甘肅省張掖市甘州區(qū)青年?yáng)|街小學(xué)(734000)

閆 莉

電子白板技術(shù)與教學(xué)整合的思考

甘肅省張掖市甘州區(qū)青年?yáng)|街小學(xué)(734000)

閆 莉

1 交互式電子白板在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.1再現(xiàn)生活實(shí)景，突出“形象”功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖形、音頻、視頻于一體，具有直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)。教師可以把一些需要學(xué)習(xí)的單詞、句型、對(duì)話用生動(dòng)形象、寓教于樂的教學(xué)情景表現(xiàn)出來(lái)，或者創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)情境，把生活中的情景搬入課堂，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，使學(xué)生置身于適宜開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境中，設(shè)身處地地體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而充分優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2以學(xué)生為中心，突出“交互”功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了校園，取代了單調(diào)的“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段。通過將圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻有機(jī)融合，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力和理解能力，而且真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)以“傳授語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)為主，以教師為中心”的教學(xué)模式向以“培養(yǎng)語(yǔ)言能力，以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。電子白板還為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒介、師生與資源等之間的交互提供了便利，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)，如說(shuō)唱、聽寫、造句、模仿練習(xí)、描寫圖畫、情景對(duì)話、游戲互動(dòng)等。使得課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、動(dòng)靜交替、趣味無(wú)窮，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率特別高。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，深刻地改變著學(xué)生獲取知識(shí)的方式，課堂并不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。教師可以在開課前播放英文歌曲、英文對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章、觀看英語(yǔ)電影，了解西方人的說(shuō)話方式、做事禮儀等知識(shí)，了解異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。

1.3整合技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突出“資源”功能，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

傳統(tǒng)的備課方式，由于教學(xué)資源不足，教師用在書寫、繪圖和查找資料等方面所花費(fèi)的時(shí)間和精力較多，導(dǎo)致大部分教師備課時(shí)照抄照搬教案，教學(xué)設(shè)計(jì)千篇一律，使教師真正用來(lái)鉆研教材和備課的時(shí)間大大減少。采用現(xiàn)代教育技術(shù)備課，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的便捷和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過對(duì)網(wǎng)上資料的搜集整合，因地制宜地創(chuàng)新制作出融文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等效果的多媒體教學(xué)課件，甚至可以直接把網(wǎng)絡(luò)資源引入到課堂教學(xué)中，彌補(bǔ)課堂教學(xué)生成性資源的不足。這樣既解決了教師備課過程中資源不足的問題，又可以利用電子備課特有的修改和編輯功能，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，也便于教師創(chuàng)建個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)優(yōu)質(zhì)的電子教案還可以成為共享資源，其他教師可以參考借鑒并結(jié)合個(gè)人實(shí)際制作成符合自己教學(xué)風(fēng)格的電子教案。

2 交互式電子白板助推課堂教學(xué)變革

2.1電子白板的交互性引發(fā)師生“教與學(xué)”方式的變革

在現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師可以恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮電子白板融聲、像、圖、文于一體的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的功能，幫助學(xué)生獲取信息、處理信息，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探索和合作交流，從而實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的變革。同時(shí)也從真正意義上做到了充分挖掘?qū)W生的潛力，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，形成了一種全新的開放學(xué)習(xí)方式，如果教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)(如微課)將教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)延伸，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面將會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

2.2電子白板的可儲(chǔ)存性促進(jìn)教學(xué)資源積累方式的變革

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)利用交互式電子白板的編輯、修改功能，調(diào)整事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，直觀、具體地總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中的長(zhǎng)處，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，積極尋找解決問題的辦法，從而不斷充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷積累、豐富自己的學(xué)科資源庫(kù)，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成之間的完美統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化快速成長(zhǎng)。

2.3電子白板的共享性實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的變革

新課標(biāo)要求利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。電子白板教學(xué)手段以其豐富的教學(xué)資源、多層次、多角度、形象地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與資源互動(dòng)、師生與媒介互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。這些互動(dòng)有力地促進(jìn)了課堂從工具性互動(dòng)向生成性互動(dòng)的拓展，從而激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的語(yǔ)言交際學(xué)習(xí)。由于電子白板具有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的功能，呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)完美的、完全開放的、自由的互動(dòng)課堂，可以實(shí)現(xiàn)異地同課、一課兩班的教學(xué)模式。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各類教學(xué)素材和資源，可以與名師展開對(duì)話，尋求問題的答案……這一切變化必將對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響?，F(xiàn)在我們要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中所蘊(yùn)涵的教學(xué)能量，使這一技術(shù)真正早日融合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的有效整合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂與成就感。

3 進(jìn)一步利用交互式電子白板在英語(yǔ)課堂中演繹精彩的設(shè)想

3.1以教師的專業(yè)化發(fā)展為落腳點(diǎn)，研究電子白板功能的創(chuàng)造性使用

現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)中電子白板技術(shù)的應(yīng)用也在不斷地創(chuàng)新和深入。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，完全改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)。如何更好地挖掘和利用好這些功能，使其更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，成為教師需進(jìn)一步關(guān)注和研究的方向之一。教師要積極打破將電子白板作為傳統(tǒng)多媒體課件演示功能的使用傾向，大膽地將白板作為互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)操作平臺(tái)，提升課堂教學(xué)調(diào)用教育資源的效率，實(shí)現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)態(tài)化教學(xué)，使課堂上的交流互動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性，把“數(shù)字化”課堂的內(nèi)涵真正落到實(shí)處。同時(shí)還要將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼產(chǎn)品等與電子白板有機(jī)地融合起來(lái)，如將“微課”的使用作為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的手段之一，使現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

3.2以課堂教學(xué)為抓手，研究電子白板環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)主要包括詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等課型，而閱讀課在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)廣大教師使用電子白板的積極性，每學(xué)期我校都會(huì)開展一系列使用電子白板的公開課觀摩活動(dòng)。課堂上經(jīng)常會(huì)看到教師靈活運(yùn)用電子白板提供人物對(duì)話情景，使學(xué)生置身于語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境之中，使他們產(chǎn)生一種迫切運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。學(xué)生也由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，在輕松、愉悅的課堂氛圍中享受閱讀，在潛移默化中掌握閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，突顯學(xué)生的主體地位。

3.3以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，研究電子白板的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新課標(biāo)要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求教師要賞識(shí)學(xué)生，要把學(xué)生看成是具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜?。英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。多元的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育目標(biāo)。教師要善于改變策略、改變方法，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使二者和諧統(tǒng)一，使學(xué)生愿意為“榮譽(yù)”而努力，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)取得實(shí)效。在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂和成就感，真正通過評(píng)價(jià)促進(jìn)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，可采用自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師評(píng)、小組評(píng)價(jià)等形式，或者利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)工具的多元化。

總之，電子白板為英語(yǔ)教學(xué)開辟了一個(gè)更廣闊的空間，教師應(yīng)努力探索其與課堂教學(xué)整合的有效途徑和策略，更好地為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合

2017-08-03