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        初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合研究

        2017-02-26 04:11:42韓相村
        教師博覽 2017年12期
        關(guān)鍵詞:寫(xiě)作能力初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

        韓相村

        (贛縣區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江西贛州 341100)

        初中的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)突出寫(xiě)作和閱讀這兩大難點(diǎn)。閱讀與寫(xiě)作也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“軟肋”。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過(guò)閱讀可以擴(kuò)充詞匯量、擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)語(yǔ)感,從而匯集大量的語(yǔ)言信息,為寫(xiě)作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)注意將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合,由閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法,積累詞匯,形成較強(qiáng)的語(yǔ)感,進(jìn)一步促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

        一、英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合教學(xué)的意義

        英語(yǔ)學(xué)科中包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本學(xué)習(xí)技能。其中,閱讀和寫(xiě)作能客觀地反映學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。這也是為什么近年來(lái)閱讀和寫(xiě)作在英語(yǔ)考試中占據(jù)較大比例的重要原因,此處從英語(yǔ)考試中顯現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力主要依靠教師講解要點(diǎn),梳理脈絡(luò),以做筆記和練習(xí)的方式來(lái)完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù),以“應(yīng)試”為目標(biāo),課堂枯燥無(wú)趣。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。另一方面,學(xué)生日常閱讀積累量少,閱讀量小,導(dǎo)致語(yǔ)言知識(shí)貧乏,語(yǔ)句不連貫,閱讀毫無(wú)章法,自然寫(xiě)作能力差。在此過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)或者直接放棄寫(xiě)作。寫(xiě)作能力的提高需要教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中擴(kuò)充詞匯量,積累連貫性的語(yǔ)句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等,學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)法和提升寫(xiě)作能力,將英語(yǔ)寫(xiě)作與閱讀有效結(jié)合,使二者合二為一,成為一個(gè)整體。閱讀在寫(xiě)作中移步換形,寫(xiě)作在閱讀中捕風(fēng)捉影,寫(xiě)作成為閱讀的縮影,閱讀成為寫(xiě)作的進(jìn)一步深化。久而久之,教學(xué)思路得到拓展形成有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式,真正將英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作有效結(jié)合,提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

        初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合,能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造讀寫(xiě)氛圍,能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣,能夠引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行自然融合。

        二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合模式探索

        (一)革新教學(xué)方式

        英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合必須考慮到教學(xué)方式的選擇與整合,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及心理特點(diǎn),選擇新穎、有趣的教學(xué)內(nèi)容,很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程中,需要注意的是:閱讀理解是為寫(xiě)作部分做鋪墊的,在閱讀中出現(xiàn)的難點(diǎn),教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的主導(dǎo)地位,帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);有意識(shí)地將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合,提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

        1.創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系實(shí)際,切實(shí)做好教材文章的閱讀指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活的寫(xiě)作遷移。

        2.閱讀前提鋪墊,積累優(yōu)美語(yǔ)句,鞏固難易點(diǎn),學(xué)以致用。例:as a result of...There is no doubt that...As far as I am concerned...Better late than never.Two heads are better than one.One is never too old to learn.

        3.課內(nèi)整合滲透,閱讀歸納提取信息,做好閱讀拓展,規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作。

        (二)豐富教學(xué)內(nèi)容

        選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該考慮初中生對(duì)英語(yǔ)的接受能力和現(xiàn)有水平,豐富課堂教學(xué),制定一套完善的教學(xué)體系。重視教學(xué)內(nèi)容和教材的實(shí)用性,把閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作積累作為訓(xùn)練的最終目標(biāo),提升教學(xué)性能發(fā)展。例如,增加英語(yǔ)課外閱讀,列出重難點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法分析等等,加深學(xué)生的理解,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)效率??焖?、有效地構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。語(yǔ)言的積累和運(yùn)用是合為一體的,沒(méi)有積累作為基礎(chǔ),即使有一系列相關(guān)語(yǔ)言活動(dòng)的展開(kāi)也難以達(dá)到預(yù)期的效果。

        1.改寫(xiě)。改寫(xiě)實(shí)際上就是將閱讀過(guò)的文章和內(nèi)容用自己的語(yǔ)意或形式換個(gè)方式寫(xiě),可以適當(dāng)加一些語(yǔ)法詞句進(jìn)去。但原文的人物角色等不發(fā)生改變,一般教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一篇短文的閱讀之后,把故事性較強(qiáng)的文章要求學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě),文中事例均不發(fā)生變化,學(xué)生可以從文章的時(shí)態(tài)、語(yǔ)法以及人稱(chēng)上下手進(jìn)行改寫(xiě),這樣的改寫(xiě)可以為今后的仿寫(xiě)和語(yǔ)言技能的提升打下堅(jiān)實(shí)深厚的基礎(chǔ)。

        2.仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是學(xué)生在一篇或幾篇閱讀訓(xùn)練后,運(yùn)用在閱讀理解中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的作文練習(xí)。仿寫(xiě)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)學(xué)生在閱讀中學(xué)到的知識(shí)的再加工和運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移,把自己理解范圍內(nèi)所掌握的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這樣的仿寫(xiě)可以讓學(xué)生把閱讀中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行理解與鞏固,同時(shí)又是新的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)句表達(dá)的新應(yīng)用,是學(xué)以致用的過(guò)程。

        3.復(fù)寫(xiě)。復(fù)寫(xiě)的過(guò)程實(shí)際上就是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一篇文章的理解閱讀后,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的表達(dá)方式并根據(jù)自身對(duì)文章的理解將文章大意復(fù)述下來(lái)。這樣的復(fù)寫(xiě)有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶,同時(shí)又是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。

        4.創(chuàng)作。寫(xiě)作實(shí)際上就是學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程,閱讀理解后的仿寫(xiě)、復(fù)寫(xiě)以及改寫(xiě)都是學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的變相的夯實(shí),創(chuàng)作要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法、詞匯等句式寫(xiě)出一篇自己的文章,可以寫(xiě)自己,可以寫(xiě)他人,可以寫(xiě)人,也可以寫(xiě)物。一般情況下,考試作文是考察學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的一種方式,在平時(shí)的訓(xùn)練中,要引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活地將閱讀中積累到的優(yōu)詞佳句運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中,并且運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)使文章連貫通順。

        (三)安排教學(xué)計(jì)劃

        安排英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃與英語(yǔ)閱讀能力、寫(xiě)作能力是相輔相成、互相流通的。此處重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃中閱讀部分所占的比重,以顧全大局為主,小節(jié)亦不容忽視,要看到整個(gè)教學(xué)體系的整體狀況。不僅這樣,還應(yīng)在教學(xué)之前進(jìn)行預(yù)熱,也就是要進(jìn)行預(yù)習(xí),以便于教學(xué)順利進(jìn)行和更有節(jié)奏地掌握教學(xué)課堂。

        閱讀作為語(yǔ)言輸入的全過(guò)程,而寫(xiě)作則是語(yǔ)言輸出的整體過(guò)程??傮w說(shuō)來(lái),讀和寫(xiě)之間存在一種基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系,兩者的有效結(jié)合是將閱讀中汲取到的有效信息整合滲透到實(shí)際應(yīng)用中的過(guò)程,換言之,二者合二為一,缺一不可。在英語(yǔ)教學(xué)中,寫(xiě)作與閱讀教學(xué)密不可分,目的就是讓學(xué)生能夠把吸收到的信息和知識(shí)有效整合,并進(jìn)行優(yōu)化。正所謂“他山之石,可以攻玉”。將優(yōu)詞佳句運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中,并且運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)使文章連貫通順。

        [1]王娟娥.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育),2012,14(2):61-65.

        [2]陳瓊.淺論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J].課程教育研究,2016,(22):89-90.

        [3]周紅艷.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合策略探究[J].新課程·中旬,2015,(11).

        [4]李杰.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)及寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2015,(27).

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