成福鎖

摘 要：歷史是一門綜合性、趣味性很強的學科，其內容豐富，史實繁雜，具有很鮮明的“過去性”。因此，在歷史課堂教學中，教師應從導語、語言、直觀教具、記憶法、分析史料等方面進行教法設計，提高教學效果。

關鍵詞：歷史課；課堂教學；教法設計；直觀；語言

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0066-01

要上好一堂歷史課，教師必須深入挖掘教材，運用各種教學手段，把復雜的內容簡單化，把理論的東西直觀化，深入淺出、條理清楚地進行教學，向45分鐘要質量，使學生產生學習興趣，才能提高教學質量。

一、精心設計導語

良好的開端是成功的一半。教師想要上好一節(jié)歷史課，就必須設計一個符合學生生活實際的導語，這些導語既要能復習舊知識，又能引出本課內容，從而起到承上啟下的作用，引起學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。例如，在教學“紅色政權的建立”這節(jié)課時，教師可以用這樣的導語：前面我們學習了1927年“四·一二”反革命政變和“七·一五”反革命政變。國民黨殘酷的殺戮，并沒有嚇倒中國共產黨，也沒有嚇倒中國人民，相反卻促進了中國勞苦人民大眾的團結。中國共產黨總結了革命失敗的經驗和教訓，毫不遲疑地投入了新的戰(zhàn)斗，先后發(fā)動了南昌起義、秋收起義和廣州起義。這是中國共產黨獨立領導武裝斗爭的開始，為中國革命從城市轉入農村、在農村建立革命根據地揭開了序幕。這樣承上啟下的教學，學生不僅復習了舊課程的知識，而且了解了新課的重點內容。

二、語言要形象化

中學歷史教科書注重歷史基礎知識和基本史實的學習，基本史實如一筆而過，必然不能吸引學生，更談不上激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師要在語言上下功夫，而且要揣摩學生的心理。

1. 使用描繪的語言

例如，講“鴉片戰(zhàn)爭”的背景時，教師可以這樣進行描述：清朝的強盛一去不復返了，接踵而來的是統(tǒng)治階級內部的腐敗、軍隊的軟弱、經濟的停滯、人民生活的困難……這樣既生動形象，又能讓學生理解記憶。

2. 使用概括性語言

例如，講到“鴉片輸入給中國造成的危害”時，教師可以用這些簡要的語言：富了英國人，窮了中國人。一大批一大批的鴉片運往中國，一大批一大批中國的白銀運向英國，成千上萬的好端端的中國人變成了三分像人七分像鬼的“癮君子”。這種概括性的表述不但語言簡潔，而且使學生學習輕松愉快，課堂氣氛比較活躍，還拉近了師生關系，提高了學生的學習效率。

3. 利用直觀教具，加深感性認識

由于初中生年齡比較小，理解能力比較差，利用直觀教具可使抽象的知識直觀化，幫助學生理解和記憶歷史基礎知識。同時，教師在歷史課堂上運用歷史掛圖、記錄圖表、歷史事件實錄、播放有關歷史視頻等直觀資料進行教學，可以起到很好的教學效果。如在教學“中國工農紅軍的長征”一課時，教師可以用多媒體播放紅軍過雪山草地的資料片來描述紅軍過雪山草地時的艱難險阻，投影《中國工農紅軍長征示意圖》來敘述紅軍長征途中的幾件大事。然后再播放根據毛澤東同志的《長征》譜寫的歌曲。學生們聽了氣壯山河的歌曲，深深被革命先輩不怕犧牲、前仆后繼的英雄氣概所感染。這種直觀的教學手段，不但深化了所學知識，而且使學生受到了愛國主義的教育。

三、記憶方法的靈活性、技巧性

人的記憶力是有限的，眾多繁雜的時間、地點、人物、著作、歷史事件等，如果都要死記，那是很難的。在教學中，把每節(jié)課的重點、非重點的內容都向學生交代清楚，叫作主次記憶法。教師可以把中國舊民主革命時期的內容編輯在一起：一次沒有成功的變法：戊戌變法；兩個階級：無產階級和資產階級；兩個過程：外國資本主義和封建主義相結合把中國變成半殖民地和半封建社會的過程，也是中國人民反帝反封建的過程；三次革命高潮：太平天國運動、義和團運動和辛亥革命；三大不平等條約：《南京條約》《馬關條約》和《辛丑條約》。這樣，既可使學生掌握歷史線索，避免張冠李戴，又可以進行系統(tǒng)的學習。

四、運用比較分析法

在課堂教學中，可以進行縱向比較，也可以進行橫向比較。在《南京條約》《馬關條約》和《辛丑條約》的有關知識的學習中，學生可能對單個條約內容有所了解，但對于三個條約有什么共同的內容或共同影響，可能就不完全知道了。教師可以引導學生縱向比較這些條約的內容及其對中國社會的嚴重危害有什么共同點。集中比較分析三個條約可以得出：這三個條約都是外國政府與清政府所簽的條約，都是在外國強迫下簽訂的，都是有利于外國政府的，不利于中國政府的。這三個條約客觀上都加重了中國人民的負擔，更進一步加深了中國半殖民地半封建社會的程度。這樣可以進一步提高學生的思維能力，啟發(fā)學生在分析比較中去理解，去歸納總結。

五、結束語

總之，在歷史課堂教學中，教師只要精心設計導語，運用形象化的語言教學，用靈活、有技巧的方法幫助學生記憶，運用比較分析法幫助學生理解和歸納，就會達到理想的課堂教學效果。

參考文獻：

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