王麗萍

（泰和縣泰和中學，江西吉安 343700）

翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的應用

王麗萍

（泰和縣泰和中學，江西吉安 343700）

高中歷史教學引入翻轉(zhuǎn)課堂，可以給學生一個能夠?qū)ψ约贺撠煹膶W習環(huán)境，讓學生即使缺席課堂，也能夠不被甩在后面；讓學生在進行歷史知識復習或補課時能夠有存檔可尋，從而能夠提高學生學習歷史的積極性，學習時間的靈活性；提高學生學習的效率，增加學生學習的自信。如何實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的有效應用是多方面的。

高中歷史；翻轉(zhuǎn)課堂；高效教學

高中歷史的學習，要讓學生開闊學習的眼界，正所謂讀史使人明智，所以高中歷史教學對學生的全面發(fā)展非常重要，而引入翻轉(zhuǎn)課堂，能夠提高高中歷史學習的效率。但是在實際教學過程中，仍然存在著“教師不能接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式、思想較為落后，教師備課時間不夠、備課不夠充分；翻轉(zhuǎn)課堂教學與學生的實際學習情況脫離，沒能實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的個性化教學”等問題。而學生的學習也存在著諸如“課堂互動不夠活躍、課外沒有認真通過視頻來進行學習、跟不上教師的教學步驟”等問題。這些問題的解決，都需要教師通過提高自身的教學水平，設計好翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學的教學步驟，從而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的有效應用。

一、設計自主學習任務單

翻轉(zhuǎn)課堂高效教學成果的取得，不僅需要教師的不懈努力，也需要學生的配合。翻轉(zhuǎn)課堂讓學生在課下通過視頻的方式學習基本的課本知識，把問題留在課堂上進行深入的研究。而要想在課堂上提出有價值的問題，就需要學生在課下充分利用教師所設計的翻轉(zhuǎn)課堂。所以，為提高教學的效率，教師要敦促學生高效學習翻轉(zhuǎn)課堂，通過設計自主學習任務單等類似的小測試或劃出知識重點的方式，給學生定一個目標，也是一個知識性的小檢測，通過翻轉(zhuǎn)課堂的學習促進傳統(tǒng)課堂的開展，兩者結(jié)合實現(xiàn)高中歷史的高效教學。

例如：教師在進行高中歷史必修二的第一單元《古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點》的第一課時，談到“從刀耕火種到鐵犁牛耕的農(nóng)業(yè)耕作方式的變革”“我國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點”時，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的安排中，可以通過視頻講解的方式，展示“牛耕”“耒耜”“石器”等古代的農(nóng)業(yè)用具，讓學生通過圖片、視頻等多種方式的記憶方法加深對知識的印象，吸引學生的學習興趣。又如在教學《近代中國反侵略、求民主的潮流》一單元時，應為學生布置任務：了解第一、第二次鴉片戰(zhàn)爭和甲午中日戰(zhàn)爭等的發(fā)生時間及其背景，大致了解《南京條約》《辛丑條約》等不平等條約的內(nèi)容及影響，掌握各不平等條約對中國社會帶來的影響等等，使學生在自主學習時能緊抓知識重點，提高學生自學效率。教師通過給學習設計自主學習任務單或者導學案的方式，讓學生在教師講課前，能夠了解基本的歷史史實和背景，而至于“原因、意義、特點”等問題則可以留在傳統(tǒng)課堂上通過師生面對面來進行講解，節(jié)約教學時間。由此提高高中歷史教學的效率，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史學習中的有效應用。

二、提高自身的知識儲備

由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學能夠使得學生在課下就對學習的知識有個大致的了解，因而在教師的課堂上需要解決的問題也就相對減少，教學時間也會相對充足，這就留給教師更多的時間去傳授課本以外的知識，補充課本內(nèi)容，提高教學課堂的質(zhì)量，給學生傳輸更多的歷史史實，提高他們的學科素養(yǎng)。所以就要求教師在簡單的課本教學的基礎上，能夠解決學生提出的問題，并且擴展延伸，擴大學生的歷史學習視野。由此教師要提高自身的知識儲備，包括對史實的了解，文言文的翻譯，各種做題的方法技巧等多個方面。若教師不具有豐富的知識儲備，不利于在課堂教學中及時解答學生提出的各類問題，不利于教學效率的提高；若教師知識儲備充足，不僅能回答學生千奇百怪的問題，開拓學生眼界，豐富學生知識，更有助于通過解答學生問題促進師生間交流溝通，構(gòu)建良好的師生關系，具有十分重要的作用。通過提高自身的知識儲備，傳授給學生更多的知識，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的有效應用。

例如：在教學必修二第二單元近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展中的第二課《中國資本主義的產(chǎn)生》，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，安排了“中國民族資本主義產(chǎn)生的背景和興起的史實”，讓學生了解了發(fā)昌機器廠、繼昌隆繅絲廠等歷史故實；在課堂講解的過程中，要解決學生提出的問題，需要教師了解更多的歷史資料，解答學生千奇百怪的問題，如“中國資本主義為什么會在19世紀七八十年代產(chǎn)生？”“資本主義是如何傳播到中國的？”又如在教學《馬克思主義的誕生》一課時，教師以充足的知識儲備解答課堂上學生提出的各類問題，如“馬克思主義的基本內(nèi)容是什么？”“馬克思主義在中國社會發(fā)展中的運用及成果如何？”這就需要教師了解這個歷史階段前后的史實，包括政治、經(jīng)濟、國際環(huán)境、思想等多方面的內(nèi)容，再如“為什么中國的資本主義比國外的出現(xiàn)得晚呢？”“為什么馬克思主義不適用于某些國家？”這就不僅要求教師了解中國歷史，更要了解世界史，并且通過對比能夠找出原因，要能夠進行系統(tǒng)化的總結(jié)。這都需要教師有一定的知識儲備。

三、注重知識復習

翻轉(zhuǎn)課堂的一大缺點就是教學速度較快，對知識的復習不夠重視，更重視知識的進度和深度學習。但是從必修一到必修三，歷史課本本來就知識點繁多，知識復雜，學習戰(zhàn)線較長，若不注重知識的復習會使學生對知識不斷遺忘，降低學生學習效率。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，教師在授課時，不僅要重視知識的學習，更要克服翻轉(zhuǎn)課堂的缺點，重視知識的復習。如教師在教學必修二《第二次工業(yè)革命》時，可以同時回顧一下《第一次工業(yè)革命》：第二次工業(yè)革命發(fā)生于19世紀末20世紀初，隨著科學技術(shù)的進步與工業(yè)生產(chǎn)能力的提升，世界開始由“蒸汽時代”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半姎鈺r代”，此階段主要發(fā)明有電動機、發(fā)電機等等；而第一次工業(yè)革命是18世紀由英國發(fā)起的技術(shù)革命，使世界進入“蒸汽時代”，此階段主要發(fā)明為蒸汽機。將兩次工業(yè)革命中對應知識內(nèi)容進行同步復習，有助于使學生構(gòu)成知識框架，提高學生復習效率。又如在教學《古代商業(yè)的發(fā)展》一課的同時，可以帶領學生復習《古代手工業(yè)的進步》一課相關知識。中國古代產(chǎn)業(yè)大致分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，在教學商業(yè)相關知識時可以與學過的手工業(yè)知識相結(jié)合，在促進學生對新課理解的同時，加深學生對已學知識的記憶，也有助于學生歷史思維的形成。通過教師的引導，使學生既學習了新知識，也復習了舊知識，通過兩者的對比，加深學生對知識學習的印象，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的應用。

四、提高教學實用性

翻轉(zhuǎn)課堂的引入是為了促進學生的學習，提高學生學習效率、培養(yǎng)學生優(yōu)秀學習能力，而不僅僅是為了跟隨時代的步伐，所以，教師在教學時要重視教學的實用性。如在教學必修二《物質(zhì)生活與習俗的變遷》時，要通過展示時代產(chǎn)物的視頻、圖片、音頻等學生喜聞樂見的事物吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情比傳授知識更加重要。又如在教學《開辟新航路》一課時，應以多媒體途徑展示出在新航路開辟過程中發(fā)現(xiàn)的物品，并告訴學生這些物品在現(xiàn)實生活中的應用，使學生了解到開辟新航路的意義及為人類帶來的便利。同時告訴學生應結(jié)合教師播放的視頻及圖片內(nèi)容對此節(jié)課內(nèi)容開展學習，告訴學生學習方法。通過傳授學習技能讓學生通過教學找到自己的學習方法，實現(xiàn)個性化教學，實現(xiàn)高效教學。

翻轉(zhuǎn)課堂的深入教學是個漫長的探究過程，教師要做的就是通過翻轉(zhuǎn)課堂提高學生的學習效果。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，從設計自主學習任務單、提高自身的知識儲備、注重知識復習以及提高教學實用性四個方面探討了如何實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的高效應用，并提出相關建議。教師要通過提高自身的教育素質(zhì)，把控教學進程，深入實踐教學，實現(xiàn)高效教學，不斷提高高中歷史整體教學水平。

[1]王繼臣.淺談翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點[J].現(xiàn)代閱讀，2016，4.

[2]于江麗.論翻轉(zhuǎn)課堂與歷史教學的結(jié)合方法[J].青年閱讀，2015，5.

責任編輯 鄧 振

王麗萍（1975—），女，江西泰和人，泰和縣泰和中學，中學高級教師，研究方向為高中歷史教學。