóng)業(yè)教育在科學(xué)研究方面的優(yōu)勢在于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，需要聚焦農(nóng)業(yè)，發(fā)揮自身技術(shù)優(yōu)勢，不斷進行科技創(chuàng)新，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)的發(fā)展。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)一直以來堅持服務(wù)“三農(nóng)”，把論文寫在田野，把項目做在農(nóng)村，為山西乃至全國的農(nóng)業(yè)進步做出了貢獻。

銘賢學(xué)校時期，學(xué)校師生以“開設(shè)學(xué)校，改進農(nóng)業(yè)，改良畜種，服務(wù)民眾”為指引，重點在培育作物，改良家畜品種，加工農(nóng)業(yè)機械等方面開展了科學(xué)研究和技術(shù)推廣。例如，銘賢學(xué)校成立之初，從美國引進了“金皇后”玉米、紅星蘋果、“軟布來”細毛羊等品種，先后制造了鏈條式抽水機、冰鐵犁、除草機、玉米脫粒機等器械。銘賢學(xué)院成立后，學(xué)院與國民政府農(nóng)林部、財政部、中央農(nóng)業(yè)實驗場、農(nóng)業(yè)推廣委員會以及四川省等部門合作進行了多項研究，大多數(shù)研究成果得到了廣泛推廣。學(xué)院還先后成立了各種學(xué)會，鼓勵師生開展科學(xué)研究，活躍了學(xué)術(shù)氣氛。山西農(nóng)學(xué)院時期，學(xué)院把科學(xué)研究當作頭等大事來抓，成立了山西農(nóng)學(xué)院科學(xué)研究委員會，在山西省各高校和科研學(xué)術(shù)機關(guān)中舉行了第一次科學(xué)報告會，對全省的科學(xué)研究工作產(chǎn)生了積極影響。同時，學(xué)院取得了可喜的成績，1978年，王綬教授和呂世霖副教授主持培育的大豆良種晉豆一號和二號，土化系的“海綿田”研究均獲全國科學(xué)大會獎。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)成立后，學(xué)校集中力量打造了全省農(nóng)業(yè)教育和科學(xué)研究中心。1987年，由冀一倫參與主持完成的“中國黑白花奶牛的培育”獲農(nóng)業(yè)部科技進步一等獎。1988年，高守惠教授作為“包蘭線沙坡頭地段鐵路治沙防護林體系的建立”的主要研究者，獲國家科技進步特等獎?！笆迤陂g”，晉汾白豬、晉農(nóng)1號達烏里胡枝子、晉嵐絨山羊3個動植物新品種通過國家審定，成為山西省豬、草和羊產(chǎn)業(yè)唯一的國家級品種。連續(xù)四年獲山西省科學(xué)技術(shù)獎科技進步類一等獎。“十三五”期間，學(xué)校將重點在糧食安全、食品安全、生態(tài)安全、區(qū)域特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和“三農(nóng)”智庫建設(shè)等領(lǐng)域，凝練科研方向，打造科研團隊，推進協(xié)同創(chuàng)新，建立有效激勵機制，形成優(yōu)勢和特色研究領(lǐng)域，做大科研項目和經(jīng)費總量，培育重點成果沖擊國家獎項。

(三)在社會服務(wù)方面堅持立足山西的服務(wù)特色

教育的一切活動都要適應(yīng)社會發(fā)展，為社會發(fā)展服務(wù)，高等農(nóng)業(yè)教育要發(fā)揮人才技術(shù)優(yōu)勢，推進技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，積極服務(wù)“三農(nóng)”和地方經(jīng)濟社會發(fā)展。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)扎根農(nóng)村，立足山西，組織師生積極服務(wù)農(nóng)村和社會，開門與社會結(jié)合辦學(xué)，拓展校內(nèi)外教學(xué)科研基地，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，促進人才、技術(shù)、項目等各類資源的匯集，以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。

銘賢時期，學(xué)校就進行了初步的科學(xué)研究和以農(nóng)民為對象的社會服務(wù)工作，引進推廣農(nóng)作物新品種，改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)器具，介紹獸醫(yī)醫(yī)療防疫和衛(wèi)生保健知識，成立了鄉(xiāng)村服務(wù)部，開展農(nóng)村社會調(diào)查，舉辦成人、兒童教育補習(xí)班，普及文化科學(xué)技術(shù)，深受農(nóng)民歡迎。山西農(nóng)學(xué)院建立后，學(xué)院提出“打開大門，面向群眾”的口號，經(jīng)常組織師生深入農(nóng)村參加生產(chǎn)活動，進行技術(shù)指導(dǎo)，宣傳、普及農(nóng)業(yè)科學(xué)知識?！拔幕蟾锩逼陂g，學(xué)校教師還深入工廠、農(nóng)村和兄弟院校學(xué)習(xí)調(diào)查，幫助農(nóng)民舉辦一些小型農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，解決生產(chǎn)中的問題。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)時期，學(xué)校服務(wù)地方社會的意識更強了，1983年和1984年連續(xù)派出教師和科研人員到太行山和呂梁山區(qū)進行科技開發(fā)工作。1985年根據(jù)省委省政府的部署，學(xué)校制定了“攻兩山、抓平川”的科技扶貧開發(fā)規(guī)劃。幾年中，學(xué)校有組織、有計劃、有步驟地安排廣大師生對太行山區(qū)、呂梁山區(qū)和晉中平川10縣1市開展科技扶貧和經(jīng)濟開發(fā)工作，取得了顯著成效。近年來，學(xué)校成立了新農(nóng)村發(fā)展研究院，組織實施了“‘一村一品、一縣一業(yè)’科技服務(wù)專項行動”和“‘百團大戰(zhàn)’科技扶貧專項行動”，組建了38個領(lǐng)域共65個團隊(由500多名教師和400多名博士生、碩士生組成)，推廣先進適用新技術(shù)161項，新品種80個，形成了十大優(yōu)勢和特色研究領(lǐng)域，八大優(yōu)勢和特色科技服務(wù)體系。2016年學(xué)校積極參與全省的脫貧攻堅行動，利用技術(shù)優(yōu)勢帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富，承擔了山西省精準扶貧成效第三方評估工作，為全省扶貧攻堅事業(yè)做出了應(yīng)有貢獻。

(四)在文化傳承與創(chuàng)新方面突出艱苦興校精神

大學(xué)文化建設(shè)是高校戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分,也是學(xué)校核心競爭力之一，一所大學(xué)的傳統(tǒng)和精神, 構(gòu)成了學(xué)校文化最核心的內(nèi)容, 是大學(xué)的文化精髓、價值追求、發(fā)展根基與靈魂[4]。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)歷經(jīng)百年滄桑，積淀了“崇學(xué)事農(nóng)、艱苦興?！钡霓k學(xué)精神，構(gòu)成了學(xué)校文化的核心內(nèi)涵，這一文化的傳承與創(chuàng)新，激勵了一代又一代農(nóng)大人奮勇拼搏，堅持實踐育人的辦學(xué)特色，聚焦農(nóng)業(yè)開展科學(xué)研究，立足本地進行社會服務(wù)，探索出了一條高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展之路。

銘賢學(xué)校創(chuàng)立之初，由于經(jīng)費緊張，全校發(fā)展舉步維艱。經(jīng)費稍微寬松之后，學(xué)校又被迫開始南遷，師生居無定所，沒有教室就自己動手修修補補，沒有課桌就坐在小板凳上上課，沒有宿舍就鋪上草席地而睡，沒有照明設(shè)備就自備菜籽油小燈，這一過程錘煉出了艱苦興校的精神，并一直被傳承下去。山西農(nóng)學(xué)院時期，學(xué)校經(jīng)歷了分分合合，靠著艱苦興校的精氣神，不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，曲折前進。教育“大躍進”時期，學(xué)校師生下放農(nóng)村勞動鍛煉，備嘗艱辛，但在下放鍛煉期間，廣大師生廣泛調(diào)查、訪問，寫出了大量專題調(diào)查報告。三年經(jīng)濟困難時期，全院師生發(fā)揚“自力更生，艱苦奮斗”的精神，靠自己補充了糧食短缺?！拔幕蟾锩睍r期，學(xué)校一分為四，不少干部、教師、學(xué)生被錯誤審查，學(xué)校教師雖身處逆境，仍認真?zhèn)湔n，努力教學(xué)，干部職工盡心盡力，堅守工作和生產(chǎn)崗位，保護了學(xué)校財產(chǎn)，維持了學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)時期，學(xué)校緊隨國家發(fā)展大勢，辦學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施日益完善，但學(xué)校仍不忘“崇學(xué)事農(nóng)、艱苦興?！钡霓k學(xué)精神，堅持在農(nóng)村辦學(xué)，秉持科技興農(nóng)的理念，號召師生投身農(nóng)村建功立業(yè)，扎根基層，無私奉獻，培養(yǎng)出了一批又一批有著學(xué)校烙印的大學(xué)生，他們情牽鄉(xiāng)土、以農(nóng)為天，能上能上下，能吃苦耐勞，能和群眾打成一片，具備了一名農(nóng)科大學(xué)生應(yīng)有的基本素質(zhì)。近年來，學(xué)校越來越多的畢業(yè)生來到基層工作，或成為“村官”服務(wù)“三農(nóng)”，或回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，帶領(lǐng)農(nóng)民發(fā)家致富。例如，大學(xué)生村官劉清河，工作突出，榮獲全國“扶貧先進個人”稱號，“全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個人”黃超畢業(yè)后成立了“綠能食用菌專業(yè)合作社”，帶動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。還有許多畢業(yè)生成為“西部志愿者”，相信他們可以利用在學(xué)校掌握的知識和技能，發(fā)揚學(xué)校艱苦奮斗的精神，在服務(wù)西部建設(shè)和基層工作中建功立業(yè)。

三、高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展的路徑思考

(一)把握時代需要，適應(yīng)國家需求是高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展的必然使命

大學(xué)始終要與時代發(fā)展和國家進步同向同行，高等農(nóng)業(yè)教育的特色發(fā)展也要遵循這一基本要求。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)從“欲救中國，須自教育青年學(xué)子始”的初衷出發(fā)，積極服務(wù)國家和社會，110年的歷史告訴我們，學(xué)校適應(yīng)了時代和國家需求，才能抓住發(fā)展機遇，培養(yǎng)出符合經(jīng)濟社會需要的大學(xué)生。首先，時代需要和國家需求是高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展的基礎(chǔ)。高等農(nóng)業(yè)教育要明確自身發(fā)展最大的優(yōu)勢是特色二字，而特色的形成最終是靠社會需求推動的，要做到特色發(fā)展必須適應(yīng)社會需求[5]。其次，時代需要和國家需求決定了高等農(nóng)業(yè)教育的興衰成敗。在競爭日趨激烈的社會，辦出特色，是學(xué)校求生存、求發(fā)展的必由之路[6]。當前高等教育需要圍繞質(zhì)量和內(nèi)涵做文章，外延發(fā)展的階段已經(jīng)結(jié)束了，高等農(nóng)業(yè)教育所要解決的問題就是如何提高質(zhì)量和內(nèi)涵，走好特色路，打好優(yōu)勢仗。最后，時代需要和國家需求為高等農(nóng)業(yè)教育提供了發(fā)展機遇。國家高度重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，又恰逢高等教育綜合改革的機遇，這為高等農(nóng)業(yè)教育提供了最大的發(fā)展優(yōu)勢。例如，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是山西省綜合改革試點高校，又面臨山西“農(nóng)谷”建設(shè)的機遇，可以將二者整合，以“農(nóng)谷”建設(shè)的需求為導(dǎo)向，推動學(xué)校綜合改革，又可以在綜合改革中將“農(nóng)谷”建設(shè)落到實處，學(xué)校將主動作為，對接需求，打造山西特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新引擎和國內(nèi)一流的科創(chuàng)城，推動農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，在機遇中趁勢發(fā)展、有所作為。

(二)尊重教育規(guī)律，制定長遠規(guī)劃是高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展的必要手段

教育事業(yè)是有規(guī)律可循的，高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展也要遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)發(fā)展。首先，要堅持“學(xué)不躐等”“漸入佳境”的治學(xué)思想。高等農(nóng)業(yè)教育，不論是辦學(xué)層次、學(xué)校規(guī)模，還是教師的教授水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都不能超越次第，跨越等級。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)歷銘賢學(xué)校、山西農(nóng)學(xué)院、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)三個階段，穩(wěn)步發(fā)展，為學(xué)校發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。其次，要開放辦學(xué)，積極對外交流。高等農(nóng)業(yè)教育不能關(guān)起門來搞發(fā)展，要加強與國外大學(xué)的交流，尋找差距，借鑒經(jīng)驗。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的前身——銘賢學(xué)堂在創(chuàng)立之初就與美國歐柏林大學(xué)建立了校際交流合作，在山西高等學(xué)校對外交流與合作史上具有引領(lǐng)先聲的意義。改革開放以來，學(xué)校又在山西高校系統(tǒng)率先開展國際交流，與歐柏林大學(xué)恢復(fù)了兩校中斷近30年的聯(lián)系。2016年，學(xué)校一次性派出36名一線骨干教師赴新西蘭梅西大學(xué)研修“農(nóng)業(yè)類高等教育教學(xué)法”，開創(chuàng)了一種國際交流的新模式。最后，要從長遠考慮，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有高瞻遠矚，深思熟慮，規(guī)劃得好，落實得好，我們的工作才能快速健康可持續(xù)地發(fā)展[7]。高等農(nóng)業(yè)教育要以建設(shè)一流大學(xué)和學(xué)科為目標，制定長遠發(fā)展規(guī)劃。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)每次大發(fā)展都是在科學(xué)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下實現(xiàn)的，2016年學(xué)校第五次黨代會提出了“12355”發(fā)展戰(zhàn)略①，在這一戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，學(xué)校又將迎來一個快速發(fā)展期。

(三)堅持立德樹人，回歸育人求真是高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展的必由之路

高等農(nóng)業(yè)教育始終是高等教育的一部分，一定要牢記教育的根本任務(wù)，不忘育人求真的初心。首先要以人為本，堅持立德樹人[8]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校立身之本在于立德樹人。高等農(nóng)業(yè)教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生求學(xué)與就業(yè)的需要,創(chuàng)造寬松的發(fā)展環(huán)境。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)堅持圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，努力打造“大思政”工作格局，從課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化、網(wǎng)絡(luò)陣地、心理健康、關(guān)心幫助等六大方面精準發(fā)力，為學(xué)校堅持社會主義辦學(xué)方向提供了思想保證。其次要堅持辦學(xué)理念不動搖。辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點、價值取向和基本遵循，需要一以貫之，長期堅守。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)堅持“把論文寫在田間地頭、把科技播撒三晉大地”的理念，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是為了個人前途，更是為了學(xué)會本領(lǐng)去服務(wù)人民和社會，注重實踐教育和學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成，注重開展社會服務(wù)活動，培養(yǎng)出了一批又一批博愛濟公、服務(wù)社會的優(yōu)秀畢業(yè)生。最后要回歸育人求真的本質(zhì)。正如偉大的人民教育家陶行知的至理格言，“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”教師要育人求真、科學(xué)研究要求真，學(xué)生要學(xué)做真人，“真”比一切都重要，真知識可以推動人的發(fā)展和國家的發(fā)展，偽知識則可以起反作用, 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)一直在努力教授“真”知識，培養(yǎng)“真”人，產(chǎn)出“真”技術(shù)。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)110年的求索奮斗總結(jié)出，農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育，農(nóng)科院校既是科技的創(chuàng)新源頭，又是教育的龍頭，具有不可替代的特殊作用。因此，高等農(nóng)業(yè)教育必須充分發(fā)揮學(xué)校農(nóng)科優(yōu)勢，利用學(xué)校與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民之間的天然親切感，為“三農(nóng)”服務(wù)；利用學(xué)校與科研機構(gòu)、企業(yè)、社會的天然聯(lián)系，促進教育、科研、推廣緊密結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)發(fā)展體系；利用國家重視、政策傾斜和項目支持，吸引優(yōu)質(zhì)生源，爭取經(jīng)費保障，不斷提高高等農(nóng)業(yè)教育的地位。農(nóng)科院校要把握時代需要和國家需求，尊重高等教育的發(fā)展規(guī)律，圍繞辦學(xué)理念，回歸育人求真的教育本質(zhì)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新四大功能的發(fā)揮中打造和堅持自身特色，將特色轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢。作為山西省內(nèi)唯一的本科農(nóng)業(yè)院校，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)將繼續(xù)堅持實踐育人，聚焦“三農(nóng)”問題開展研究，立足山西服務(wù)社會，繼承和發(fā)揚艱苦興校的優(yōu)良傳統(tǒng)，逐步實現(xiàn)“建成特色鮮明、全國知名的教學(xué)研究型大學(xué)”的奮斗目標，探索出一條高等農(nóng)業(yè)教育特色發(fā)展之路，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

[注釋]

① “1”指的是“一個目標”：建設(shè)特色鮮明、全國知名的教學(xué)研究型大學(xué)?！?”指的是“兩大任務(wù)”：對外拓展學(xué)校辦學(xué)空間，對內(nèi)加強人才隊伍建設(shè)。“3”指的是是做到 “三個結(jié)合”：結(jié)合國家戰(zhàn)略，結(jié)合山西省情，結(jié)合農(nóng)大實際。2個“5”指的是是堅持“五大發(fā)展”，實施“五大工程”：一是堅持創(chuàng)新發(fā)展，實施改革活力激發(fā)工程；二是堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，實施綜合實力提升工程；三是堅持綠色發(fā)展，實施教育風(fēng)尚引領(lǐng)工程；四是堅持開放發(fā)展，實施辦學(xué)資源拓展工程；五是堅持共享發(fā)展，實施民生保障推進工程。

[1]山西農(nóng)業(yè)大學(xué)編年集覽[M]．北京：中國文史出版社.2015.

[2]信德儉，等.學(xué)以事人 真知力行——山西銘賢學(xué)校辦學(xué)評述[M]．北京：中國社會出版社,2010.

[3]山西農(nóng)業(yè)大學(xué)校史[M]．北京：中國農(nóng)業(yè)出版社,1997.

[4] 杜玉波.創(chuàng)新文化育人機制 建設(shè)特色鮮明的大學(xué)文化[J]．北京教育:高教版，2007(1):32.

[5]解飛厚．冷靜看“特色”——關(guān)于高校辦學(xué)特色的思考[J]．江蘇高教，2002(6)：63-65．

[6]蔡克勇．大眾化的質(zhì)量觀：多樣性和統(tǒng)一性結(jié)合[J]．高等教育研究，2001(4)：7-9．

[7]周濟.歷史性的跨越新征途的重任——中國高等教育改革與發(fā)展近期回顧和展望[J].中國高等教育，2002(17):3-7,15.

[8]晉浩天，李晉榮.高校立身之本在于立德樹人[EB/OL]．(2017-03-06)．http://news.gmw.cn/2017-03/06/content_23894956.htm.

(責任編輯：李良木)

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1009-1173(2017)04-0001-06

2017-08-18

陳利根，男，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記，教授，博士生導(dǎo)師；研究方向：高等教育管理、土地資源管理。