◎ 葉發(fā)源

關(guān)于校長角色定位的思考

◎ 葉發(fā)源

校長是學(xué)校最高的行政領(lǐng)導(dǎo)，其主要職能是要領(lǐng)著一個好班子，帶出一群好老師，辦出一所好學(xué)校，其工作重點是帶隊伍、謀發(fā)展。因此，校長對自己的角色要有一個合理的定位，充分發(fā)揮中層干部和教師隊伍的主觀能動性，做到有所為有所不為。

一、做好管理，始于定位

一個人的角色意識越強(qiáng)，他的責(zé)任感也就越強(qiáng)，因為角色意識與責(zé)任意識是相輔相成的。

校長的角色意識告訴我們，做應(yīng)該做的事，不要做不屬于自己的事，這就叫“定位”。諸如謀求學(xué)校發(fā)展、確立辦學(xué)思想、礪練教師隊伍、創(chuàng)建辦學(xué)特色、主持行政例會，對學(xué)校各方面工作進(jìn)行決策，都是校長的事，而具體執(zhí)行者應(yīng)該是其他干部和老師們。

校長不可以過高地估計自己，要有被領(lǐng)導(dǎo)的意識，不要時時處處把自己當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，只有不把自己當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，別人才會把你當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，要把全體教職工當(dāng)成自己事業(yè)的伙伴。

學(xué)校管理會涉及“情（感情）、理（規(guī)章）、法（法規(guī)）”三個要素，“法”據(jù)底端，是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是底線，不可逾越?！扒椤睋?jù)開端，從情入手，由情入理，理據(jù)中間。在管理過程中，要力求做到合情合理合法。人們常常說“以校為家”，但校長真的還不能把“校”當(dāng)成了“家”，因為，家是個講情感的地方，靠感情維持家庭關(guān)系，有時候可以不講理。而學(xué)校是個講感情更講理的地方，這個“理”就是“規(guī)則”，學(xué)校主要靠“規(guī)則”來推動工作，維護(hù)單位的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，不可以過多地講“情”。

二、要有所為，有所不為

在實際工作中，校長要避免錯位：過多地抓細(xì)節(jié)，顯得太忙太辛苦，容易導(dǎo)致平庸，失去戰(zhàn)略高度。校長作為“一把手”，是總決策者（解決好“干”與“不干”的問題）、總指揮（解決好“誰來干、怎樣干、干到何種程度”的問題）、總協(xié)調(diào)者（調(diào)動團(tuán)隊力量）、總監(jiān)督者（檢查、督辦、考核評價）、總負(fù)責(zé)者（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）的角色 ，主要精力應(yīng)該放在選人、用人、謀事上。

校長不要把權(quán)力緊抓不放，要敢于放權(quán)，如果我們緊抓權(quán)力不放，不僅會被瑣碎的工作捆住手腳，還會讓其他干部和老師感到校長對自己不信任，工作積極性大打折扣。

有研究表明，在實際工作中要遵循校長團(tuán)隊的“二八定律”：在學(xué)校工作中，要有 80% 的事在找到校長以前已經(jīng)得到解決，這 80% 的工作要靠其他干部去落實；需要校長出面解決的問題應(yīng)該在 20% 左右，校長一般不出面處理過多細(xì)小的事。校長要通過其他干部和教職工，把自己的戰(zhàn)略思想落實在一件件具體工作中。

原則上校長應(yīng)當(dāng)“抓大放小”。這就要求校長管大事、放小事、少做具體事，既不當(dāng)“甩手掌柜”，也不必“事必躬親”，把握好“度”。但何為大事，何為小事，并沒有明確的界限。所謂的大事就是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的事，關(guān)系全局的事。遇到例外的事，就應(yīng)該請示匯報，積極落實，為領(lǐng)導(dǎo)排憂解難。所謂小事就是局部的事，有明確規(guī)章可循的事，常規(guī)的事，就應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來，完成后向領(lǐng)導(dǎo)匯報。

三、要正確看待和估價自己

“身份是組織的，分量是自己的”。校長是單位的領(lǐng)路人，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的分量。在社會飛速發(fā)展、知識迅速更新的時代，只有堅持學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)本領(lǐng)保持進(jìn)步。

作為學(xué)校的管理者，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷豐富知識，積累管理經(jīng)驗，提高管理能力，才能做到“做事成大器，說話有底氣”?！暗讱狻痹从趯W(xué)習(xí)，“大器”源于“底氣”。學(xué)習(xí)的質(zhì)量決定著工作的質(zhì)量，很多校長干得好是因為想得明白，想得明白是因為學(xué)得明白。校長的學(xué)習(xí)有別于普通老師的學(xué)習(xí)，要以教育理念、教育思想、管理科學(xué)、思維方式等作為學(xué)習(xí)重點。

校長在管理過程中，要始終堅持民主集中制原則，既不能一個人說了算，搞“家長制”、“一言堂”，也不能誰說了都算，各自為政。

在研究和討論問題時，校長要做好充分的準(zhǔn)備，對討論內(nèi)容要有自己的觀點和想法，討論中，一般不事先亮明個人觀點，先讓其他干部充分發(fā)表意見，并認(rèn)真傾聽，適時做筆記，以體現(xiàn)對他人的尊重，了解他人的想法。校長“末位”發(fā)言，而大多數(shù)時候其他干部的觀點與校長的觀點是一致的，這時，校長拍板形成的結(jié)論就不是校長個人的，而是大家的了，干部們也會覺得自己的意見被采納，受到尊重，執(zhí)行起來也就順利得多。

作為校長，作風(fēng)上不能浮躁、輕率、盲動、傲慢，務(wù)必公道正派，謙虛謹(jǐn)慎。人貴有自知之明，自恃高明是大忌。一個成熟的校長是一道明亮而又不刺眼的光芒。人們常說“校長很重要”，并不是“校長”這個人有多么重要，而是校長這個“崗位”重要。其實，在我們身邊有很多能人，一個人能夠當(dāng)校長是因為他具有當(dāng)校長的基本素質(zhì)，更重要的是讓領(lǐng)導(dǎo)和同志們信得過。

四、要做有思想的領(lǐng)導(dǎo)者

校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)先進(jìn)的思想理念根植于人的心中時，它所產(chǎn)生的后續(xù)力量是無窮大的。

有專家指出，校長專業(yè)成長分為三個層次：第一是提出辦學(xué)思路；第二是確立辦學(xué)理念；第三是形成辦學(xué)思想。辦學(xué)思路、理念、思想不是憑空想象出來的，也不是生搬硬套的，它的形成主要有下列四個途徑：第一要有科學(xué)的教育理論指導(dǎo)；第二是對學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承；第三是時代精神的回音；第四是學(xué)?，F(xiàn)實的體現(xiàn)。

辦學(xué)思路、理念、思想的形成是校長科學(xué)治校的前提，貫徹落實需要全體師生員工的共同參與，不能成為校長的“私貨”，要引導(dǎo)師生員工共同參與這一過程，可以采取以下策略：理論學(xué)習(xí)、信念養(yǎng)成、實踐創(chuàng)新、行為鍛煉、公眾溝通。

其實，我們并不缺少教育理念，缺少的是我們不夠充分了解，缺少的是如何把先進(jìn)的教育理念“嫁接”到自己的學(xué)校，并用符合學(xué)校校情的理念來引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。必要的時候可以借鑒使用先進(jìn)的辦學(xué)理念，采取“拿來主義”為我所用?！澳脕怼辈⒉皇钦粘瞻幔仨氁敖拥貧狻?，符合學(xué)校實際。

作為校長，必須要有戰(zhàn)略思想，敏銳的眼光，善于超前的思維，要做好“今天”的事，規(guī)劃“明天”的事，把“后天”的事放在心上，才能保證工作思路清晰，找到辦學(xué)的“方向感”，引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。正如俗話所說，“吃在碗里，盯在鍋里，想在田里”，要認(rèn)真地制定一個“接地氣”的三年或五年發(fā)展規(guī)劃，勾畫出學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃不能僅僅寫在紙上裝點門面，而要加強(qiáng)規(guī)劃的宣傳與實施。

校長凡事要做到心中有數(shù)，見識過人。對每件工作的安排都要從下列五個方面去思考：做什么、怎么做、做到什么程度、誰來做、如何考評等。

五、要具有良好的心理品質(zhì)

心理品質(zhì)的高低，取決于“肚量”的大小，“海納百川，有容乃大”，要以包容的心態(tài)來接納周圍的人和事。

對校長而言，調(diào)適自己的心態(tài)需做到“五個正確對待”：一是正確對待自己，堅持自省，善于反思；二是正確對待他人，與人為善，真誠待人，欣賞他人；三是正確對待社會，寬容大度，要接納和包容他人；四是正確對待困難，堅忍不拔，百折不撓；五是正確對待榮譽(yù)，放寬胸懷，不要與下屬搶功和爭榮譽(yù)。

在實際工作中，可能會遇到一些跟領(lǐng)導(dǎo)“頂牛”的人，對這樣的人首先從心理上要接納，其次是在行為上以柔克剛，剛?cè)嵯酀?jì)，太剛則折，太柔則廢，好比加工刀劍等刃具，鐵夾鋼才能鍛造出利刃。人有別于其他動物最根本的特征就是“會反思”，有時候那些無關(guān)緊要無損大局的事放一放就過去了，從而達(dá)到“大事（矛盾）化小，小事化了”的目的。

校長還要有自信的心理品質(zhì)，要以健康向上的精神狀態(tài)影響周圍的人，時刻向全體師生傳遞“正能量”。要知道情緒是可以“傳染”的，尤其是單位負(fù)責(zé)人的情緒對員工的影響更大。校長要學(xué)會用積極的心態(tài)看待周圍的人和事，凡事都要往好的方面去想。

六、知人善任，贏在中層

校長是學(xué)校的最高行政長官，“長官”是決策者，而真正“開槍打仗”的則是士兵。沒有士兵，“長官”的決策便無從實現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)下屬的行為是實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的中介環(huán)節(jié)。很多時候我們的工作上不去，并不是工作思路和決策不好，而是執(zhí)行力不強(qiáng)，中層干部是把上級精神和學(xué)校決定變成老師的笑臉、學(xué)生的掌聲的關(guān)鍵人物。

校長對中層干部要知人善任。知人，就是要了解人，對人進(jìn)行正確的考察、識別，以便選擇。校長要樹立正確的人才觀念，處理好四對關(guān)系：一是親與賢的關(guān)系，不可以任人唯親，要取賢舍親；二是德與才的關(guān)系，以德為先，德才兼?zhèn)?；三是長與短的關(guān)系，提倡揚(yáng)長補(bǔ)短；四是職與能的關(guān)系，做到職能統(tǒng)一。校長要在工作實績、行為舉止、智力水平、生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)潛在人才，選苗子、搭臺子、壓擔(dān)子，在工作實踐中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)干部，唯才是舉、唯才是用。善任，就是要用好人，用其所長，使用得當(dāng)。校長不僅要用自身的魅力影響下屬，將工作落實到位，還要能科學(xué)有效地給團(tuán)隊成員分配工作，把合適的人放在合適的崗位上，使之各得其位，各顯其能。

校長在授權(quán)上要努力做到：一要視能授權(quán)，主要是用人之長，根據(jù)中層干部的特長和實際工作能力，安排他們主持相關(guān)處（室）的工作。二要責(zé)權(quán)統(tǒng)一，根據(jù)各處室的工作特點及其職能，合理地賦予分管權(quán)力。在權(quán)力分配上，不可以把權(quán)力過多地集中在某一處室或某個干部身上，力求做到大致均衡，形成一種“權(quán)力人人有，責(zé)任人人負(fù)”的管理運(yùn)行機(jī)制。三要信任下屬，用人不疑，疑人不用，既然已經(jīng)任用，就應(yīng)該充分相信干部的工作能力和工作態(tài)度。

中層干部是一個容易出錯的角色，校長要警惕以下幾種類型的中層干部：一是“一步一回頭”型，這類干部工作思路不清晰，一件簡單的工作每走一步都要向校長匯報，領(lǐng)導(dǎo)指一步走一步。二是“傳話筒”型，參加上級會議帶回工作任務(wù)后，把工作“傳達(dá)”給校長，不能向校長提供有價值的工作思路。三是“一堵墻”型，這類干部有一定工作能力，分明是他個人的想法，往往打著“老師們”的旗號，“挾持”校長。這種類型的干部，容易成為群眾“領(lǐng)袖”，發(fā)揮正面作用的時候是骨干，起哄鬧事的時候同樣也是“骨干”。四是“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”型，這類干部工作主動性較差，思想比較消極。

針對上述幾類干部，校長要從以下方面去做工作：一要引導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理能力。校長要用自身的學(xué)習(xí)來影響其他干部的學(xué)習(xí)。二要充分信任干部，相信每個人都有成功的愿望和潛能，要敢于放權(quán)、敢于擔(dān)當(dāng)，工作取得成績是他們的，出了問題是校長的。三要進(jìn)一步明確責(zé)任分工，增強(qiáng)責(zé)任意識，所有崗位都有相應(yīng)的職責(zé)，以及與職責(zé)相一致的考核考評細(xì)則。四是力所能及地給位子，少發(fā)錢多給位，讓他們看到希望。五是多溝通，與他們交朋友，借助感情推動工作。六是充分利用激勵手段，讓他們感受到自身的價值，增強(qiáng)成就感和歸屬感。七是工作上多支持，生活上多關(guān)心。校長管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。

（作者：湖北省襄陽市?？悼h城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)黨支部書記、校長）

［責(zé)任編輯：劉斌］

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