江西省景德鎮(zhèn)市二中 李 昊

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及應(yīng)對(duì)策略探討

江西省景德鎮(zhèn)市二中 李 昊

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的產(chǎn)生是世界上每一個(gè)實(shí)施普及義務(wù)教育制度的國(guó)家普遍存在的問(wèn)題。在我們邊遠(yuǎn)山區(qū)，這幾年隨著高中入學(xué)率的提高，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生有增多的趨勢(shì)，這就影響了新課標(biāo)在農(nóng)村高中的推行，也背離了新課改精神。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行了探索和研究，并在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)新課標(biāo)理念努力尋求應(yīng)對(duì)策略，取得了一定的成效

學(xué)困生；高中數(shù)學(xué)

一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)—— 高中學(xué)困生的共性特征

所謂學(xué)困生，是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)困生除具有一般學(xué)生的共性外，還有其特有的特征，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，84.2%的數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)課沒(méi)有多少興趣；在回答“上數(shù)學(xué)課是不是非常讓人感到難受”這一問(wèn)題時(shí)，86.8%的數(shù)學(xué)學(xué)困生的回答是“是”。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件非常令人痛苦的事情去對(duì)待，體會(huì)不出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.自卑感強(qiáng)，自信心差

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表明，有 71.1%的數(shù)學(xué)學(xué)困生“在數(shù)學(xué)方面常常有一種失敗感”； 在判斷“雖然目前你的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，但你有信心在老師的幫助下，并通過(guò)自己的努力逐步提高”時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)困生中竟然有75%的人表示沒(méi)有信心。這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)困生由于長(zhǎng)期缺乏成功的體驗(yàn)，最終導(dǎo)致這些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，嚴(yán)重缺乏自信。

3.缺乏健康向上的情趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)差

大多數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)、抽象，對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)情緒，上課時(shí)不能進(jìn)入角色，從心里排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。他們的情趣大都在吃、穿、玩中游蕩，停留在生理和心理需要的低級(jí)層次之中。大多數(shù)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向，學(xué)習(xí)品質(zhì)差，易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)大，上課注意力不集中。

4.課堂參與意識(shí)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過(guò)觀察、推導(dǎo)找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過(guò)程不重視，不愿參與探討過(guò)程，課堂參與意識(shí)不強(qiáng)。這樣，沒(méi)有通過(guò)自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念。

二、深層反思——農(nóng)村高中學(xué)困生的形成根源

1.廣大農(nóng)村落后的生活條件是學(xué)困生形成的客觀因素

廣大農(nóng)村大多偏遠(yuǎn)閉塞，不僅信息不靈，而且交通不便，尤其是生活條件、衛(wèi)生狀況明顯低下。在走訪過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的家庭還住在一個(gè)山岡上，根本沒(méi)有基本的生活用具，生活在潮濕的小草屋里，難免會(huì)給少年兒童的身體造成一定的障礙，比如虛弱、營(yíng)養(yǎng)不良而導(dǎo)致失調(diào)等身體障礙和心理脆弱、意志力不堅(jiān)強(qiáng)等。

2.學(xué)生自己不客觀的成就歸因是學(xué)困生形成的自身因素

通過(guò)著名的歸因結(jié)論我們可以知道：一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這件事做努力的歸因時(shí)，他們往往有成功和向上的心理情感，有非常愉快愉悅的心情，就算是沒(méi)成功，學(xué)生首先會(huì)從自身找原因，認(rèn)為是自己的努力程度不夠?qū)е碌?。而?shù)學(xué)學(xué)困生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)估通常是非常消極和不客觀的，對(duì)于考試結(jié)果不理想，他們一般會(huì)把自己的成績(jī)不理想歸因于某些外部因素上，如試題、教師、運(yùn)氣、怯場(chǎng)等，很少?gòu)淖约号Σ粔虻确矫嫒フ以?。?jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在回答“你認(rèn)為高中階段數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的主要原因是什么”時(shí)，竟然有 26.3%的學(xué)困生選擇是“老師講得不好”，有 21.1%的學(xué)困生選擇是“高中數(shù)學(xué)太難、太抽象”。

另外，家庭條件差、學(xué)校不重視、部分教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫彩歉咧袛?shù)學(xué)學(xué)困生形成的重要因素。

三、探索實(shí)踐——高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的應(yīng)對(duì)策略

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系，激起學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情

人們常說(shuō)：“親其師，信其道?！币岣邔W(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師必須與學(xué)生有所溝通，與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生真正體會(huì)到老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而用教師的熱情激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。老師要懂得去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上的一些優(yōu)點(diǎn)，每當(dāng)學(xué)生的閃光點(diǎn)閃爍時(shí)，就要對(duì)他們進(jìn)行比較和及時(shí)的引導(dǎo)。在日常的教學(xué)工作中，我總是用“放大鏡”去看待每一位學(xué)生，不放過(guò)學(xué)困生身上每一個(gè)值得稱贊的優(yōu)點(diǎn)。哪怕這個(gè)優(yōu)點(diǎn)非常小，也要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使學(xué)困生能夠享受成功的喜悅，樹(shù)立上進(jìn)的信心。

2.自主探究與啟發(fā)式講授有機(jī)結(jié)合

教學(xué)中，教師啟發(fā)性講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該并用。對(duì)于一些定義、概念等已經(jīng)定論的知識(shí)，就無(wú)需進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；現(xiàn)在我們的教材中設(shè)計(jì)了非常多的諸如“想一想”、“閱讀與思考”以及一些研究性課題等，這些書本上提供的內(nèi)容都是非常適合學(xué)困生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的良好材料。在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該做好引導(dǎo)的工作，而不是一味的硬性灌輸，把握好“度”是最佳境界：給學(xué)生充分獨(dú)立思考和實(shí)踐驗(yàn)證的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

3.采用個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：有位同學(xué)回答完問(wèn)題，教師就會(huì)用“某某同學(xué)回答得很好，讓我們掌聲鼓勵(lì)一下”等話做總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有什么內(nèi)容，基本上是一種形式，有時(shí)更是一些老師的口頭禪，大多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有真正地參與到課堂中，雖然課堂氣氛看上去比較熱鬧活躍，但是學(xué)生的思維卻是冷的。

因此，老師對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)要注重內(nèi)容，多以鼓勵(lì)為主。比如“你對(duì)于這道題目的理解非常獨(dú)特，也很巧妙，能不能把你的想法和思考過(guò)程與同學(xué)們一起分享？”“你的思路非常正確！”“再多考慮考慮，舉一反三一下，是不是還有更好的思路和解法？”……教學(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

4.培養(yǎng)學(xué)科興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感

對(duì)數(shù)學(xué)是否感興趣是指對(duì)于該學(xué)科所具有的獨(dú)特魅力的欣賞程度和感受，能夠自主學(xué)習(xí)和探究的傾向。一般來(lái)講，大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也更不具有堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，體會(huì)不到數(shù)學(xué)這門課程所具有的樂(lè)趣，所以我們應(yīng)該注重激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，打消他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陌生感和恐懼感。

5.改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

教育必須面向所有需要接受教育的學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件，使每一個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。究竟如何引導(dǎo)學(xué)困生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展?教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。

總之，在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，老師起著主導(dǎo)性作用。雖然學(xué)困生轉(zhuǎn)化會(huì)遇到許多意想不到的困難，但我相信，通過(guò)教師和學(xué)生共同的努力，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)不斷提高，他們也能享受到成功的快樂(lè)。

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