江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初級中學(xué) 呂 偉
初中數(shù)學(xué)活動課的組織與高效實施對策
江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初級中學(xué) 呂 偉
數(shù)學(xué)活動課憑借“以活動促發(fā)展”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)活動中自主探究、自主體驗、自主思考,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究能力,提升學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維力。本文闡述了初中數(shù)學(xué)活動課的組織與高效實施對策。
數(shù)學(xué)活動課;組織;高效實施;對策
從蘇科版初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)來看,數(shù)學(xué)活動課的安排與實施,不同教師有不同的理解和認識。結(jié)合筆者在活動課教學(xué)中的實踐,現(xiàn)就其主要做法歸納如下。
數(shù)學(xué)活動課在實施與教學(xué)中,一些教師或者不重視,或者理解上存在偏差,未能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)活動課的現(xiàn)實意義。數(shù)學(xué)活動課本身是立足具體的實踐教學(xué),讓學(xué)生從中體驗、感知、內(nèi)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,在組織實施上要做到趣味性,能夠提升學(xué)生參與活動的熱情。初中數(shù)學(xué)活動課取材大多來自于生活實際,比如利用剪紙操作來對正方形、長方形、三角形進行對折、裁剪,從而觀察和分析常見圖形的性質(zhì)變化,引導(dǎo)學(xué)生從實踐操作中感知數(shù)學(xué)思維。同時,數(shù)學(xué)活動課有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,數(shù)學(xué)知識本身具有較強的抽象性,數(shù)學(xué)的計算方法需要學(xué)生從探索、論證中求證,而探究性教學(xué)是數(shù)學(xué)實踐教育的重要內(nèi)容?;顒诱n本身立足現(xiàn)實實際問題,從探究到猜想,再從猜想到論證,最后從論證到結(jié)論,一步步逼近數(shù)學(xué)真相,由此來強化學(xué)生的分析、解決問題的能力。另外,在活動課程中,學(xué)生之間可以交流、合作,可以共同參與操作實踐,對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行分析,發(fā)揮各自的積極性,最大化地表現(xiàn)自我、展示自我,從而為發(fā)展數(shù)學(xué)認知能力提供了保障。
對于數(shù)學(xué)活動課的設(shè)置,更要講究實效。教師在組織上要堅持三原則。一是活動設(shè)置要合理。無論是什么樣的數(shù)學(xué)活動,其參與對象都為學(xué)生,學(xué)生從中獲得了哪些體驗,增長了哪些經(jīng)驗,培養(yǎng)了哪些思維,都要進行明確。成功的活動課要具有“跳一跳、摘得到”的挑戰(zhàn)性,要能夠突顯課程新意,要符號學(xué)生認知水平,要能夠讓學(xué)生從中有所成長,有所收獲。比如,在學(xué)習有理數(shù)的混合運算之后,我們可以“24點游戲”作為活動課程,讓學(xué)生從中來感受有理數(shù)運算,增強對活動課程的參與探究積極性。二是活動設(shè)置要具有層次性。層次性主要是考慮到學(xué)生認知能力、思維方式的差異性,以滿足因材施教的教學(xué)目標。對于探究的活動或問題,要具備由淺入深、由易到難的順序,要體現(xiàn)對不同學(xué)習水平學(xué)生實際能力的關(guān)注,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。三是活動的設(shè)置要具有滲透性。數(shù)學(xué)知識本身與數(shù)學(xué)思想是一脈相承的,數(shù)學(xué)問題的表征與解決,既要融入相應(yīng)的計算,更要滲透數(shù)學(xué)思想與方法。比如在活動課程中融入類比教學(xué)法、方程思想、枚舉法、數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、歸納法等等,以增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想來解決數(shù)學(xué)問題的能力。
教學(xué)活動的組織需要融入相應(yīng)的策略,而有效的教學(xué)策略是保障教學(xué)內(nèi)容有序、清晰、高效的前提。在數(shù)學(xué)活動課的設(shè)置上,同樣需要融入策略。一是要做好充分的準確。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。對于不同于教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動,要把握活動的重點和難點,需要準備哪些基本素材,這些往往被教師、學(xué)生所忽視。比如在學(xué)習《正方體涂色》的活動課程時,對于本活動的主題、要求、材料等,要進行提前通知,讓學(xué)生進行準備。比如土豆、蘿卜、小刀、顏料等。通常情況下,充分的課程準備,更有助于實現(xiàn)對課程教學(xué)效果的促成,而如果未能進行有效準備,活動的開展則難以保障。二是要讓學(xué)生進行有效思考。學(xué)習數(shù)學(xué)要激發(fā)學(xué)生的思維力,特別是創(chuàng)新性思維,要將之融入客觀數(shù)學(xué)知識體系中,從數(shù)學(xué)活動課的設(shè)置上,要讓學(xué)生從動手實踐中來觀察和記錄數(shù)學(xué)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)和解決問題,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)認識上獲得思維的升華。比如將正方形的紙片進行對折,得到一條折痕;繼續(xù)對折,讓每次的折痕與上次折痕平行,則2次后得到三條折痕,3次后得到7條折痕。問題:對折4次得到幾條折痕?對折6次得到幾條折痕?對折n次得到幾條折痕?通過數(shù)學(xué)問題,結(jié)合數(shù)學(xué)活動來進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
教學(xué)評價是促進教學(xué)活動的有效方法,在進行數(shù)學(xué)活動課的組織上,同樣需要引入教學(xué)評價來確保數(shù)學(xué)活動的有序進行?;顒诱n與日常數(shù)學(xué)課有區(qū)別,活動課側(cè)重于動手實踐來解決數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。活動評價是融洽師生的有效手段,能夠引導(dǎo)學(xué)生從自我評價、自我反思中來細化數(shù)學(xué)知識的理解。比如對于一些問題,教師可以鼓勵學(xué)生進行合作解決;對于學(xué)生在協(xié)作中遇到的問題,可以從表格填寫、實踐感受等方面進行探析,激勵學(xué)生客觀地、全面地認識數(shù)學(xué)。
總之,堅持數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)模式能使學(xué)生養(yǎng)成動手實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習方式,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)值得我們重視并不斷探索。
[1]顧廣林.初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理,2014(22):64-66.
[2]馬秀華.新課改背景下初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)初探[J].中國校外教育,2015(25):96.