江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 軍

發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建高效課堂
——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 軍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生的興趣入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)情況，針對(duì)教學(xué)中存在的問題及時(shí)做出有針對(duì)性的改進(jìn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們主動(dòng)分析數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)真探究教材中的數(shù)學(xué)問題。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能夠從多個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，能加深他們對(duì)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師既要把握新課標(biāo)的教學(xué)理念，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，還要通過溝通交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，綜合各方面因素設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究。在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究時(shí)，教師要從學(xué)生的思維習(xí)慣入手進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過探究、思考、猜測(cè)、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，全面提高他們的數(shù)學(xué)探究能力。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要突出學(xué)生的主體作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠深入，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。在教師和學(xué)生的互動(dòng)過程中，教師要給學(xué)生提供充分思考的時(shí)間，并鼓勵(lì)他們大膽展示自己在學(xué)習(xí)中的收獲。通過教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，并通過積極思考促進(jìn)新發(fā)現(xiàn)和已有知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感，使探究活動(dòng)在快樂的情緒下進(jìn)行，高效地完成所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“方程”時(shí)，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容后，讓他們根據(jù)方程的定義自己列出一個(gè)方程。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行分析和思考，根據(jù)自己的理解寫出方程。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生寫出來的方程進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)正確寫出方程的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們獲得學(xué)習(xí)自豪感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識(shí)方程，學(xué)會(huì)正確寫方程。在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)中，課堂氛圍活躍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谔骄窟^程中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、開展合作學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的思維面

隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨(dú)立思考下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在學(xué)生自主探究過程中，由于學(xué)習(xí)能力不同，一些學(xué)生不能有效掌握較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生2～6人分為一組，讓他們?cè)谛〗M成員的合作討論中理解知識(shí)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們?cè)谛〗M中說一說自己對(duì)負(fù)數(shù)概念的理解，并舉例說明。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在討論中進(jìn)行了思維拓展，讓他們從多個(gè)角度對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行了理解，有效掌握了所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，在任何環(huán)節(jié)都想展現(xiàn)自己最好的方面。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為指導(dǎo)，向自我發(fā)起挑戰(zhàn)，通過認(rèn)真分析和思考，通過探究掌握教材中的概念，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師在保證任務(wù)的引導(dǎo)性和啟發(fā)性外，還要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過認(rèn)真思考能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握新的知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)“多邊形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置探究任務(wù)：利用學(xué)過的三角形面積公式推導(dǎo)多邊形的面積公式。在探究過程中，學(xué)生能順利完成知識(shí)的遷移，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，促進(jìn)他們的思維深入發(fā)展，讓他們掌握教材中的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

五、開展問題教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，可以激發(fā)他們的思維活躍性，讓他們快速把知識(shí)進(jìn)行整理，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，加快對(duì)知識(shí)的掌握。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)入到新知識(shí)的閱讀分析中，通過思考提取有效信息，找出解決問題的方法，使他們深刻理解教材中的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找出他們思維的切入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使他們通過認(rèn)真思考找出問題的突破口，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味問題情境：唐僧師徒四人在取經(jīng)途中，找到了16個(gè)桃子，平均分這些桃子，師徒四人每個(gè)人能分桃子的幾分之幾？在趣味性的問題中，學(xué)生認(rèn)真分析了分?jǐn)?shù)的概念，并結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行分析，找出了問題的切入點(diǎn)，得出了正確的答案。在問題教學(xué)中，學(xué)生在解決問題的過程中運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)谶\(yùn)用過程中深入理解，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮思維的活躍性，深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并積極和他們進(jìn)行互動(dòng)交流，利用教師的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)魅力來引導(dǎo)學(xué)生，使他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為了掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。