江蘇省張家港市中興小學(xué) 樊榮良

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效利用電教媒體

江蘇省張家港市中興小學(xué) 樊榮良

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過教學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此教學(xué)中采用多媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象能力，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、運用音樂、圖形渲染數(shù)學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把音樂、圖形與文字相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會起到相互補充、相互強化的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的許多內(nèi)容雖然帶有故事性，學(xué)生比較好奇，但因?qū)W生沒有親臨其境，感受不深，所以做起來比較枯燥。如果在教學(xué)中適時地將各種多媒體手段聯(lián)動起來，以語言、音樂、圖形等營造一種活潑、有趣、親切、和諧、愉快、智慧及蓬勃向上的氛圍，不僅能讓學(xué)生得到美的享受，還有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計》時，教師就可以利用多媒體強大的直觀功能，結(jié)合圖形、音樂、配音，營造一個活潑、熱烈的森林運動會，讓學(xué)生在活躍的氣氛中身臨其境，興趣盎然地去參與數(shù)一數(shù)、畫一畫、寫一寫，并且積極發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果，參與教學(xué)活動，潛移默化地掌握統(tǒng)計的方法。

人們常說：音樂是開啟人類智慧的一把鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們利用多媒體適時、適量、適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生送去陣陣動聽悅耳的音樂，這樣一個寬松的、藝術(shù)化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生心情愉悅，必定能以最佳的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)、探尋知識！例如：《百分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中，上課前，我用課件顯示課題，配以輕松明快、節(jié)奏中等的兒童樂曲《春天在哪里》，一方面可以使學(xué)生受到欣賞，另一方面又可以使他們在欣賞中提高情商，這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進行；在學(xué)生動手剪紙條表示10%、50%、60%、80%時，我又用重復(fù)播放《春天在哪里》，讓他們以輕松的心態(tài)進行學(xué)習(xí)活動，在操作的同時又受到音樂的感染；做判斷題時，我不沿用傳統(tǒng)的簡單的“√”或“×”，而是選擇了富有情感的驚嘆聲、鼓掌聲、鼓勵聲等來表示對錯，學(xué)生感到特別親切，心靈受到滋潤，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅；鞏固練習(xí)中，我設(shè)計一題讓學(xué)生寫和50%一樣大的數(shù)，比比在規(guī)定的時間內(nèi)誰寫得多，為渲染比賽氣氛，我選用了稍快的但聲音放得比較低的《幸福拍手歌》；全課結(jié)束時，屏幕上顯示“再見”，配上輕柔舒緩的《小螺號》樂曲，音樂聲中，經(jīng)過緊張思維的大腦得以休息和放松，學(xué)習(xí)的疲勞感逐漸消除了，學(xué)習(xí)效率自然而然就高了。

二、運用電教媒體再現(xiàn)數(shù)學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，許多章節(jié)生動形象、圖文并茂，但呈現(xiàn)在學(xué)生面前的只是文字和抽象的圖形符號，必須借助形象思維才能再現(xiàn)，重組形象，進而理解語言圖形符號。而小學(xué)生的生活經(jīng)驗是有限的，所以在理解前要為學(xué)生提供足夠的感性材料，在腦中建立與數(shù)學(xué)題中文字圖形相對應(yīng)的表象，激活形象思維，為學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識服務(wù)。幻燈投影、電視錄像或VCD、CAI課件等媒體，能把數(shù)學(xué)題中的語言文字所描繪的情境，部分或全部再現(xiàn)出來，使得內(nèi)容具體而形象，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的推理過程。

例如，在推導(dǎo)“圓面積計算公式”的教學(xué)中，一般的教學(xué)方法是讓學(xué)生通過分組進行剪拼、操作等活動來推導(dǎo)，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在這一過程中，學(xué)生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生沉浸在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式的教學(xué)到此結(jié)束，可有的教師并沒有就此罷休，而是就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單，最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，再現(xiàn)圓面積的推導(dǎo)過程，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，學(xué)生的邏輯思維在潛移默化中得到了發(fā)展。

三、運用多種媒體創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情境

新課程要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)回歸生活和貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的信息化和生活化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，運用多種媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動掌握基本的知識和技能，初步學(xué)會觀察事物、思考問題，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的愿望。

例如在教學(xué)“長方形、正方形的面積”的導(dǎo)入中，通過師生談話引出裝修房子，運用媒體播放房間的形狀，設(shè)問如果要給房間鋪上地板，需要買多少地板？使學(xué)生在情境中了解到房間是長方形的，想到需要知道房間的面積才能確定買多少地板，可由學(xué)生不會算長方形的面積引出新知，從而激發(fā)學(xué)生對長方形面積計算方法的探究欲望。

這些電教媒體設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活情感，運用多種媒體創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和積極性。

總之，利用電教媒體可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在新課改數(shù)學(xué)課中能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率，同時為學(xué)生提供一個寬闊而最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極主動地投入到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自身的潛能，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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