江蘇省淮安市楚州中學(xué)北校區(qū) 劉 慧

巧妙利用學(xué)具，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

江蘇省淮安市楚州中學(xué)北校區(qū) 劉 慧

高中數(shù)學(xué)是銜接初中和大學(xué)數(shù)學(xué)的橋梁，教學(xué)內(nèi)容較多，涉及范圍較廣，教師在教學(xué)時存在一定難度，為了有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)合理利用教具，包括多媒體、幾何畫板、幾何模型等 ，通過多樣化的教學(xué)工具進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地吸收知識點。本文對如何通過合理利用學(xué)具，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問題提出自己的看法，和同行討論。

教學(xué)工具；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)涉及的知識點較多，知識點之間相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)時可能會使用到很多其他知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有一定的難度，且高中數(shù)學(xué)具有一定深度，需要進行大量的練習(xí)才能很好地掌握相關(guān)知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師不停地講解，單向地向?qū)W生灌輸知識點，教師在教學(xué)時根據(jù)課本內(nèi)容進行講解，講解結(jié)束后進行練習(xí)，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)時利用教學(xué)工具，通過教學(xué)工具輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具象物體，幫助學(xué)生理解知識點，加深對知識點的記憶，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、將抽象數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體實物

高中數(shù)學(xué)不同于初中、小學(xué)數(shù)學(xué)，涉及的內(nèi)容較多，存在很多抽象化的概念，知識點與知識點之間的銜接非常緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在較多困難，許多學(xué)生反映學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)需要時刻繃緊神經(jīng)，一旦稍微放松就會跟不上教學(xué)進度，概念較抽象，理解起來較為困難。同時，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛較為沉悶，一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)興趣不高。為了改變這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)時可以利用教學(xué)工具，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實物，幫助學(xué)生加強理解，使學(xué)生能夠清楚明白相關(guān)知識點。

例如，在講解概率的有關(guān)知識時，這個概念較為抽象，學(xué)生理解起來存在一定的難度，教師在教學(xué)時，可以合理利用教學(xué)工具，例如小球、小棒等工具，和學(xué)生進行實驗來說明概率的含義。筆者在實際教學(xué)中，先讓學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在教學(xué)時準備了一個盒子，在盒子中放入5個黑球、3個白球、4個黃球，告訴學(xué)生盒子中球的情況，然后提問學(xué)生：“從盒子中摸一個球，摸到黑球的幾率是多少？”學(xué)生回答出正確答案后再進一步向?qū)W生提問：“再摸一個球，連續(xù)摸到黑色的幾率是多少？”“如果第一次摸了不放回，再摸一次，連續(xù)摸到黑色的幾率是多少？”通過將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的實物，幫助學(xué)生理解知識點，課堂教學(xué)效率較高。

二、利用多媒體教學(xué)工具，拓展教學(xué)方法

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得多媒體教學(xué)工具逐漸應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教具能夠幫助教師更好地進行教學(xué)，教師可以利用多媒體搜索名師的教學(xué)講學(xué)視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生領(lǐng)略名家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。對于難以理解或講解的知識點，教師可以利用多媒體學(xué)具將知識點呈獻給學(xué)生，增加教學(xué)課堂的趣味性，避免學(xué)生因枯燥而降低學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率低下。對于較為抽象的概念，教師也可通過多媒體教學(xué)工具進行講解，例如函數(shù)，在教學(xué)時需要通過數(shù)形結(jié)合的方法，但有的函數(shù)圖象比較復(fù)雜，在黑板上不易畫出來，教師在教學(xué)時就可以利用多媒體將數(shù)據(jù)輸入自動生成圖象，然后再向?qū)W生展示。多媒體教學(xué)工具的功能強大，能夠減輕教師的教學(xué)壓力。以筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗為例，筆者在進行空間幾何體的教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的空間理解能力較差，容易將空間內(nèi)的線段看成是平面內(nèi)的，造成判斷錯誤，于是，筆者通過多媒體工具進行教學(xué)，將空間幾何體展示在投影布上，將內(nèi)部線條虛化，再讓學(xué)生進行觀察，鍛煉學(xué)生的空間觀察能力，在講解題目時，也通過多媒體將題目展示出來。通過這種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、選擇合適的教學(xué)工具，促進師生之間的交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的交流較少，老師單向地傳授知識，學(xué)生單向地接受知識，很少進行其他交流，高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的心理不理解，學(xué)生有時候?qū)處熞灿袘峙碌母杏X。隨著新課程改革的不斷推進，教師必須改變與學(xué)生的這種狀態(tài)，合理利用教學(xué)工具，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，主動與學(xué)生進行交流，建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境。

例如，筆者在進行有關(guān)統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容時，親自帶領(lǐng)學(xué)生做了拓展實踐活動。筆者在完成書本知識的教學(xué)后，安排學(xué)生進行實踐活動：筆者先和學(xué)生共同討論調(diào)查的主題，然后將學(xué)生分成三個小組，第一個小組負責(zé)制作統(tǒng)計用的表格以及統(tǒng)計調(diào)查前問卷的設(shè)計；第二小組負責(zé)調(diào)查過程，記錄調(diào)查數(shù)據(jù)；第三個小組負責(zé)調(diào)查結(jié)束后的數(shù)據(jù)分析。最后，所有同學(xué)一起對數(shù)據(jù)結(jié)果進行討論，筆者在該過程中擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師，學(xué)生在遇到困難時及時給予幫助，提出相關(guān)意見。通過這個活動，筆者主動與學(xué)生交流，拉近了與學(xué)生的關(guān)系，有助于后續(xù)的教學(xué)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

隨著社會經(jīng)濟的不斷前進，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以合理使用教學(xué)工具，根據(jù)實際教學(xué)情況和課本內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，將抽象的教學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實物，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，有效拓展教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識，有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

[1]徐樹成.新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的反思[J].數(shù)學(xué)通報，2006（03）.

[2]吳旭日.創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式，增強學(xué)生創(chuàng)造能力[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2006（03）.

[3]高中數(shù)學(xué)教學(xué)中用好多媒體的實踐與反思[J].成功教育，2010 （5）.