■焦皎

巧用默寫，提高英語教學(xué)的有效性

■焦皎

英語作為一門語言學(xué)科，有很多單詞、固定搭配、句子結(jié)構(gòu)等需要學(xué)習(xí)者在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，因此，記憶能力在英語學(xué)習(xí)中所起的作用不言而喻。英語教師習(xí)慣運用默寫的方式來檢測學(xué)生對于語言基礎(chǔ)知識的掌握情況。了解默寫的意義，看清傳統(tǒng)默寫方式的弊端，探索提高默寫有效性的路徑，能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到良好的推動作用。

初中英語 默寫 教學(xué)效率

在實際教學(xué)中，英語教師往往喜歡用默寫的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，不少學(xué)生存在一定的惰性，自控能力較差，適量的默寫的確可以起到督促他們課后進行自主復(fù)習(xí)的效果。其次，默寫在操作層面比較簡便，課前花5～10分鐘時間就可以完成。再次，默寫的評價結(jié)果非常直觀、有效，教師可以通過默寫直接了解學(xué)生對某一知識點的掌握情況，從而調(diào)整后續(xù)的教學(xué)思路，或者對個別學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。但是，隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的默寫逐漸暴露出種種問題，這就需要我們認清默寫的意義，找尋提高默寫有效性的路徑，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、提升能力。

一、默寫的意義

黑格爾曾說，存在即合理。作為英語教學(xué)中的一種傳統(tǒng)檢測方式，默寫多年來一直被廣大初中英語教師所推崇。小到音標、單詞，大到句子、課文，我們都習(xí)慣于運用默寫的方式檢測學(xué)生對知識的掌握情況。實踐證明，默寫的確對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要意義。

1.有助于學(xué)生掌握較為扎實的英語基礎(chǔ)知識。

英語作為一門語言學(xué)科，由于其自身的特殊性，有許多知識點需要學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上加以強化。進入初中后，不少學(xué)生尚未完全從小學(xué)的學(xué)習(xí)模式中調(diào)整過來，惰性較強，往往需要教師予以督促和提醒。借助默寫這種較為簡便的檢查方式，教師可以直接監(jiān)督學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況，尤其是對每一單元中的新單詞、新詞組的鞏固情況。我在教學(xué)中強調(diào)默寫，發(fā)現(xiàn)效果相當明顯：學(xué)生通過較高頻率的默寫，基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，很少會在單詞拼寫、詞組搭配等方面犯低級錯誤。

2.有助于顯著提升學(xué)生對語言的反應(yīng)能力。

對于中國學(xué)生來說，英語畢竟是外語，在思維方式上，他們往往會局限于漢語思維模式。通過默寫，尤其是快速默寫句子，可以有效地鍛煉學(xué)生的英語思維模式。我在教學(xué)中，一開始讓學(xué)生進行慢速“默寫”，到了學(xué)期后半段，再進行中速“默寫”。在一次次的默寫中，學(xué)生對語言的反應(yīng)能力也在不斷提升。我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)期末的階段性檢測中，學(xué)生在句子翻譯、書面表達等部分的失分率很低，這完全得益于平時默寫中對所學(xué)詞組、句型的靈活貫穿。

3.有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

對于惰性較強的那部分學(xué)生，默寫可以有效地抑制他們的惰性，在一定程度上培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如七年級上學(xué)期，我基本采用隔天默寫的模式，每次默寫的內(nèi)容均來自于前兩天的上課內(nèi)容。剛開始，這部分學(xué)生很不適應(yīng)這種自主復(fù)習(xí)的模式，但通過幾次默寫，他們開始意識到課后要自覺、自主地復(fù)習(xí)鞏固當天所學(xué)。而且，通過分析教師的默寫內(nèi)容，他們也基本能夠把握每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，更有針對性地復(fù)習(xí)所學(xué)，從而真正做到了高效、自主學(xué)習(xí)。至于本身具備較好學(xué)習(xí)習(xí)慣的那部分學(xué)生，默寫也促使他們將自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣保持下去。

二、傳統(tǒng)默寫方式的弊端

默寫這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的確能對英語教學(xué)起到很大的推動作用，但是，我們也應(yīng)當清楚地看到這其中存在的問題。

1.大部分學(xué)生對這種古板的教學(xué)方式比較反感。

學(xué)生的天性決定了他們不喜歡甚至有些反感枯燥乏味的英語默寫。如何才能既達到良好的默寫效果，又讓學(xué)生愿意配合，值得所有初中英語教師深思。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)容易受到默寫任務(wù)的牽制。

由于默寫任務(wù)的存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往被默寫牽著鼻子走：明天要默寫了，前一天一定認認真真地復(fù)習(xí)；明天不默寫，似乎也就沒有了復(fù)習(xí)的必要。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也常常受制于默寫，不能做到全面而有個性。

3.對于學(xué)生的評價過于單一，補償教學(xué)的作用甚微。

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》提倡評價形式和評價主體的多樣化，顯然，默寫這種形式的評價對于學(xué)生而言過于單一，即對不同層次的學(xué)生采用統(tǒng)一的默寫內(nèi)容和評價標準是不科學(xué)的。而且，對于默寫結(jié)果不理想的學(xué)生，教師往往采用重默的形式機械地重復(fù)，但實踐表明，這樣的效果其實并不盡如人意。學(xué)生或許會用短時記憶來應(yīng)付一次次的重默，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻并沒有真正掌握。

三、提高默寫有效性的路徑

如何才能最大限度地發(fā)揮默寫在英語教學(xué)中的作用呢？我結(jié)合教學(xué)，進行了如下嘗試。

1.科學(xué)設(shè)置默寫內(nèi)容，兼顧全體學(xué)生。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，因而在默寫的內(nèi)容上也應(yīng)有所區(qū)分。通常而言，教師的默寫往往只考慮到班級里中等層次學(xué)生的能力，以基礎(chǔ)為主，拓展的內(nèi)容較少，長此以往，必然會限制班里一部分學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的發(fā)展。因此，教師對默寫內(nèi)容進行分層很有必要，要確保全體學(xué)生都能在默寫中有所得。

2.創(chuàng)新默寫形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

很多學(xué)生之所以不喜歡默寫，是因為默寫形式單一、枯燥乏味。既然如此，教師不妨在默寫形式和獎懲制度上加以創(chuàng)新，不要總采用“老師報中文，學(xué)生寫英文”的單一模式，而是可以嘗試讓學(xué)生主動參與到默寫中來。例如，教師可以讓學(xué)生輪流組織默寫，自己編制默寫題目；還可以采用小組競賽的默寫方式，學(xué)生之間相互出題。這樣做，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.合理安排默寫時間，保證課堂教學(xué)的高效性。

一次默寫雖然只有5～10分鐘，但也會影響新授課的完整性。因此，教師不妨把默寫放在早讀課、自習(xí)課進行，從而確保課堂教學(xué)的高效性。

默寫這種教學(xué)檢測方式雖然比較傳統(tǒng)，但的確能對初中英語教學(xué)起到良好的推動作用。作為一線教師，我們要努力思考如何將其用好、用科學(xué)，從而真正提高英語教學(xué)的有效性。

（作者為江蘇省常州市正衡中學(xué)教師）