童冬蘭

摘 要：班主任工作既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。班集體的管理離不開教育學(xué)、心理學(xué)等方面相關(guān)的理論指導(dǎo)，更需要班主任靈活運(yùn)用理論知識，創(chuàng)造性地開展班務(wù)工作，實現(xiàn)教育無痕。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；教育；班務(wù)工作

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0011-01

班主任工作紛繁復(fù)雜，其中的藝術(shù)博大精深。在實踐中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的管理需要智慧引領(lǐng)，只有抓住工作中的重點(diǎn)問題，有針對性地開展教育活動，集體才能和諧發(fā)展，學(xué)生才能健康成長。

一、豐富班級活動，讓學(xué)生富足地生活

缺乏精神支柱和積極理想的人是不完整的人。學(xué)生年齡雖小，但同樣有著精神世界的需要與追求。班主任要及時了解學(xué)生的心理動向，積極策劃、組織開展班級活動，在一定程度上滿足學(xué)生的心理渴求，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)合理地學(xué)習(xí)。

學(xué)期初，班主任要與學(xué)生一同制定班級本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)。首先，在制定時，班主任要鼓勵學(xué)生積極為班級的發(fā)展出謀劃策。當(dāng)然，每個學(xué)生也要有自己努力的方向，可以分解、細(xì)化到每個月，有時甚至可以具體到一天要完成的任務(wù)。學(xué)生有了進(jìn)取的方向，有了行為的榜樣，生活才有動力，有奔頭。試想，如果一個班級沒有規(guī)劃，一個學(xué)生沒有目標(biāo)，毫無目的地生活，這樣的集體一定是松松垮垮、毫無生機(jī)的。其次，班主任要讓所有人保持“在場”狀態(tài)。班主任要重視個體在班集體中的作用，從班級整體需要的角度出發(fā)，讓每個人都有所擔(dān)當(dāng)，有所作為，讓每個學(xué)生都沉浸在充實的活動之中。只有讓大家都有事情可做，班級管理才會有強(qiáng)大的凝聚力。最后，班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生合理的閑暇愛好。健康的課余生活能陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；不良的興趣愛好會阻礙學(xué)生的成長，甚至?xí)o學(xué)生帶來意外的傷害。因此，班主任只有給學(xué)生的課余生活更多的選擇機(jī)會，讓他們把富余的精力投入到有意義的活動中去，他們才會沿著健康的方向不斷前行。

二、指導(dǎo)行為方法，讓學(xué)生科學(xué)地生活

人的成長和成功離不開正確的方法引領(lǐng)，科學(xué)實用的方法是學(xué)生生存和生活的基礎(chǔ)。班級管理既要有系統(tǒng)性的方法輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得，又要因人而異，讓每個學(xué)生根據(jù)自身的情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，班主任要讓學(xué)生認(rèn)識自我，客觀公正地評價自己的優(yōu)缺點(diǎn)，意識到自己在哪些方面還有所欠缺。例如，對樂于參與各類活動的學(xué)生，班主任要鼓勵他們一專多能，重點(diǎn)做好其中的幾件事。還有的學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，喜歡探索未知領(lǐng)域的奧秘，班主任就要與他們一同進(jìn)行條件分析與研判，預(yù)測相應(yīng)的結(jié)果。另一方面，班主任要教給學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的策略與方法。格式塔理論研究表明，不同的學(xué)生存在著迥異的認(rèn)知風(fēng)格。教學(xué)活動就是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用匹配的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。必要時，也要運(yùn)用多種策略，培養(yǎng)學(xué)生多元化的認(rèn)知習(xí)慣。有的學(xué)生思維過于拘謹(jǐn)，班主任就應(yīng)該鼓勵其進(jìn)行大膽的猜想和直覺行動；有的學(xué)生習(xí)慣于在他人的幫助下學(xué)習(xí)，依賴性比較強(qiáng)，對于他來說，就要多給一些獨(dú)立思辨的機(jī)會，給予其自我建構(gòu)的時間和空間，爭取養(yǎng)成獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。學(xué)習(xí)方法是綜合性的學(xué)問，既與具體的事情有關(guān)聯(lián)，又游離于個別現(xiàn)象之外，有著廣泛的“適應(yīng)性”。因此，班主任要借助隊會活動的機(jī)會，與學(xué)生一同研討方法層面的話題。例如，與同學(xué)相處、交流的技巧，整理教室環(huán)境的注意事項，各門功課學(xué)習(xí)的小竅門等。同時，班主任要鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己摸索的規(guī)律、方法與大家分享。

三、寬容偏差錯誤，讓學(xué)生有尊嚴(yán)地生活

在班務(wù)工作中，幫助學(xué)生認(rèn)識到錯誤，并促其改正是常事。首先，班主任對錯誤要有正確的認(rèn)識。錯誤是學(xué)生成長過程中的“試金石”，大多數(shù)學(xué)生都是在不斷的“試誤”過程中逐漸長大的；沒有錯誤經(jīng)歷的學(xué)生就不會有親身的體驗和感受，更沒有感性的認(rèn)識。錯誤并不等同于失敗，班主任可以將學(xué)生的錯誤當(dāng)作教育的資源，合理利用，引領(lǐng)學(xué)生從錯誤中發(fā)現(xiàn)真理，從偏差的行為中意識到危害。同時，班主任要鼓勵學(xué)生從錯誤中走出來。在實際工作中，班主任要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤，主動改正錯誤，朝著積極健康的方向努力，切忌讓學(xué)生背上思想包袱，掉入無法自拔的深淵。比如，若有學(xué)生經(jīng)常將同伴的玩具、學(xué)習(xí)用品占為己有，班主任不能簡單地定性為“偷竊”，可以用“也喜歡”“也想擁有”等詞語來描述。其次，班主任要對學(xué)生錯誤的行為做出“合理”的解釋?！白蛱煲蚕胭I一個，但是沒看到一模一樣的?！薄安皇且驗閯e的，只是因為這個玩具太好玩了，大家都非常喜歡?！薄耙驗椴恍⌒?，剛才拿錯了，下次一定注意?！弊詈螅嘀魅螌栴}本身要有足夠的重視。學(xué)生的思想認(rèn)識有偏差，如果不能及時糾正疏導(dǎo)，長期蔓延下去，就會小錯釀成大錯。班主任進(jìn)行有效的交流與引導(dǎo)后，學(xué)生會意識到?jīng)]有得到別人的同意是不可以私自動用他人物品的，更不能占為己有。

四、結(jié)束語

總之，班務(wù)工作需要遵循一定的理性要求，在規(guī)范化的框架內(nèi)開展班級活動。這就需要班主任根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地開展工作，同時融入自己的思想和情感，將個人智慧、學(xué)生情況、規(guī)范要求綜合考量，最終實現(xiàn)潤物無聲、教育無痕。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鵬明.教育的美在于溝通[J].教書育人，2012（16）.

[2]孫世杰.班主任管理工作的創(chuàng)新實踐[J].天津教育，2009（04）.