福建省泉州市安溪縣西坪鎮(zhèn)圓潭小學(xué) 王洪河

讓數(shù)學(xué)課堂生活化之淺見

福建省泉州市安溪縣西坪鎮(zhèn)圓潭小學(xué) 王洪河

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！睘榇耍跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需本著數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的教學(xué)思想，緊緊圍繞“把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂”，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生曾說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，讓他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我在每節(jié)課的開始都會(huì)精心設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境，意在引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)并不是那么難，它就存在于我們周圍，就在我們的日常生活之中。

如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí)，我針對(duì)小學(xué)生對(duì)自己的生日記得特別牢這一特點(diǎn)，先讓學(xué)生說說自己的生日是怎么過的，分別來了哪些客人以吸引學(xué)生的注意力。接著說道：“大象伯伯今天也要過生日了，請(qǐng)小朋友看一下，他家來了多少客人呢？”這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，爭(zhēng)著說自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)又問：“你還想知道些什么呢？”因?yàn)檫@個(gè)情景是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生又提出了許多問題，課堂氣氛顯得尤其熱烈，對(duì)老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后面的收集整理數(shù)據(jù)的教學(xué)起了一個(gè)很好的鋪墊作用。學(xué)生在這種愉悅的實(shí)踐中體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、提供生活素材，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容

布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睌?shù)學(xué)源于生活，學(xué)生身邊就蘊(yùn)藏著許多熟悉的新奇有趣的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)的“活教材”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。”因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供熟悉的生活情境、感興趣的事物、可操作的材料等，作為學(xué)生探索的對(duì)象或內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，使數(shù)學(xué)教學(xué)具體、生動(dòng)、直觀形象。

如：在教學(xué)“小數(shù)減法”時(shí)，我提供給學(xué)生以下材料：商店里的圓珠筆每支3.5元，鋼筆每支12.6元，小刀每把0.85元，文具盒每個(gè)9.45元，如果給你帶上20元的人民幣，而每次只能買一件商品，請(qǐng)你決定買什么物品，營(yíng)業(yè)員阿姨應(yīng)找回你多少錢？這樣的開放性問題的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用平常的生活經(jīng)驗(yàn)去解決問題，使學(xué)生感到自己的生活中充滿了數(shù)學(xué)，學(xué)生積極性非常高。又如在分?jǐn)?shù)的意義學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看信息、讀寫分?jǐn)?shù)：（1）我國(guó)缺水城市約占全國(guó)城市總數(shù)的五分之三。（2）小學(xué)生患近視眼的人數(shù)是學(xué)生總數(shù)的五十分之七。（3）松江出口加工區(qū)生產(chǎn)出口筆記本電腦總數(shù)占全球此類商品總數(shù)的九分之二。這樣的設(shè)計(jì)，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生親臨的題目，既使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)在生活中的普遍應(yīng)用，也使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的重要性。可見，運(yùn)用生活素材，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到生活處處皆數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、激活生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)思考是一種心智技能活動(dòng)，它是看不見、摸不著的內(nèi)在隱性活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生而言，往往在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們理解、掌握基本知識(shí)、形成基本技能、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中要盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷グl(fā)現(xiàn)，往往能取得事半功倍的效果。

如：教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，教師從最熟悉的報(bào)數(shù)游戲展開教學(xué)，請(qǐng)大家報(bào)數(shù)，并記住自己所報(bào)的數(shù)是多少，請(qǐng)所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)起立，再請(qǐng)所報(bào)數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來（學(xué)生按要求起來后坐下），你們發(fā)現(xiàn)了什么？生答：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)兩次都站起來了。師接著問：報(bào)哪些數(shù)的同學(xué)兩次都站起來了？生回答后，請(qǐng)報(bào)6的同學(xué)說說為什么兩次都站起來了？學(xué)生回答：6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。于是師又問：這樣的數(shù)還有嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出了公倍數(shù)。再次要求學(xué)生找一個(gè)最大的和最小的，生思考片刻后得出：找不出最大的，最小的是6。最后很自然地引出了最小公倍數(shù)。以上教學(xué)片段，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——報(bào)數(shù)游戲出發(fā)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在寬松、民主的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思考。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，而又要服務(wù)于生活，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。學(xué)以致用，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。知識(shí)也只有運(yùn)用，才能被學(xué)生真正地掌握，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。

如：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)后，我嘗試讓學(xué)生利用雙休日完成以下的作業(yè)：你自己住的小房間一定很漂亮吧，老師請(qǐng)你測(cè)量一下它的長(zhǎng)、寬和高，然后和爸爸、媽媽到建材市場(chǎng)挑一種你喜歡的地磚，也測(cè)量一下它的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算一下如果用這種地磚來為你的房間鋪地，需要多少塊？一共要花多少元？為了讓你的房間更漂亮，現(xiàn)要在四壁和屋頂涂上涂料，并了解一下每平方米的用料量，計(jì)算一下，扣除門窗的面積，粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料？花費(fèi)多少元？這個(gè)問題結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，他們對(duì)于自己的房間，本來或許只是一個(gè)旁觀者的身份，現(xiàn)在必須充當(dāng)主人身份，自己設(shè)計(jì)、自己測(cè)量，自己買材料，自己用曾學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來計(jì)算它的經(jīng)費(fèi)，一方面讓學(xué)生走出教室，走向了社會(huì)，另一方面也真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本這樣一個(gè)教學(xué)理念，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，更加體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，根植于生活。我們把研究的目光注視到學(xué)生的生活中去，學(xué)生的生活是五彩繽紛的，充分利用起來將是取之不盡、用之不竭的教學(xué)源泉。讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。