鄭 茜

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 310018）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動(dòng)上網(wǎng)終端的普及，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始為中學(xué)生配置手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)上網(wǎng)終端作為學(xué)習(xí)的輔助工具。也正是由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各種新事物也隨之發(fā)展，微漫畫(huà)作為漫畫(huà)的變體也以快速的發(fā)展趨勢(shì)“占領(lǐng)”各種媒體和平臺(tái)，中學(xué)生不可避免地面對(duì)這種藝術(shù)傳播形式。在漫畫(huà)基礎(chǔ)上演變的微漫畫(huà)正以特有的形式廣泛地影響著中學(xué)生的娛樂(lè)方式和交流方式。

一、微漫畫(huà)的概念與特點(diǎn)

關(guān)于“漫畫(huà)”的定義是指通過(guò)人為主動(dòng)地策劃和安排，使本身沒(méi)有生命的對(duì)象展現(xiàn)出像獲得生命一樣動(dòng)作的連續(xù)畫(huà)面的表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，微漫畫(huà)的定義則是以信息和內(nèi)容輕量化的表現(xiàn)形式在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上傳播的微型漫畫(huà)，是微博、微信等平臺(tái)價(jià)值延伸的時(shí)代化表現(xiàn)形式。從新浪微數(shù)據(jù)中心得知，目前微漫畫(huà)的相關(guān)人群中，18歲以下的中學(xué)生群體占總受眾群體的近15%（如圖1所示）。中學(xué)生在微漫畫(huà)群體中的力量不可忽視，如何更加科學(xué)合理地利用微漫畫(huà)引導(dǎo)中學(xué)生在中學(xué)美術(shù)課堂中更好地學(xué)習(xí)，從而使其全面發(fā)展已受到廣泛關(guān)注。

圖1 （數(shù)據(jù)來(lái)源：新浪微數(shù)據(jù)中心）

微漫畫(huà)的突出特點(diǎn)大概如下：

1.與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代傳媒發(fā)展

面對(duì)日益壯大的信息時(shí)代，無(wú)論是課上還是課下，中學(xué)生的生活都被網(wǎng)絡(luò)充斥。微漫畫(huà)主要是基于微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行傳播的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。這類(lèi)內(nèi)容傳播力和波及范圍最大的互動(dòng)媒體對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上知識(shí)傳播和獲取的效率更高，可以有效增加知識(shí)接觸點(diǎn)和覆蓋面，擴(kuò)大潛在相關(guān)知識(shí)的觸發(fā)可能性。微漫畫(huà)題材多來(lái)源于生活，將與中學(xué)生相關(guān)的微漫畫(huà)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示并與他人分享，使學(xué)生的興趣與美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在達(dá)到分享知識(shí)的同時(shí)也提高中學(xué)生的溝通交流能力，促進(jìn)中學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的熱愛(ài)和深入學(xué)習(xí)，從而提升其審美水平。無(wú)論是在課堂還是在網(wǎng)絡(luò)中，同學(xué)之間、師生之間都可以隨時(shí)參與話(huà)題、建立討論組、轉(zhuǎn)載和收藏等。這種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，快速便捷的知識(shí)獲取體驗(yàn)在一定程度上迎合了中學(xué)生對(duì)知識(shí)快餐式獲取體驗(yàn)的追求。

2.言簡(jiǎn)意多，高效表達(dá)主題思想

微漫畫(huà)之“微”在于其篇幅體量較小，內(nèi)容表述簡(jiǎn)單，沒(méi)有漫畫(huà)似的對(duì)故事起承轉(zhuǎn)合的一一敘述，因此在微漫畫(huà)的表達(dá)過(guò)程中，不存在多個(gè)分散的主題，其立意與主題都十分明確和直接，這種較為自由的語(yǔ)言方式表達(dá)內(nèi)容，更容易起到一語(yǔ)雙關(guān)的作用。微漫畫(huà)的特點(diǎn)之一就是內(nèi)容的表達(dá)方式更貼合當(dāng)下青少年的語(yǔ)言體系，微漫畫(huà)以這種特點(diǎn)巧妙地避開(kāi)了中學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中所用的生硬而偏學(xué)術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)，避免了中學(xué)生對(duì)這種刻板課堂內(nèi)容的枯燥印象，也更容易被中學(xué)生群體接受、效仿和傳播，從而達(dá)到知識(shí)傳達(dá)和信息擴(kuò)散的目的。如圖2所示，微漫畫(huà)以污染環(huán)境為主題立意，從黑板和抹布引入，轉(zhuǎn)而引出地球儀，最后升華為地球的污染，僅用四幅畫(huà)面，通過(guò)巧妙的角色塑造和對(duì)人物表情夸張地刻畫(huà)揭示主題意義，較好地說(shuō)明了微漫畫(huà)“言簡(jiǎn)意多”的特點(diǎn)。

圖2

3.圖文結(jié)合，豐富內(nèi)容表現(xiàn)形式

微漫畫(huà)在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的表達(dá)方式，通常微漫畫(huà)通過(guò)少量語(yǔ)言性的描述，加上畫(huà)面夸張的塑造性描繪，來(lái)表現(xiàn)整個(gè)微漫畫(huà)所敘述故事的主要議題。而在塑造微漫畫(huà)的內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)從微漫畫(huà)本身的特點(diǎn)出發(fā)，以其容量小、畫(huà)面簡(jiǎn)單、形式自由等方式展現(xiàn)，在微漫畫(huà)內(nèi)容的設(shè)置上，可以有意識(shí)地以積極向上、青春時(shí)尚、效率學(xué)習(xí)等主題為主要表達(dá)內(nèi)容，從而使中學(xué)美術(shù)課堂更加多元豐富。如圖3所示，圖左與圖右無(wú)論是表達(dá)主題還是表達(dá)形式抑或繪畫(huà)風(fēng)格都有所不同，圖左為單幅畫(huà)面，講述一件事情，線(xiàn)條簡(jiǎn)單，含有場(chǎng)景設(shè)置，文字裝飾較強(qiáng)，表達(dá)以文字?jǐn)⑹鰹橹鳌６鴪D右則是以大于一張圖像形式表達(dá)，單純的人物為表達(dá)對(duì)象，內(nèi)容輸出以文字的形式為主。但二者也有諸多共同點(diǎn)，畫(huà)面都很簡(jiǎn)單，內(nèi)容的表達(dá)和獲取都很方便，意義表達(dá)都很明確。通過(guò)該案例說(shuō)明微漫畫(huà)以其表達(dá)的多種可能性豐富了漫畫(huà)的表現(xiàn)形式。

圖3

二、微漫畫(huà)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的要求不斷提高，教師在課堂上作為輔助功能使用微漫畫(huà)，有利于增加課堂教學(xué)的多元化和趣味性，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用這種方法不僅可以使學(xué)生充分融入美術(shù)課堂，更能充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘創(chuàng)造潛力，拓寬發(fā)散性思維。因此，將微漫畫(huà)這一具有時(shí)代特性和極具特點(diǎn)的題材應(yīng)用在中學(xué)美術(shù)課堂中具有非凡的意義。

1.提高思想表達(dá)能力

在微漫畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，中學(xué)生可以有效提高自己對(duì)事物的識(shí)讀和表達(dá)能力，不僅包括微漫畫(huà)的視覺(jué)識(shí)讀和表達(dá)能力，還有微漫畫(huà)中應(yīng)用到的“臺(tái)詞”類(lèi)語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)微漫畫(huà)的學(xué)習(xí)和描繪，學(xué)生把自己的想法和創(chuàng)意以微漫畫(huà)人物塑造的方式進(jìn)行有效的表達(dá)，從而在微漫畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，鍛煉實(shí)踐能力，陶冶審美情操，健全獨(dú)立人格。對(duì)于接觸微漫畫(huà)的中學(xué)生來(lái)講，他們不僅提高了對(duì)微漫畫(huà)的解讀和表現(xiàn)能力，還對(duì)微漫畫(huà)故事編寫(xiě)過(guò)程中遇到的語(yǔ)言組織問(wèn)題、思想表達(dá)方式問(wèn)題等都有了從頭至尾的徹底訓(xùn)練和組合。

如表1所示，為視覺(jué)讀寫(xiě)能力的構(gòu)成關(guān)系。據(jù)王大根教授研究，視覺(jué)感受能力、審美能力以及解讀能力直接影響了人們的視覺(jué)感知能力、思維能力以及視覺(jué)表達(dá)能力。微漫畫(huà)注重視覺(jué)識(shí)讀能力和視覺(jué)表達(dá)能力，在進(jìn)行微漫畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中，需要中學(xué)生在人物造型、畫(huà)面裝飾、整體色彩構(gòu)思等諸多方面加以思考。教師在中學(xué)美術(shù)課堂中針對(duì)微漫畫(huà)的訓(xùn)練應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用心體會(huì)、大膽暢想，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨搜集到的素材和創(chuàng)作表現(xiàn)方法，努力在強(qiáng)烈的碰撞中完成構(gòu)思，以此發(fā)散思維提高繪畫(huà)和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

表1

2.擴(kuò)散思維想象能力

中學(xué)生群體的思維發(fā)散性和想象力都異?；钴S，微漫畫(huà)具有色彩鮮明、活潑生動(dòng)等特點(diǎn)，自然能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的興趣，并且能夠?qū)⑦@種興趣帶到其他科目的學(xué)習(xí)之中，因此這種雙重的提高，能夠促進(jìn)中學(xué)生思維的發(fā)散，以及想象力的提高。在微漫畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文字和畫(huà)面的直接接觸會(huì)對(duì)學(xué)生思維過(guò)程產(chǎn)生直接的刺激，這類(lèi)刺激將會(huì)直接引起學(xué)生對(duì)微漫畫(huà)內(nèi)容的豐富想象，可以在短時(shí)間內(nèi)迅速形成完整的故事，這對(duì)于提高思維活躍能力起到重要的作用。微漫畫(huà)的創(chuàng)作在注重意蘊(yùn)傳達(dá)和神似的同時(shí)，更講究微漫畫(huà)內(nèi)容的原創(chuàng)性和內(nèi)容的構(gòu)思，創(chuàng)意構(gòu)思的多層次、多角度的練習(xí)也更能訓(xùn)練中學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，眾所周知的《小明系列漫畫(huà)》是一部以小明為主人翁，以小明在校園生活諸多趣事為主題的成功微漫畫(huà)，在Vcomic網(wǎng)站的瀏覽量已達(dá)到近62萬(wàn)人次，情節(jié)突出而貼近中學(xué)生的課堂生活。這就為中學(xué)生在學(xué)習(xí)微漫畫(huà)時(shí)提供了很好的范例。為進(jìn)一步發(fā)散中學(xué)生的思維和想象力提供了可能。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

就微漫畫(huà)創(chuàng)作本身來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)作階段屬于多重元素的組合過(guò)程，對(duì)不同元素的組織，可以有效鍛煉學(xué)生的組織能力。如圖4所示，為微漫畫(huà)《米米和呆毛兔》片段。畫(huà)面中需要考慮整體構(gòu)圖、人物比例關(guān)系、人物肢體語(yǔ)言、服裝、文字、色彩等元素的結(jié)合和搭配。通過(guò)對(duì)不同元素的結(jié)合，有效鍛煉學(xué)生的審美和組織能力。另外，針對(duì)微漫畫(huà)的多幅畫(huà)面組合可以組織學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成，用這種方法增加學(xué)生之間的協(xié)調(diào)和配合。這種團(tuán)隊(duì)組合的寫(xiě)作方式，使得學(xué)生既樂(lè)于參與其中，又提高了課堂效率，不僅利于師生之間的相互交流和理解，更能有效促進(jìn)學(xué)生之間的人際關(guān)系。此外，通過(guò)微漫畫(huà)的創(chuàng)作，既有人物形象的刻畫(huà)，又有文字表達(dá)，多層面的繪畫(huà)元素結(jié)合完成微漫畫(huà)作品。學(xué)生也會(huì)懂得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科同樣很重要，從而加強(qiáng)中學(xué)生在其他科目上的學(xué)習(xí)。

圖4

美術(shù)課堂是視覺(jué)美傳播的表現(xiàn)形式，同時(shí)作為心靈美的傳遞在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到重要作用。中學(xué)生多處于青春期發(fā)育階段，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都處于可塑性較強(qiáng)的年齡。但是該時(shí)期的青少年是非觀(guān)念相對(duì)不強(qiáng)，審美意識(shí)相對(duì)薄弱，在接觸新事物時(shí)的態(tài)度也有失理性思考，而微漫畫(huà)里的不同角色和故事情節(jié)，可以有效改良中學(xué)生的認(rèn)知，改善對(duì)善惡、是非的判斷能力，所以微漫畫(huà)在鍛煉中學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，也有利于中學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。

三、微漫畫(huà)在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.適應(yīng)當(dāng)下，以“微”見(jiàn)長(zhǎng)

微漫畫(huà)之所以越來(lái)越多地為大眾注意，主要是因?yàn)槠洹拔ⅰ保⑿〉氖录?nèi)容表達(dá)，微小的體量，微小的敘述，觀(guān)看也可以利用不多的時(shí)間，一眼帶過(guò)就知曉?xún)?nèi)容。在當(dāng)下快節(jié)奏生活中，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大的情況下，適時(shí)引入微漫畫(huà)，不僅可以傳播內(nèi)容知識(shí)，也有利于中學(xué)生的心情放松。目前，中學(xué)生群體使用智能手機(jī)已經(jīng)相當(dāng)普遍，而且這種現(xiàn)象已經(jīng)成為諸多教育工作者避不開(kāi)的話(huà)題。微漫畫(huà)在中學(xué)生群體中的傳播速度也是非常迅速的，結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)狀適時(shí)地引入教學(xué)問(wèn)題到微漫畫(huà)的創(chuàng)作中，或者尋找相關(guān)問(wèn)題的微漫畫(huà)為教學(xué)素材，從而順利展開(kāi)相應(yīng)課程內(nèi)容的講授，將會(huì)使一堂課的成功與否變得異常關(guān)鍵。

圖5

針對(duì)課程內(nèi)容主題的揭示，直接的講解達(dá)不到好的效果?？梢岳梦⒙?huà)自身的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)微小事件進(jìn)行相關(guān)表述。如圖5，揭示了當(dāng)下熱門(mén)話(huà)題——中學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)象，不僅用幽默的情景描述了中學(xué)生使用手機(jī)是普遍現(xiàn)象，也從側(cè)面表達(dá)了教師的用心良苦和比較難以解決的問(wèn)題。通過(guò)微漫畫(huà)以對(duì)小事情的描寫(xiě)刻畫(huà)為主要表達(dá)手段，深刻反映事件背后的含義，從而起到以“微”見(jiàn)長(zhǎng)的效果。

2.貼近生活，以“真”引導(dǎo)

適時(shí)應(yīng)用微漫畫(huà)，引入中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮微漫畫(huà)平易近人、來(lái)自生活的取材方式。在改變教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)方案的同時(shí)，尋找與課程內(nèi)容有關(guān)的微漫畫(huà)作品，與中學(xué)生群體產(chǎn)生話(huà)題共鳴，從而制造出真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)習(xí)的優(yōu)良教學(xué)效果。這樣不僅有利于學(xué)生直觀(guān)且生動(dòng)、形象而具體地感知教學(xué)內(nèi)容，教師在講解時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。比如，遇到節(jié)日時(shí)，可以拿與節(jié)日有關(guān)的微漫畫(huà)來(lái)做開(kāi)篇，如圖6以簡(jiǎn)單的微漫畫(huà)《小明系列漫畫(huà)》中的某一部分講述愚人節(jié)的描述，展開(kāi)與節(jié)日相關(guān)的課程內(nèi)容。微漫畫(huà)以其真實(shí)的一面，反映現(xiàn)實(shí)生活，而現(xiàn)實(shí)生活又反之給微漫畫(huà)提供了無(wú)盡的選題素材。這種微漫畫(huà)在教學(xué)中的應(yīng)用展示不僅可以適應(yīng)美術(shù)課堂，更能以此延伸到其他課程的教學(xué)中去。充分發(fā)揮微漫畫(huà)的創(chuàng)作題材接近生活，具有親切感等資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的同時(shí)提高學(xué)生的審美能力，使其發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

圖6

通常美術(shù)課程被認(rèn)為是輔助課程，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的作用不大，甚至可以忽略。實(shí)則對(duì)于“美育”的概念，早在民國(guó)時(shí)期，蔡元培先生就曾提出“以美育代替宗教”的教學(xué)思想?！懊烙苯逃陌l(fā)展在中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其樹(shù)立健全的人格起到重要作用。因此，通過(guò)尋找貼近現(xiàn)實(shí)生活的微漫畫(huà)素材，以其真實(shí)性為主要表達(dá)點(diǎn)和引入點(diǎn)，搜集相關(guān)素材，充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的“美育”發(fā)展將起著積極的推動(dòng)作用。

3.服務(wù)課堂，以“學(xué)”為綱

如圖7所示是來(lái)自微博數(shù)據(jù)中心的2016年微博用戶(hù)人群屬性大致情況統(tǒng)計(jì)，其中18歲以下（以中學(xué)生為主）人群占比達(dá)到13.2%。對(duì)于微漫畫(huà)來(lái)說(shuō)，微博用戶(hù)群體中的中學(xué)生比例已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)比重。如果將微漫畫(huà)在此平臺(tái)的發(fā)展有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，將會(huì)大大提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微漫畫(huà)在中學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用，其目的同樣也是為中學(xué)生的學(xué)習(xí)服。通過(guò)中學(xué)美術(shù)課堂借用微漫畫(huà)的學(xué)習(xí)或使用，得到課堂效率最大化的提高，將會(huì)對(duì)中學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展和影響也起到積極的促進(jìn)作用。

圖7

因此，在針對(duì)微漫畫(huà)在中學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用方面，主要借用微漫畫(huà)的諸多優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置和中學(xué)生個(gè)體對(duì)象的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)等多方面因素，綜合考量選取適當(dāng)?shù)奈⒙?huà)作為課堂應(yīng)用案例或工具，起到為中學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的目的。

[1]龍宇.打造繪本品牌的線(xiàn)上策略——微漫畫(huà)營(yíng)銷(xiāo)[J].出版廣角，2015，（4）：108-109.

[2]陳靜.微漫畫(huà)教學(xué)促進(jìn)初中生視覺(jué)讀寫(xiě)能力發(fā)展的研究[D].海南師范大學(xué)，2016.

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