江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)戴莊小學(xué) 劉 云

關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)戴莊小學(xué) 劉 云

合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出的一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，通過合作可以改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的思維更深入，思路更開闊。作為合作學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，小組合作學(xué)習(xí)已然成為課堂學(xué)習(xí)的?？?，在實(shí)際教學(xué)中，我們要審視合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、方式、組織形式，將小組合作的功效真正激發(fā)出來。

合作學(xué)習(xí)；內(nèi)部機(jī)制；學(xué)習(xí)效率

小組合作是合作學(xué)習(xí)中最為普遍的一種形式，通過小組合作，學(xué)生能夠有效融入課堂。實(shí)際教學(xué)中，我們要不斷打磨細(xì)節(jié)，改善小組合作的模式，從而有效提升小組合作質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，具體可以從以下幾方面著手：

一、讓學(xué)生體驗(yàn)到小組合作的必要性

學(xué)生不是天生會(huì)合作的，合作學(xué)習(xí)也需要學(xué)習(xí)，當(dāng)然這個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的思想入手，我們首先要讓他們感受到合作學(xué)習(xí)的好處，在合作中有收獲，有體驗(yàn)，這樣學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同合作學(xué)習(xí)，從而積極投身到小組合作中去，只有打好了這樣的基礎(chǔ)，小組合作才得以落到實(shí)處。

例如在“周期規(guī)律”的教學(xué)中，我首先請學(xué)生在小組中做一個(gè)游戲：小組中的4個(gè)人按照順時(shí)針或者逆時(shí)針方向讀一首古詩（七言），每人讀一個(gè)字，念出最后一個(gè)字的學(xué)生獲勝，游戲共進(jìn)行四次，每次換一個(gè)人開始讀起，看看誰會(huì)獲勝。因?yàn)閷W(xué)生對游戲感興趣，所以他們很快投入到游戲中，經(jīng)過幾輪游戲，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，有的學(xué)生已經(jīng)在小組中交流起來。當(dāng)所有的小組游戲結(jié)束的時(shí)候，我請學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)在組內(nèi)說一說，并且從數(shù)學(xué)的角度來說明為什么會(huì)是這樣，學(xué)生都感到有話可說。集體交流的時(shí)候，學(xué)生競相展示本小組的交流成果，有的小組揭示出這個(gè)游戲的本質(zhì)：一共28個(gè)字，正好是小組成員的倍數(shù)，所以從第一個(gè)人開始報(bào)，正好到最后一個(gè)人結(jié)束，每人報(bào)7個(gè)字。有的小組進(jìn)行了更深的挖掘，他們發(fā)現(xiàn)如果重新選擇一首詩，比如五言絕句，結(jié)果還是如此。通過對這個(gè)游戲的挖掘，學(xué)生對這一類問題的數(shù)學(xué)模型就建立起來，之后我編排了一個(gè)周期排列的規(guī)律，讓學(xué)生找出“按這樣的規(guī)律排列，第21個(gè)圖形是什么”，學(xué)生解決起來相當(dāng)輕松。

在這個(gè)案例的教學(xué)中，學(xué)生的主要活動(dòng)都是在小組中，游戲的過程是以小組為單位的，對游戲背后的數(shù)學(xué)規(guī)律的挖掘也是在小組中完成的，即便有些學(xué)生原先只能找到規(guī)律而不知道為什么，但是通過小組交流，他們也很快發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，這就讓之后的全班交流成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生的交流更有底氣，從這個(gè)角度來看問題，學(xué)生感受到小組合作的必要性，感受到集體的力量的偉大，這為他們積極參與小組活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生扮演好小組合作中的角色

小組合作的主旨在于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的力量，讓每一個(gè)人都參與進(jìn)來，貢獻(xiàn)自己的力量，因此在小組合作的過程中，我們要強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和主人公精神，讓學(xué)生扮演好自己的角色，將小組凝聚成一個(gè)整體，從而推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

在展示交流中，我給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)評價(jià)與質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以表達(dá)自己對之前展示的小組的觀點(diǎn)的看法，可以做出評價(jià)或者給出質(zhì)疑。當(dāng)然在肯定的評價(jià)中，參與展示的小組成員都是欣然接受，而在一些質(zhì)疑中，在前面展示的小組就要發(fā)揮全部隊(duì)員的“戰(zhàn)斗力”，讓每個(gè)人都成為“對外發(fā)言人”，對質(zhì)疑進(jìn)行處理，在遭遇到困難的時(shí)候，小組成員還需要及時(shí)開個(gè)小會(huì)，商議一下應(yīng)對的策略，在這樣的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感被激發(fā)出來，就愈加成為一個(gè)整體。比如在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了這樣一道思考題：一張桌子可以坐4個(gè)人，兩張桌子合起來能坐6個(gè)人，三張桌子合起來能坐8個(gè)人，那么a張桌子合并起來能坐多少人？（圖略）上前展示的小組用4a-2（a-1）來表示，立即就有學(xué)生追問為什么用這個(gè)式子表示，小組發(fā)言人給出的理由是：a張桌子可以坐4a個(gè)人，但是每張桌子相鄰的地方少坐兩個(gè)，所以應(yīng)該減去2（a-1）。在一個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生有的結(jié)合他的發(fā)言在圖上點(diǎn)出每一個(gè)算式的含義，有的對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，很快讓臺(tái)下學(xué)生明白了這個(gè)算式的含義，然后有學(xué)生提出可以更簡單地表示出來，于是下一個(gè)小組被請上臺(tái)，繼續(xù)對問題進(jìn)行交流。

三、讓學(xué)生更加熟悉小組合作的機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有序的、有組織的，在不斷的磨合中，學(xué)生要熟悉小組合作的機(jī)制，掌握小組合作的核心要素，從而讓這樣的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出最大功效，確保高質(zhì)量、深層次的合作。

首先是建立組長的權(quán)威，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在組長的組織下有序發(fā)言，在組長的安排下分工協(xié)作。其次是小組中可以采用民主表決制，當(dāng)出現(xiàn)不同意見的時(shí)候，大家首先是各抒己見，然后在交流無果的情況下學(xué)生可以保留自己的意見，當(dāng)然組長可以提醒小組發(fā)言人在交流中分兩個(gè)方面來闡述自己小組的交流結(jié)果，一是大部分學(xué)生一致認(rèn)同的意見，還有個(gè)別學(xué)生的保留意見，通過這樣的形式來讓每一個(gè)人真正發(fā)出自己的聲音，并得到大家的重視。最后是小組內(nèi)部要統(tǒng)一意見，盡量將一些比較突出的學(xué)生安排到最后發(fā)言，以確保前面發(fā)言的學(xué)生有話可說，并且能夠?qū)⒆约赫鎸?shí)的想法表達(dá)出來，供集體交流和研究。有了這樣的機(jī)制作為保證，學(xué)生的小組合作才能落到實(shí)處，起到應(yīng)有的效果。

總之，合作學(xué)習(xí)是我們必須重視的行之有效的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用得當(dāng)可以起到非常關(guān)鍵的效果，并且可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念，對課堂學(xué)習(xí)效率也將帶來非凡的“正能量”，實(shí)際教學(xué)中我們還要不斷挖掘合作的關(guān)鍵要素，讓小組合作進(jìn)一步騰飛。