【摘要】英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)至關(guān)重要，而詞匯的板塊性作為在英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中的一個(gè)最小模塊，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的重要途徑。而對(duì)于郵輪乘務(wù)專業(yè)英語(yǔ)這種專業(yè)性比較強(qiáng)的英語(yǔ)種類，其中的詞匯具有專業(yè)性強(qiáng)，規(guī)范性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就需要在郵輪乘務(wù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的板塊性教學(xué)方法，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 板塊性 英語(yǔ)詞匯

一、前言

在知識(shí)全球化的不斷發(fā)展下，英語(yǔ)成為了運(yùn)用最為廣泛的一門語(yǔ)言，因此，在教育教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)就顯得尤為重要，而英語(yǔ)詞匯是一切英語(yǔ)教學(xué)的土壤，其中英語(yǔ)詞匯板塊性的教學(xué)是一種有效方法，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)，尤其是像郵輪乘務(wù)專業(yè)英語(yǔ)這樣的專業(yè)性英語(yǔ)的意義重大。所以，在普通英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該積極推廣英語(yǔ)詞匯的板塊性教學(xué)。

二、英語(yǔ)詞匯的“板塊”性概述

詞匯的“板塊”性這種術(shù)語(yǔ)最先是由貝克爾在1976年提出的。這是人們使用語(yǔ)言和學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的習(xí)慣，就和其他人們的習(xí)慣一個(gè)道理。這種語(yǔ)言具有較高的出現(xiàn)率，它的方程式或者術(shù)語(yǔ)大部分都是不變的，而且形式和意義也是不變的，在語(yǔ)境上也是特別的固定化，所以，被稱之為“詞塊”。

語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境三者的結(jié)合就是詞塊，詞塊把知識(shí)和運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合，結(jié)構(gòu)法和交際法這兩種被成功地避免了。但我們要明白，把簡(jiǎn)單的詞匯組合起來(lái)并不能構(gòu)成詞塊。一些語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，心理詞庫(kù)中的結(jié)構(gòu)單元中包含詞塊，它一般都是以一個(gè)整體的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行儲(chǔ)存和提取的。也就是說(shuō)，把詞與詞組合起來(lái)就是詞塊，由多個(gè)詞組成，擁有結(jié)構(gòu)和意義。詞塊用這樣整體的形式在人們的大腦中存在著，但是它仍然可以被修改提取使用。

詞塊作為一個(gè)整體在的學(xué)習(xí)、使用和記憶中可以逐漸形成一種語(yǔ)言的運(yùn)用習(xí)慣。在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，自然而然就會(huì)從心理詞庫(kù)中拿出來(lái)了，這可以使交流更加通暢和有效。通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生這方面的潛能，可以完善詞塊的記憶法，這是一種學(xué)習(xí)普通英語(yǔ)或者例如郵輪乘務(wù)專業(yè)英語(yǔ)這樣的專業(yè)英語(yǔ)的行之有效的方法，它會(huì)突破當(dāng)今英語(yǔ)教育發(fā)展緩慢的特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)英語(yǔ)教育的新紀(jì)元。

三、英語(yǔ)詞匯的“板塊”性對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯“板塊”性的具體研究可以發(fā)現(xiàn)，第一，詞塊對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有良好的的效果，它能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)域使用時(shí)規(guī)避錯(cuò)誤，正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的“板塊”性結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用功能完整，所以，它們只能在一些特定語(yǔ)境中使用。第二，“板塊”性結(jié)構(gòu)是詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)中的最小模塊，它可以預(yù)防學(xué)生在詞匯選擇上的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確度。第三，學(xué)習(xí)者會(huì)把自己的注意力集中在較長(zhǎng)的語(yǔ)言篇章結(jié)構(gòu)上在他們表達(dá)自己時(shí)，這樣對(duì)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力非常有好處。因此，“板塊”性結(jié)構(gòu)教學(xué)可以幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加的準(zhǔn)確。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的詞匯間有非常大的聯(lián)系，所以詞與詞之間都不是獨(dú)立存在的。它們將不同的詞匯進(jìn)行組合，變成一個(gè)整體去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在記憶時(shí)更加容易。文章中所提到的英語(yǔ)詞匯的“板塊”性說(shuō)白了，就是通過(guò)尋找詞匯間的相似性和規(guī)律性，從而達(dá)到更加方便學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的了解有了一定提高，也是英語(yǔ)詞匯“板塊”性對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，全面了解和掌握英語(yǔ)的詞匯結(jié)構(gòu)，非常有助于學(xué)生暢快的使用英語(yǔ)詞匯，不僅是英語(yǔ)詞匯到也是完整的英語(yǔ)句子，學(xué)生語(yǔ)言使用會(huì)越來(lái)越流利，這時(shí)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)就不止是單純的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)了，詞匯的準(zhǔn)確記憶能夠使學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加容易上手，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯“板塊”性的不斷深入研究，促使很多新型的教學(xué)方式和途徑在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)觀念中，學(xué)生要做到積極主動(dòng)的思考，在思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。再加上教師充分利用周邊環(huán)境，將環(huán)境和英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在英語(yǔ)詞匯“板塊”性學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的預(yù)感，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)短句的理解，進(jìn)而攻破固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這就是說(shuō)需要先了解英語(yǔ)詞匯的表面意思，接著在表面意思的基礎(chǔ)上加強(qiáng)深入了解，英語(yǔ)詞匯的“板塊”性體現(xiàn)在字母構(gòu)造上，也體現(xiàn)在詞義上。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)詞匯的板塊性教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用是舉足輕重的，為了完善英語(yǔ)教學(xué)的教育體系，提高教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，廣泛的使用這種詞匯教學(xué)方法。而對(duì)于郵輪乘務(wù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯的板塊性教學(xué)也非常重要，這樣有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)中的重點(diǎn)難點(diǎn)的英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中可以更好的運(yùn)用郵輪乘務(wù)專業(yè)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛芬，韓百敬.交際風(fēng)格視域中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者文化認(rèn)同建構(gòu)探究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研完版），2014.

[2]陶仕娟，張俊鋒.淺談我國(guó)郵輪旅游大發(fā)展背景下的《郵輪交際英語(yǔ)》課改創(chuàng)新[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（6）.

[3]孫旭春.論師范英語(yǔ)本科生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)：內(nèi)涵、問(wèn)題與建議[J].文教資料，2014，（8）：192-194.

[4]薛芬，韓百敬.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者解讀多義詞動(dòng)態(tài)詞匯語(yǔ)義特征和趨勢(shì)研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.

作者簡(jiǎn)介：劉振華（1977.11-），女，漢族，山東萊陽(yáng)人，本科，助理講師，研究方向：職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理。