陳早紅

（湖州南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江湖州 313009）

運(yùn)用英文歌曲拓展學(xué)生英語語言能力

陳早紅

（湖州南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江湖州 313009）

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程主要目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英文歌曲在拓展課程中的運(yùn)用可促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語音技能，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生更陽光更自信。然而，當(dāng)前以英文歌曲作為輔助手段拓展學(xué)生英語能力的研究尚在起步階段，還有賴廣大一線教師長期堅(jiān)持研究和實(shí)踐。

英文歌曲；拓展性課程；語言能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，英語課程的主要目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語是語言而非僅僅是一門學(xué)科，語感的培養(yǎng)、語言能力的運(yùn)用需要多方面的積累。然而受應(yīng)試教育的影響，教師在平時(shí)的教學(xué)中“咬定教材不放松”，把幾乎全部的時(shí)間和精力花在教材上，這也直接導(dǎo)致了大量學(xué)生只會(huì)背課文，不會(huì)用句子，只會(huì)勤學(xué)苦練得高分，不會(huì)交流欣賞體會(huì)語言之美。筆者“另辟蹊徑”，利用學(xué)校開展拓展課程的平臺(tái)，嘗試以英文歌曲作為載體，引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)唱英文歌曲，幫助學(xué)生開啟另一扇英語學(xué)習(xí)之門，讓學(xué)生充分體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，拓展學(xué)生英語語言能力。

一、英文歌曲的功能

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)Krashen情感過濾假說，情感過濾最弱時(shí)更有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，即當(dāng)學(xué)生對(duì)事物本身有深厚的學(xué)習(xí)欲望，則會(huì)激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且過濾掉多余的焦慮，更具有信心。眾所周知，音樂作為一種喜聞樂見的形式為廣大學(xué)生所喜愛，優(yōu)美的旋律能很好地激起學(xué)生哼唱的欲望，進(jìn)而想去了解并學(xué)會(huì)它的含義。以音樂作為教學(xué)手段，能幫學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

音樂因其形式的多樣性，作者所創(chuàng)作的歌曲也大不相同。有的抒情柔美、婉約清麗；有的則熱情奔放、直抒胸意；有的平實(shí)古樸、娓娓道來。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英文歌曲，能了解不同的英語寫作風(fēng)格，學(xué)生在“唱響”英語的同時(shí)，極大地開闊了眼界。

2.提升語音水平

學(xué)生只有讀得準(zhǔn)，記得順，才能把一首英文歌不折不扣地唱出來。學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，都希望自己能像英語母語國家歌手般唱得流利且地道，為達(dá)到這一目的，即便老師沒有要求，學(xué)生也會(huì)反復(fù)揣摸，反復(fù)練習(xí)，這比上一節(jié)語音課的效果更好。學(xué)生學(xué)會(huì)后通常會(huì)反復(fù)哼唱，無形中進(jìn)一步強(qiáng)化了語音語調(diào)，語音水平有了提升。

3.擴(kuò)充英語詞匯

英文歌曲中包含大量的新詞短語，教師在教唱時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其中重要詞匯，將幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。如《Hey,Jude》中有一句歌詞：“Hey Jude,don’tlet me down.”筆者所在的八年級(jí)《Go for it》教材上并沒有出現(xiàn)“l(fā)et sb.down”的用法，然而不少學(xué)生在作文習(xí)作中能正確運(yùn)用這一詞組，這正是通過學(xué)習(xí)英文歌曲所達(dá)到的效果。

4.培養(yǎng)綜合能力

學(xué)一首新歌前，筆者都會(huì)預(yù)先下發(fā)任務(wù)紙，要求學(xué)生標(biāo)出所劃新單詞詞組的中文意思，此舉培養(yǎng)了學(xué)生查詞典的能力。筆者也會(huì)讓學(xué)生按座位輪流查閱歌曲的創(chuàng)作背景或歌手背景資料等，查找背景資料過程就無形中培養(yǎng)了學(xué)生信息綜合能力。

二、英文歌曲的挑選

面對(duì)海量的英文曲庫，快速挑選出適合學(xué)生傳唱的英文歌曲對(duì)教師是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生能接受的歌曲通常是歌詞常用不生僻、生詞量適中、旋律優(yōu)美、朗朗上口，具有一定的情感教育功能的內(nèi)容。英文兒歌雖簡單易學(xué)，但對(duì)于初中生已稍顯幼稚，不宜大量使用。以下是筆者一學(xué)年的“唱響英語”拓展課程歌單：

SSoonnggss Hey,Jude Yesterday Once More The Rose You Raise Me Up Yellow Hero Cups It’s My Life(gentle)Angle Imagine Rlldolph The Red-Nosed Reindeer Love Me Like You Do Tears In Heaven Be What You Wanna Be Sinnggeerrss the Beatles Carpenter Westlife Westlife Coldplay Mariah Carey Anna Kendrick Bon Jovi Sarah McLachlan John Lennon George Strait Ellie Goulding Eric Clapton Darin

筆者挑選的歌曲總體遵循了以下原則：

1.與日常生活相匹配

如果在日常生活中能夠傳唱一些應(yīng)景性的英文歌曲，可以極大激發(fā)學(xué)生對(duì)英文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)運(yùn)用英文和學(xué)好英文的信心和動(dòng)力。比如說，Valentine’s Day（情人節(jié)）一般意義上來說與學(xué)生無關(guān)，但實(shí)際學(xué)生對(duì)這一節(jié)日很感興趣。因此在這一周的拓展課上，我選擇了一首講述愛情的歌曲《The Rose》，告訴學(xué)生，愛情應(yīng)是等待陽光照耀的種子，只有耐心等待，才能長成一朵玫瑰。圣誕節(jié)那周的拓展課上，我教學(xué)生唱《Rlldolph The Red-Nosed Reindeer》，歌曲介紹圣誕老人領(lǐng)航麋鹿Rudolph的故事，學(xué)生十分感興趣。

2.與教學(xué)內(nèi)容相匹配

八上《Unit6 I am going to study computer science》單元話題是未來職業(yè)。在那一周的拓展課上，我教唱《Be What You Wanna Be，》其中出現(xiàn)的 lawyer,president,dreamer,fire fighter,postman等表示職業(yè)的詞是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。詞組hold on to,reach the top,live for等也可以用來談?wù)搲?mèng)想，主旨句You can be just the one you wanna be（只可以成為你想要成為的人）更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的“良言金句”。

3.與教學(xué)目標(biāo)相匹配

英文歌曲中經(jīng)常出現(xiàn)的近似音、略讀、連讀、縮合、同化、合成、重讀、節(jié)奏、語調(diào)等是英語語音的重要組成部分，學(xué)生在平時(shí)朗讀時(shí)不加注意，給教唱造成了難度。如You’re gonna hear my voice when shout it out loud（It’s my life），其中shout與it,it又與out之間的幾次連讀以及out又在loud前失去爆破。What do you say讀成Wha do-ya say（The Cups），英語當(dāng)中還有許多不規(guī)范用詞，在教材中學(xué)生基本接觸不到，學(xué)生不懂其意，給理解造成一定障礙。如ain’t（is not,has not,have not的縮寫），wanna（want to），gonna（going to），coz（because）等。這部分知識(shí)學(xué)生需要掌握，但在常規(guī)課教學(xué)中教師沒時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，便可以借助拓展課程，每節(jié)課確立不同的教學(xué)目標(biāo)，選取具有不同典型功能的歌曲，把這些“攔路虎”一一解決。總之，教師應(yīng)先預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，再去尋找歌曲作為載體，能做到有的放矢，提高課堂實(shí)效性。

4.與當(dāng)前熱點(diǎn)相匹配

在美國大熱的電影《Pitch Perfect》的插曲《When I’m gone》（也叫《Cups》），其歡快明朗的旋律加上MV中令人眼花繚亂的“耍杯”技能使這首歌風(fēng)靡全球。筆者教唱之后再教幾招MV中的cup tricks，學(xué)生邊唱邊玩，不亦樂乎。在12月舉行的Victoria’s Secret時(shí)尚秀中，當(dāng)紅美國女歌手Ellie Goulding伴隨著舞臺(tái)上空撒落的美輪美奐的漫天雪花，為維秘天使獻(xiàn)唱《Love Me Like You Do》，歌聲優(yōu)美宛若天籟。筆者“趕時(shí)髦”，在那周拓展課上教唱了這首優(yōu)美且歌詞簡單的歌曲，學(xué)生伴著走秀的視頻集體哼唱，可謂“高大上”。

三、課內(nèi)具體操作

1.課前預(yù)習(xí)

針對(duì)全體學(xué)生，筆者通常提前一周下發(fā)任務(wù)紙，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)紙包含兩部分：第一部分為歌詞，要求學(xué)生嘗試?yán)首x并查詞典標(biāo)注所劃單詞短語的中文意思。第二部分要求學(xué)生或根據(jù)歌詞回答問題，或根據(jù)實(shí)際情況回答問題，視課堂需要而定。

針對(duì)特定學(xué)生，筆者按座位輪流指定一名學(xué)生制作歌曲或歌手背景介紹PPT，課前兩天交由老師檢查，并與老師共同修改，課堂上由此學(xué)生通過PPT用英文對(duì)歌曲或歌手背景做簡要介紹。

2.課堂活動(dòng)

學(xué)生呈現(xiàn)完后，教師根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)對(duì)歌曲進(jìn)行一定處理，處理的方法多樣，具體有以下幾種：

（1）歌詞賞析式。《The Rose》是一首講述愛情是什么的經(jīng)典英文歌曲，它如詩般的語言，嫻熟的寫作技巧給人們以美的享受，老師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析：

*欣賞歌詞中排比句的運(yùn)用：

Some say love,it is a river.That drowns the tender reed

Some say love,it is a razor.That leaves your soul to bleed

Some say love,it is a hunger.An endless,aching need

I say love,it is a flower.And you it’s only seed

四句排比句，先說別人的愛情觀，再說到“我”的愛情觀，寓意深刻，對(duì)比強(qiáng)烈。

*欣賞歌詞中的韻律：

歌詞中第一節(jié)末句以reed,bleed,need,seed結(jié)束，全部押[i:]韻；第二節(jié)為：

It’s the heart afraid of breaking.That never learns to dance

It’s the dream afraid of waking.That never takes the chance

前半句押[ei]韻，后半句押[a:]韻。縱觀整首歌，每句都有韻，且長短相似，對(duì)仗工整，歌詞簡單卻又意味十足，是一首難得的好詞。

（2）聽歌填空式?！禮ou Raise Me Up》最初是一首教堂福音歌，由Westlife翻唱后廣為流傳，是傳唱率最高的英文歌曲之一。這首歌的歌詞簡單，旋律非常緩慢，連讀略讀語音現(xiàn)象少，主唱Shane發(fā)音地道，咬字也非常清晰，很適合做聽力訓(xùn)練材料之用，于是我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)，要求學(xué)生聽歌填空。

Task:Enjoy the song and fill in the blanks You Raise Me Up When I am______and,oh my soul,so weary;When_______come and my heart burdened be;Then,I am______and wait here in the silence,Until you come and sit awhile with me.You raise me up,so I can stand on__________;You raise me up,to walk on stormy seas;I am strong,when I am on your__________;You raise me up,to more than I can be.

（3）唱后改寫式。有部分歌曲本身就講述了一個(gè)故事，但是由于歌詞的寫作方式具有詩歌的特點(diǎn)，只能達(dá)意不能成句。對(duì)于這部分歌曲的處理，教師可以在教唱后，讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，將其改成一個(gè)小故事。如歌曲《Rlldolph The Red-Nosed Reindeer》講述了麋鹿Rudolph如何由一頭被人取笑被人孤立的紅鼻子麋鹿變成領(lǐng)航麋鹿，然后被載入史冊(cè)的故事。歌曲經(jīng)由學(xué)生改編成的故事非常動(dòng)人，以下是學(xué)生的習(xí)作：

By Chen Ge Class3 Grade 8 Rudolph had a very shiny red nose when he was born.All of the other reindeer used to laugh at him and call him the nickname“the red-rose reindeer”.They never let poor Rudolph join in any their reindeer games.Rudolph was very sad.On one Christmas Eve.It was so foggy that nobody could see the road clearly.Santa came and said to Rudolph,“Rudolph,your red nose is so bright on the foggy night.Why not guide my sleigh tonight with your nose?”All the other reindeer were very surprised to hear that.But as they loved Santa so much that they all agreed with that.As a result,Rudolph the red-nose reindeer went down into history and has become the most famous reindeer in history.The story tells us that no one is perfect.Believe yourself and you’ll be the one you want to be.

（4）唱后討論式。我們選擇的英文歌曲應(yīng)積極、向上，含義深刻。教師可以設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生就歌曲進(jìn)行討論，在討論與交流中激發(fā)學(xué)生正能量。如，Imagine there’s no countries,nothing to kill or die for.I hope some day you’ll join us,and the world will be as one.可讓學(xué)生說說他將為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做些什么?！禮ou Raise Me Up》中的raise up本身就包含了兩層含義：其一，養(yǎng)育；其二，鼓舞。可以讓學(xué)生舉例談?wù)勊麄儗?duì)這一詞組的理解?？傊?，有蘊(yùn)意的歌曲挖掘內(nèi)涵比讓學(xué)生學(xué)新單詞更重要，教師應(yīng)善于引導(dǎo)。

四、運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

要上好英文歌曲拓展課，教師除了要具備一定的演唱基礎(chǔ)外，還要注意一些技巧和方法：

1.做有心人

英文歌曲千千萬，如何才能快速找到自己需要的那首，這需要教師平時(shí)大量積累。教師除了要經(jīng)常聽英文歌，還要學(xué)會(huì)做有心人，聽到有趣的、合適的歌曲，要趕緊下載收藏。同時(shí)要學(xué)會(huì)利用各種媒體資源，了解和收集經(jīng)典或熱門歌曲，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己的歌單。只有豐富了自己的資料庫，教師上課時(shí)才能信手拈來。

2.不貪多

俗話說：貪多嚼不爛。一堂課上，老師既想教學(xué)生學(xué)會(huì)連讀，又想做填詞練習(xí)，那些很棒的新短語也不想放過，到最后不知不覺就上成了“四不像”。失去了趣味的拓展課難以吸引學(xué)生，久而久之，學(xué)生將對(duì)此課失去熱情。

3.重視反饋

學(xué)習(xí)的過程有如種莊稼，光播種、施肥、灌溉卻不收獲只是“白費(fèi)蠟”。要讓拓展課切實(shí)提高學(xué)生能力，一定要有適量的檢測(cè)和反饋。比如句子朗讀檢測(cè)，一段時(shí)期的詞匯檢測(cè)，以小組為單位的“唱響英語”表演唱等等。定期的反饋確保學(xué)生持續(xù)保持熱情的可能性，提高課堂效率。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京:人民教育出版社，2012.

[2]廖秀梅.設(shè)計(jì)英文歌曲微課提高英語聽說能力[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015，（10）.

責(zé)任編輯 陳 清

陳早紅（1979—），女，江西宜豐人，湖州南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)。