江蘇省揚州市樹人學校 胡愛萍

初中數學高效課堂探討

江蘇省揚州市樹人學校 胡愛萍

在提倡新課程改革的今天，在初中數學課堂教學中，提高初中數學課堂的效率，構建高效課堂是首要任務。要構建高效的初中數學課堂，就必須改變傳統(tǒng)數學課堂教學的現狀，運用科學、有效的教學手段，從學生實際出發(fā)，以人為本，選擇適合學生的教學策略，關注課堂的效率，讓學生在數學課堂中提高數學水平。

初中數學；課堂教學；高效課堂

就傳統(tǒng)課堂教學模式已經不能適應當前的教學需要，要構建高效數學課堂就必須改變傳統(tǒng)課堂教學模式，創(chuàng)新課堂組織形式，提高課堂教學效率。在當前初中數學教學中，要構建初中數學高效課堂，還要關注高效課堂創(chuàng)建的基本條件，努力提高學生的數學能力。

一、傳統(tǒng)初中數學課堂的弊端

1．教學理念過于陳舊

傳統(tǒng)初中數學課堂教學中教學方法落后，只強調知識的灌輸和題海戰(zhàn)術的訓練，不利于學生數學思維的培養(yǎng)。在構建初中高效數學課堂中，傳統(tǒng)教學模式仍然是制約高效課堂構建的主要因素，初中數學教學思想仍然是圍繞應試教育而展開，忽視學生的主體地位，對學生學習數學知識的引導過程也不夠重視。

2．教學手段單一

傳統(tǒng)數學課堂教學手段過于單一，教學中教師普遍采用“灌輸式”“填鴨式”“題海戰(zhàn)術”，然而學生死記數學公式定律，再加上機械訓練，并不能保證學生形成良好的數學思維。

二、構建高效初中數學課堂的策略

1．遵循“新課標”，改變傳統(tǒng)課堂

傳統(tǒng)教學思想是創(chuàng)建高效初中數學課堂的首要障礙，我們要認真學習“新課標”，努力構建全新的課堂，建立新的教學模式，這就要求我們數學教師從內心真正將傳統(tǒng)的教學思想進行摒棄。例如，在初中數學《分式方程》的教學過程中，可以結合生活中的實例，將課堂教學情境改變成一種體驗教學的形式,通過日常生活中的購物情景讓學生參與到方程的建立和解決中。我們可以這樣組織課堂教學：首先準備一些道具(主要是一些學習用具），通過學生在真實購物情景中親自動手，讓學生感受到方程的建立過程其實并不難,這樣可以激發(fā)學生學習數學的興趣，能夠更加主動地去學習，同時學生也會發(fā)自內心地去考慮問題,而不是將問題只停留在想象中。利用生活情景幫助學生思考數學問題的過程中，教師還要對學生的思路進行正確引導,使學生能夠正確地思考，從而掌握正確的數學思想方法。

2．運用多媒體輔助初中數學課堂教學

近年來，隨著教學現代化的實施，教學裝備得到了更新，每個班級都配備了多媒體教學設備。多媒體教學的合理運用也是教學思想轉變的表現，運用多媒體輔助初中數學課堂教學，可以大大提高初中數學課堂教學效率，也是高效初中數學課堂構建的一個必不可少的環(huán)節(jié)。例如在《利用三角形“三線合一”解題》的教學過程中，教師對相關抽象概念的講解可以借助多媒體課件，化抽象為具體，化繁為簡，幫助學生理解相關概念，降低學生理解概念的難度，從而讓學生更好地充分掌握知識。還可在例題講解中借助多媒體課件展示解題過程,讓學生直觀地了解到解題方法，這樣能使學生理清解題思路，接受知識之間的聯(lián)系，理清解題過程中的邏輯關系，從而提升課堂教學效率,實現高效的初中數學課堂。

3．運用“小組合作”的“探究式”學習

“小組合作”學習利用科學的分組，讓學生之間相互幫助，共同完成學習任務，讓他們在組內合作學習，組間相互競爭，從而達到較好的學習效果?！疤骄渴健苯虒W可促進學生探究能力以及自主解決問題的能力培養(yǎng)，讓學生親歷自主探究過程,使學生的自學能力得到充分培養(yǎng)，運用“小組合作”的“探究式”學習，可以通過小組合作學習讓學生考慮問題的角度變得更加全面,對學生思維的拓展起到很好的幫助作用。例如，在《三角形全等的判定定理》教學中，運用“小組合作”的“探究式”學習，讓學生親歷全等三角形判定的過程,學生通過合作方式進行探究,將全等三角形的判定定理進行證明，從而得出結論。再如在《平方數》的教學中，可以采用合作學習以及組間相互競爭的教學方法開展小組競賽，教師說出一個數字后，學生對其平方數進行搶答,在這個基礎上結合平方數的特點進行正確引導，使教學效果得到了充分地提升。

4．以生為本，以學定教，關注不同層次的學生

在初中數學教學中以生為本，符合新課標的要求，在教學中要針對不同能力的學生選擇適合他們的教育教學策略，讓每一位學生都獲得進步。要做到這一點，我們在構建高效初中數學課堂時，就需要先進的教學思想及教學理念的指導。在初中數學教學中，教師要始終把培養(yǎng)學生的數學能力放在重要位置，針對不同層次的學生選擇不同的教學策略，采用不同的教學要求，讓學生在原有的基礎上都能獲得進步，這樣才能切實提高初中數學課堂教學效率。采用分層教學時，教師要讓學生成為課堂教學的主體，教師在課堂教學中起到引導作用，注重對學生數學思維能力的培養(yǎng)，關注學生的數學解題技能，充分了解學生已經具備的數學思維能力以及解決問題的能力，讓優(yōu)秀生帶動后進生，讓后進生在學習中遇到的問題能第一時間得到解決。教師還要注重學生思維的多樣化和發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學生學習利用數學知識解決實際問題，讓學生感受生活的數學無處不在，真正做到提高數學課堂的教學效率，從而構建高效的數學課堂。

總之，在素質教育的要求下，必須構建高效的數學課堂，只有高效的數學課堂，才能盡可能地讓學生的數學問題在課堂上解決，從而在課后有更多的精力提升自己其他方面的素質。在初中數學教學中，我們教師要讓每一個學生都能在課堂上最大限度地發(fā)揮自己的潛能，從而構建高效課堂。

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