趙茜

品德課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動型綜合課程。強調(diào)課程學(xué)習(xí)本身是學(xué)生生活的組成部分，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下真實體驗生活、主動參與生活、積極創(chuàng)造生活的過程。

一、以生活化的教學(xué)素材構(gòu)建學(xué)生最初的體驗

“美好的家園”一課的內(nèi)容很簡單，說的是一只小鳥停在一個木樁上無家可歸的故事。同時，教材還設(shè)計了一整頁的“環(huán)保棋”，旨在讓學(xué)生通過玩這個游戲獲得一些啟示，那么，究竟該如何去讓學(xué)生真切地理解和體會這一課的內(nèi)涵呢？

在對教材進行了再三的深入研究之后，我們首先根據(jù)學(xué)生的生活實際，設(shè)計了一個“垃圾分類”的游戲：將學(xué)生分成若干小組，分別分發(fā)用紙箱做成的分類垃圾箱，再發(fā)給學(xué)生寫著生活中常見垃圾的名稱（如廢紙、飲料瓶、果皮等）的卡片，讓他們把自己手中的“垃圾”進行分類處理……

與此同時，為使學(xué)生能更充分地體會到這堂課的內(nèi)容與自己生活的聯(lián)系，在課的結(jié)尾，我們給學(xué)生布置了這樣一項實踐性的作業(yè)：進一步深化綠色出行的理念，即要求大家2公里范圍內(nèi)步行、5公里范圍內(nèi)自行車出行、8公里范圍內(nèi)公交車出行，請去生活中尋找屬于我們城市的這一特色的例子……

實踐證明，從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來組織教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生也可以通過動手和動腦，有效地構(gòu)建起對課堂主題最初的體驗。

二、用生活化的教學(xué)方式去貼近學(xué)生最近的需要

教學(xué)方式是連接學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁。即如何用生活化的教學(xué)方式去滿足學(xué)生最近的需要，并在教學(xué)實施過程中重點采用了以下幾種方式：

1.借入眼的圖片啟發(fā)學(xué)生感悟

關(guān)于環(huán)保的主題，如果天馬行空地去跟他們談大氣環(huán)境、說工業(yè)三廢，他們肯定覺得太遙遠，不過，霧霾卻是多數(shù)學(xué)生在生活中都見到過的現(xiàn)象，由此，我們便向?qū)W生出示了多幅或者是自己平時拍攝的，或者是從網(wǎng)上搜到的記錄本市空氣污染情況的圖片，并通過看一看、想一想、說一說這樣幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地認識到現(xiàn)實生活中空氣污染問題的嚴(yán)重性和保護好環(huán)境的重要性。

2.借入耳的音樂引導(dǎo)學(xué)生思考

在看完了那些空氣、水資源被嚴(yán)重污染的圖片之后，教室里突然響起了叮叮咚咚的溪水聲，還有風(fēng)吹過樹葉時的沙沙聲，還有時不時傳來的或遠或近的動聽的鳥叫聲——這是我們在課前為學(xué)生準(zhǔn)備好了的音樂。當(dāng)學(xué)生被音樂帶入到了優(yōu)美的環(huán)境中，我們就可以不失時機地向他們提問：“孩子們，你心目中的家園應(yīng)該是什么樣的呢？”于是，學(xué)生就會以剛才的音樂為基礎(chǔ)，七嘴八舌地說起各自的愿望……這就是音樂的作用，能讓學(xué)生很愉快地接受教師的引導(dǎo)。

3.借入心的微信激勵學(xué)生行動

品德課的最高境界就是先能使我們的學(xué)生有所認知，然后以知促行，最終實現(xiàn)知行統(tǒng)一。因此，在這堂課上，我們決定建一個微信群，并邀請部分家長也加入進來，讓他們跟學(xué)生一起參與討論。這樣，學(xué)生就變得異常活躍，我們相信，通過這樣的討論，一定能深化學(xué)生對環(huán)保的認識，并將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。

三、憑生活化的教學(xué)評價打造學(xué)生最深的感悟

在“美好的家園”一課的教學(xué)評價中，圍繞著“生活化”，我們特別重視以下兩點：

一是以融入濃厚生活氣息的即時評價去鼓勵學(xué)生。我們盡可能地讓學(xué)生從評價語中獲得更豐富的生活感悟。如在“我們該怎樣建設(shè)美好的家園”這一問題的討論中，當(dāng)聽到一個學(xué)生提出：“我們的政府部門應(yīng)該嚴(yán)厲地處罰一些企業(yè)偷排污水的行為?！蔽壹恿诉@樣一句評語：“我們可以給市長打個電話，向他提出這個建議……”聽了這樣的評價，連其他學(xué)生的臉上都出現(xiàn)了十分驚喜的表情。

二是以緊密結(jié)合學(xué)?；顒拥倪^程性評價去激勵學(xué)生。在這堂課的評價環(huán)節(jié)中，我們還將課堂與學(xué)校正在開展的一些活動結(jié)合了起來。如把“我們該怎樣建設(shè)美好的家園”的討論與學(xué)校開展的“我為家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的建設(shè)出一份力”活動結(jié)合起來，讓學(xué)生去思考自己到底可以做些什么，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生將對環(huán)保的認知化為生活中的實踐。

總之，當(dāng)我們將品德課堂教學(xué)與現(xiàn)實的生活緊密地聯(lián)系起來之后，我們的品德課堂教學(xué)就能有更多和更大的收獲，并成為一道亮麗的風(fēng)景?！?/p>

（作者單位：山東青島市實驗小學(xué)）