江蘇省蘇州相城區(qū)渭塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬 琴

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磨刀不誤砍柴工
——論小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

江蘇省蘇州相城區(qū)渭塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬 琴

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想和思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。有效的課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解，它是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，制定預(yù)習(xí)制度

為了了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，筆者在任教的兩個(gè)班級(jí)中針對(duì)家長(zhǎng)及學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，為了保證調(diào)查的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，家長(zhǎng)和學(xué)生回答問(wèn)卷時(shí)都是無(wú)記名的。經(jīng)分析研究發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班級(jí)共90名學(xué)生中，80%的學(xué)生不會(huì)在課前進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，只有個(gè)別家長(zhǎng)反映孩子在家有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。由此可見(jiàn)，班里大多數(shù)的學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

為了幫助學(xué)生樹(shù)立課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，老師要利用家?；?dòng)平臺(tái)、QQ、微信或短信與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，能夠積極配合老師的工作，及時(shí)向老師反饋學(xué)生在家完成預(yù)習(xí)的情況。一般來(lái)說(shuō)，28天可以養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。堅(jiān)持一個(gè)月左右，很多學(xué)生已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)作回家作業(yè)的一部分，預(yù)習(xí)的意識(shí)逐步形成，不斷增強(qiáng)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《萬(wàn)以?xún)?nèi)進(jìn)位加法》 這一課為例，在新授課的前一天放學(xué)，老師可以布置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容：（1）熟悉例題，從例題中找出萬(wàn)以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的解題規(guī)律，總結(jié)并寫(xiě)在書(shū)本上。（2）試著完成課后部分練習(xí)題。（3）在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你碰到最大的困難是什么？請(qǐng)記錄在書(shū)本上。當(dāng)然，老師也要在班級(jí)中建立預(yù)習(xí)檢查制度，有布置有檢查，這樣預(yù)習(xí)的效果才會(huì)更佳。上課前，老師可以讓各組的組長(zhǎng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。上課時(shí)，老師也可以抽出幾分鐘的時(shí)間去抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢驗(yàn)他們的預(yù)習(xí)效果。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)角的認(rèn)識(shí)?！币猿椴閷W(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后讓學(xué)生以小組為單位，匯總已經(jīng)掌握的和還沒(méi)有掌握的，最后由老師和學(xué)生共同討論存在的疑點(diǎn)。

值得一提的是，小學(xué)生由于其年齡的特殊性，喜歡老師的肯定和表?yè)P(yáng)，因此，老師可以設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)鼓勵(lì)他們。比如對(duì)于能夠在課前堅(jiān)持預(yù)習(xí)一周的學(xué)生，授予其預(yù)習(xí)小達(dá)人的稱(chēng)號(hào)，對(duì)于能夠在課前堅(jiān)持預(yù)習(xí)一個(gè)月的學(xué)生，授予其預(yù)習(xí)之星的稱(chēng)號(hào)。當(dāng)然，對(duì)于未能堅(jiān)持預(yù)習(xí)的學(xué)生也要進(jìn)行交流談話(huà)，多次不預(yù)習(xí)的學(xué)生要給予嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣就能在班級(jí)里逐漸形成預(yù)習(xí)獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)實(shí)行一系列的措施，學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)就會(huì)不斷強(qiáng)化。

二、優(yōu)化預(yù)習(xí)方法，鞏固預(yù)習(xí)成果

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科中有不少需要掌握的概念和定義，老師可以要求學(xué)生邊讀邊劃，把這些重要的內(nèi)容用筆圈出來(lái)，從整體上把握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也可以讓學(xué)生嘗試做一做、擺一擺，通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行論證，特別是對(duì)于一些圖形的認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)生印象會(huì)更加深刻。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這一課中，老師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出平行四邊形的概念及各組成部分的概念等；又如在預(yù)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，自己感受圓的直徑和半徑。在畫(huà)圓的過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，可以帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣可以大大地提高學(xué)習(xí)效果

其次，對(duì)于書(shū)本上的例題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先嘗試自己思考，想辦法去解決問(wèn)題，然后再和書(shū)本上給出的方法進(jìn)行對(duì)比，找出差異看看哪種方法更好。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，因此對(duì)于這部分內(nèi)容的理解也更加深刻了。

最后，在我們的數(shù)學(xué)書(shū)上還有很多實(shí)踐活動(dòng)方面的內(nèi)容，和我們的日常生活息息相關(guān)，老師更加應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去大膽實(shí)踐，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，通過(guò)調(diào)查，學(xué)生能夠了解到身份證號(hào)碼的前兩個(gè)數(shù)字代表的是省（自治區(qū)、直轄市），第三、四個(gè)數(shù)字代表的是所在的城市，第五、六個(gè)數(shù)字代表的是戶(hù)籍所在地。學(xué)生通過(guò)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，就能大大提高預(yù)習(xí)的效率，進(jìn)而改善課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)效率

有的老師認(rèn)為幫助學(xué)生樹(shù)立了預(yù)習(xí)的意識(shí)，掌握了預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生就已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了一種習(xí)慣。然而事實(shí)上，時(shí)間一久，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒。因此，老師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，讓他們對(duì)于預(yù)習(xí)一直充滿(mǎn)熱情。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要使兒童經(jīng)常有求知的動(dòng)機(jī)，須要根據(jù)他們的本能、欲望和興趣，想方法來(lái)引導(dǎo)他們的本能，順應(yīng)他們的欲望，擴(kuò)充他們的興趣。在日常教學(xué)中，老師可以采用以下幾種方法：（1）角色互換法。老師可以邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，前一天回家預(yù)習(xí)就相當(dāng)于老師的備課，第二天課上讓“小老師”進(jìn)行模擬授課，這樣他們的積極性一下子就提高了。例如在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，基本上都能夠掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法： 底×高，但是，大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)去想為什么平行四邊形的面積計(jì)算公式會(huì)是這樣的。老師可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)其他學(xué)生觀察圖形，找出平行四邊形其實(shí)就是兩個(gè)一樣的三角形而三角形的面積是底×高÷2，所以平行四邊形的面積就是底×高就這樣，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（2）小組競(jìng)賽法。老師可以根據(jù)學(xué)生好勝的心理，將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽。每個(gè)小組在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行上臺(tái)匯報(bào)，其他組的學(xué)生進(jìn)行打分。學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，為了獲得高分，在預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加認(rèn)真、更加積極，這樣一來(lái)，預(yù)習(xí)效率就大大提高了。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：學(xué)生要學(xué)的不光是課本上的知識(shí)，更重要的是在各科的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自己尋求知識(shí)和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是一種自主學(xué)習(xí)的能力，它能夠幫助學(xué)生獨(dú)立尋求知識(shí)和解決問(wèn)題。因此，我們老師要想方設(shè)法樹(shù)立學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。