盛孝東

（南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)雙港學(xué)校，江西南昌 330013）

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練法

盛孝東

（南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)雙港學(xué)校，江西南昌 330013）

看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要途徑，也是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，看圖寫話是學(xué)生寫作的基石，是寫作的準(zhǔn)備階段。教師可以從精選圖畫內(nèi)容、寫話形式等方面提高學(xué)生看圖寫話的能力，還可以運(yùn)用課內(nèi)外知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，多看多想多寫。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生從看圖寫話著手，為中高年級(jí)的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，從而提高小學(xué)階段的寫作水平。

看圖寫話；訓(xùn)練

一、看圖寫話訓(xùn)練緣由

小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)側(cè)重于生字詞學(xué)習(xí)，而忽略寫話訓(xùn)練。小學(xué)語文課本中雖然涉及口語交際的內(nèi)容，但是內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不夠系統(tǒng)，操作上更是生硬難懂。學(xué)生認(rèn)識(shí)一大堆生字詞，卻寫不出通順的話。當(dāng)學(xué)生升上中年級(jí)時(shí)，便要求寫出成篇的文章，這時(shí)，學(xué)生感到作文困難，對(duì)作文不感興趣，甚至望而卻步。

俗話說：“常常做，不怕千難萬阻；日日行，不怕萬水千山。”勤寫勤練，是寫好作文的不二法門。只有讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆，學(xué)生才能從不會(huì)寫到會(huì)寫，從不愿寫到愿寫。這便要求教師從課本中走出來，自覺地、有計(jì)劃地加大看圖寫話的訓(xùn)練力度。從小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開始，每周要安排一次看圖寫話訓(xùn)練。精心選擇看圖寫話的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合兒童年齡特點(diǎn)的教學(xué)模式，使課堂趣味盎然，學(xué)生樂說愿寫，又不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、看圖寫話訓(xùn)練方法

（一）圖畫內(nèi)容要精擇

1.以小動(dòng)物為主題的童話寓言故事。選擇繪圖版的《伊索寓言》和《格林童話》的圖畫為看圖寫話的內(nèi)容，而很少選擇突出學(xué)做人的生活實(shí)際內(nèi)容。自我中心是小學(xué)低段學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活大都不感興趣，一般不會(huì)去關(guān)注，此時(shí)，他們的觀察能力尚未得到基本的發(fā)展，即使觀察了現(xiàn)實(shí)生活，也往往不會(huì)留下多少印記。同時(shí)，學(xué)生的語言能力尤其是書面表達(dá)能力極為有限，對(duì)于看到的事物，他們一般較難或很難在書面上用足夠或合適的詞匯和句式加以表達(dá)。而以小動(dòng)物為主題的圖畫則不然，故事主人公容易引起孩子們的親切感。看到圖畫，可能會(huì)勾起孩子對(duì)曾經(jīng)讀過的故事或者某些情節(jié)的回憶，從而產(chǎn)生聯(lián)想或想象，使孩子有話可說，激起學(xué)生寫話的興趣。作文課畢竟不是思品課，圖畫要有教育意義，更要有趣味性，學(xué)生有話可說，才容易激起寫作欲望。其實(shí)，寓言童話本身就含教育意義，孩子們編寫故事的過程，也是洗滌心靈、自我教育的過程，為小學(xué)高年級(jí)作文言之有物、言之有理做鋪墊。

2.以多幅圖為主要類型。選擇多幅圖的寓言故事作為教學(xué)內(nèi)容，少則四幅圖，多則八幅圖，一般以五六幅圖為好。教學(xué)時(shí)，先易后難，循序漸進(jìn)。從單幅圖寫話起步，再漸漸過渡到多幅圖類型。多年實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，效果似乎并不理想。原因是學(xué)生在經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練后，并無多大進(jìn)步，特別是離開了教師的指導(dǎo)獨(dú)立寫話時(shí)，更是寫不了幾個(gè)字，或和主題不符，或缺乏情節(jié)，毫無可讀性。經(jīng)過反思，問題可能出在選圖類型和教學(xué)評(píng)價(jià)上?？磮D寫話單幅圖起步固然易于上手，學(xué)生可天馬行空般自由表達(dá)，活躍思維，培養(yǎng)想象力，但正是這種“自由”，卻往往不能讓學(xué)生的語文能力得到真正的訓(xùn)練和發(fā)展。由于單幅圖內(nèi)容上的局限性，往往使教學(xué)方法較為單一，讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素，把它們連起來說一說，再寫幾句話。這樣的程式化的教學(xué)缺乏趣味性，也是效果不佳的原因。既然單幅圖效果不理想，教師可以從多幅圖著手。在小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期看圖寫話教學(xué)時(shí)，有意增加多幅圖看圖寫話類型的訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，充滿趣味，學(xué)生樂說樂寫，每節(jié)課下來，多數(shù)學(xué)生都能寫出一篇200字的文章，而且故事情節(jié)生動(dòng)完整，語言通順，文段分明，深受教師和家長(zhǎng)的好評(píng)。寫話教學(xué)，著力讓學(xué)生“易于表達(dá)”遠(yuǎn)比提倡“自由表達(dá)”和“創(chuàng)意表達(dá)”更重要。多幅圖相對(duì)于單幅圖來說，在這一點(diǎn)上是優(yōu)勢(shì)明顯的，多幅圖中由于本身包含了一個(gè)完整有趣的故事，學(xué)生便可“按圖索驥”，用自己的語言把這個(gè)故事再現(xiàn)，這個(gè)過程既能扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，同時(shí)又是孩子們享受發(fā)現(xiàn)和成功樂趣的過程?？磮D寫話教學(xué)從多幅圖著手，難度有些大，但只要操作得當(dāng)，學(xué)生是完全可以接受并喜愛的。另外，先進(jìn)行多幅圖看圖寫話練習(xí)后，再去看單幅圖寫話，學(xué)生便會(huì)自動(dòng)讓圖畫在腦海里活躍起來，寫出主題突出、情節(jié)生動(dòng)的故事。

（二）用多幅圖看圖寫話

1.編故事。教師把圖畫故事分卡片展開，打亂順序，貼在黑板上。學(xué)生整體看圖，描述圖畫內(nèi)容，指出人物角色，并進(jìn)行分析。然后，學(xué)生依序觀察黑板上的圖畫，簡(jiǎn)單講述圖片的情節(jié)。當(dāng)每幅圖講完后，學(xué)生稍作思考，判斷圖畫故事的正確順序，編寫簡(jiǎn)短的小故事。故事編好后，讓學(xué)生把圖畫重新按順序排列好。最后，讓學(xué)生按排列好順序的圖片再續(xù)說故事。

2.演故事。即把故事戲劇化。討論故事情節(jié)、人物和背景，設(shè)計(jì)重要臺(tái)詞，同時(shí)提出表演要求，如心理活動(dòng)用畫外音形式表現(xiàn)；讓學(xué)生分成若干小組，安排好分工，扮演角色；根據(jù)劇情，學(xué)生進(jìn)行第一次排演，教師巡視，提出建議，學(xué)生再次排演。

3.講故事。將學(xué)生分好小組，組員按照分工講述圖片上的故事情節(jié)，提倡加入表演中的精彩片段。學(xué)生小組內(nèi)講完故事后，小組代表上臺(tái)講故事。最后，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

4.寫故事。學(xué)生在寫故事前應(yīng)列好提綱。按自己說的寫，怎么說的就怎么寫；要分段寫，一幅圖寫一自然段；盡量使用好詞語（進(jìn)行講故事評(píng)價(jià)時(shí)，可把好詞語板書在相應(yīng)的圖片下面）；書寫要工整，標(biāo)點(diǎn)要占格，不會(huì)寫的字可以問老師；寫完后，自己認(rèn)真讀一讀，看看語句是否通順。最后，教師進(jìn)行評(píng)改。

責(zé)任編輯 吳晶晶

盛孝東（1973—），男，湖南石門人，南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)雙港學(xué)校，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。