江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽(yáng)小學(xué) 李 燕

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽(yáng)小學(xué) 李 燕

最近幾年，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于核心素養(yǎng)的研究逐漸加快加大。核心素養(yǎng)主要是針對(duì)“教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人”來進(jìn)行深層次的思考。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，核心素養(yǎng)就是需要人來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，能夠迎接社會(huì)帶來的挑戰(zhàn)的一種素質(zhì)。本文基于核心素養(yǎng)視角，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)行分析，希望可以通過不同角度的分析提升核心素養(yǎng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。

核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

在《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》之中，“核心素養(yǎng)”一詞被提及多達(dá)六次，這不僅是國(guó)際教育發(fā)展的改革趨勢(shì)，同時(shí)也承載著國(guó)家對(duì)于利用教育來增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切性。在小學(xué)階段，如何配合小學(xué)數(shù)學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的一大問題。

一、核心素養(yǎng)，要求教學(xué)方法簡(jiǎn)約

核心素養(yǎng)下的教學(xué)方法應(yīng)該是樸素的﹑靈活的。樸素，可以讓學(xué)生明白參與到學(xué)習(xí)中去，靈活，則可以讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自我豐富，從而選擇合適的方法。核心素養(yǎng)下的簡(jiǎn)約教學(xué)要求能夠關(guān)注認(rèn)知本身的差異性，能夠基于不同的方法來追求學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體的教學(xué)方法如下：

1.情景再現(xiàn)

生動(dòng)的教學(xué)情景，優(yōu)良的心理環(huán)境，可以在無形之中提升學(xué)生的求知欲。在情景教學(xué)中，學(xué)生的感受更加真實(shí)，也容易形成良好的心理環(huán)境。比如，在認(rèn)識(shí)人民幣的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生置身于超市的物品買賣情景中：小軒用5元錢去買了一根棒棒糖，棒棒糖原價(jià)是5角，請(qǐng)問，超市需要找回小軒多少錢？其中有多少個(gè)1元錢？有多少個(gè)5角錢？

2.生活激趣

所謂生活激趣，就是利用學(xué)生日常感興趣或者是熟悉的事例，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與其中。一直以來，興趣都被判定為最好的教師，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，合理利用日常生活來幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠做到以情導(dǎo)航，這樣就能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.活動(dòng)參與

通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，將需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以在親身實(shí)踐之中理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)﹑主動(dòng)去思考，從而用自己的見解來解決問題。比如，在認(rèn)識(shí)四邊形的教學(xué)中，可以開展活動(dòng)：“尋找校園中的四邊形”，通過這樣的方式，讓學(xué)生找到校園里的四邊形，然后在班級(jí)里針對(duì)自己尋找的四邊形進(jìn)行思考：自己找到的是否屬于四邊形？這樣的活動(dòng)參與，也可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

4.自主合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主去選擇，培養(yǎng)個(gè)性思維品質(zhì)，不斷發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的不同需求，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極探究，尋找符合自己學(xué)習(xí)的思路，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。

5.差錯(cuò)資源化

用包容和寬容的態(tài)度來看待學(xué)生個(gè)性思維出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我們要認(rèn)識(shí)到在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，錯(cuò)誤是必然會(huì)出現(xiàn)的。敢于包容，暫時(shí)不給評(píng)價(jià)，為學(xué)生營(yíng)造“敢于犯錯(cuò)”的氛圍，并且給學(xué)生獨(dú)立自由的思維空間，鼓勵(lì)其大膽思考，不要讓教師的結(jié)論成為學(xué)生思維的終點(diǎn)。人們的認(rèn)識(shí)具有一定的階段性，學(xué)習(xí)的過程同樣也是如此，思維的發(fā)展需要不斷地調(diào)整和促進(jìn)。在教學(xué)過程中，為了能夠發(fā)展人的思維，就應(yīng)該關(guān)注其思維發(fā)展的全過程，最關(guān)鍵的是在思維展示的全過程，在犯錯(cuò)和糾錯(cuò)相互交替的過程中，學(xué)生可以不斷攀升其思維，從而形成正確的認(rèn)識(shí)。

二、核心素養(yǎng)，要求整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅要按照教科書來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要懂得合理利用相關(guān)的資源。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教科書是一種“權(quán)威”，這樣很容易局限學(xué)生的思維，縮減學(xué)生的知識(shí)面，影響思維的發(fā)展，同樣，在某種程度上也是對(duì)教師教學(xué)的一種控制。學(xué)習(xí)的最終目的是為了促進(jìn)個(gè)人的完善，知識(shí)只能夠成為這一目的達(dá)成的小部分，并且也不是最終的目的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該懂得轉(zhuǎn)變這一種教學(xué)理念，能夠合理地利用資源，有效地整合教材。

核心素養(yǎng)本身屬于綜合性的素養(yǎng)，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不但需要將數(shù)學(xué)的性質(zhì)體現(xiàn)出來，同時(shí)也需要聯(lián)系生活以及其他的學(xué)科。如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，可以整合美術(shù)學(xué)科，出示具有軸對(duì)稱特征的建筑﹑圖畫給學(xué)生欣賞，組織學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形等，既加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的理解，又感受到了數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)還可以與品德教育相互關(guān)聯(lián)起來，如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，要教育學(xué)生小組統(tǒng)計(jì)時(shí)要相互合作，統(tǒng)計(jì)各自喜歡的水果時(shí)要相互尊重等。同時(shí)還可以將數(shù)學(xué)與文化相互結(jié)合起來。教師除了要用好教材中的“你知道嗎”這一版塊的內(nèi)容，還可以補(bǔ)充更多的課外文化知識(shí)，如數(shù)學(xué)家的故事﹑數(shù)學(xué)大事件等，不但可以讓學(xué)生了解應(yīng)該如何去應(yīng)用數(shù)學(xué)，同時(shí)也可以從不同的角度來理解數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。對(duì)于教師而言，教學(xué)內(nèi)容的整合是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要教師擁有綜合性的整合能力，并且兼顧全局意識(shí)。

三、核心素養(yǎng)，要求改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一個(gè)完善的系統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少，這可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。評(píng)價(jià)最基本的目的在于幫助學(xué)生提升自信心，所以，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中將考試卷面作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要通過各個(gè)方面的綜合表現(xiàn)來進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。另外，良好的思維能力是人們必備的一種能力。社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)文化的不斷發(fā)展，尤其是在當(dāng)今生活節(jié)奏不斷加快的今天，人際交往對(duì)于人的思維方式提出了更高的要求。好的思維能力需要讓學(xué)生做到簡(jiǎn)單明了，能夠懂得隨機(jī)應(yīng)變，不但生動(dòng)形象，同時(shí)還要活潑有趣。對(duì)于小學(xué)生而言，良好的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不但可以增強(qiáng)今后面對(duì)社會(huì)的能力，同時(shí)還可以提升其綜合素質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)階段，想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，就需要針對(duì)其核心素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有提高核心素養(yǎng)能力，才可以解決數(shù)學(xué)方方面面的問題。另外，也可以幫助學(xué)生提升其問題的解決能力，使其在數(shù)學(xué)思維得以訓(xùn)練的同時(shí)，還可以獲取其他問題的實(shí)際解決能力。

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