■吳曉飛

淺談反思性學習在初中英語教學中的應用

■吳曉飛

2010年，我赴英國曼徹斯特城市大學進修，在學習期間，強烈地感到英國的教學十分重視學生對學習的反思。在培訓的8周中，每周都有一項必做的作業(yè)——學習反思。全體學員對這項作業(yè)都不敢馬虎，因為培訓導師會十分認真地批改，同時會將學員的作業(yè)復印保存，歸入學習檔案。作業(yè)是6個不變的題目，但每周的作業(yè)內(nèi)容卻不能相同。要想完成這份作業(yè)，學員就必須花費大量的時間復習本周所學內(nèi)容，并對所學內(nèi)容進行反芻。我體會到，完成這相同的6個題目的過程，就是挖掘自身學習潛能、最大限度培養(yǎng)學習能力的過程。

培訓歸來后，我便開始在任教班級進行“每周學習反饋”教學實驗，并一直堅持至今。我設計了“每周回顧反饋卡”，卡上印有6個題目，布置學生做每周學習反思作業(yè)。目前反饋卡設計的備選題目有：1.The idea for grammar that I have picked up；2.The expressions I have studied；3.The good sentences I have met(either from the text or other reading material)；4.The articles I have read,and radio,TV programs,tapes I listened to or watched in English；5.Give a brief summary of the recent unit；6.The reflection of the last exams(my efforts,my achievements or my weak points in study)；7.The strategies I have used to improve my English study；8.Weekly diary(about my life,study or other thoughts)；9.The suggestions in teaching I want to put forward.

“每周回顧反饋卡”在周末發(fā)給學生，下周一上交，每一張都由我認真批閱。在我的耐心指導、認真點撥下，在師生的共同努力下，學生的英語學習進步很快，學習能力有了較大的提高。

學生進行“每周學習反饋”的過程，是一個自主復習、自覺學習，進行拓展性和創(chuàng)造性學習的過程。如果一名學生想較好地完成“每周學習反饋”，就必須認真地回顧反思本周所學的內(nèi)容。學生反思自己對語法知識、重點詞匯、習慣用語有沒有完全掌握，這是梳理建構(gòu)知識的過程；反思自己最近讀了什么文章，寫出大意，聽了什么英語聽力材料，說出來與大家分享，這是拓展性學習的過程……要完成好這樣的作業(yè)，學生平時還要觀察生活、注意學習，用英語記下所見所聞，寫出所思所想。要想寫得好，學生需要具備一定的英語語言知識和技巧。于是，在學習過程中，學生便會更加注意積累詞匯量，使用地道的表達方式，收集恰當?shù)馁Y料，從而逐步提高英語學習能力。

同時，“每周回顧反饋卡”還可以促進教師與學生之間的溝通及互相了解。比如，讓學生抒發(fā)對教師言行的感受，進而根據(jù)學生的反饋意見，教師注意改進自己的言行方式，保證自己和學生之間理解上的一致性，而這種一致性能夠大大提高實現(xiàn)教學預期的可能性。

如今，“每周學習反饋卡”已經(jīng)成為我與學生之間進行情感溝通的媒介。如果沒有充分了解學生，那么我對學生的認識是混亂的，能否做好教學工作只能靠運氣。而過于盲目地相信機會的作用，我就會無力控制自己情緒的漲落。也許有一天，一次小小的成功就會使我的自信過分膨脹，同樣，一次小小的失敗也會給我?guī)碇旅拇驌簟Ｒ虼?，反思的習慣和教師良好的狀態(tài)有著密切的關系。

學習是一個循序漸進的過程?！懊恐軐W習反饋”的實踐，能夠有效地提高學生的反思學習能力，促進他們的學習。加強反思性學習，是促進師生共同發(fā)展、提高教學質(zhì)量的有效手段。

（作者為江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)支顯宗學校教師）