江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué) 歸翠娥

徜徉于快樂的求學(xué)之路
——初中數(shù)學(xué)教學(xué)活躍課堂氣氛提高課堂效率

江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué) 歸翠娥

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效沒有達(dá)到理想的預(yù)期，不少學(xué)生都長期處于一種被動的教學(xué)模式之中。本文結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的把握，從四個(gè)方面分析了活躍初中數(shù)學(xué)課堂氣氛的具體策略。

初中數(shù)學(xué)；活躍課堂氣氛；有效性

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有的特點(diǎn)是靈活性、趣味性、連貫性、邏輯性等多方面相結(jié)合。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是舉足輕重的，對于學(xué)生各方面包括基本技能，邏輯推理，價(jià)值觀等都非常重要。而當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)具有惰性，被動性，依賴性，因此要想讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，取得好的效果，課堂的效率相當(dāng)重要，因此活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就非常重要。

一、明辨之：云在青山水在瓶——現(xiàn)狀思考

結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，總的來說初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀還不是很令人滿意，經(jīng)過我的調(diào)查研究，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀可以從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)：

首先，現(xiàn)在學(xué)生很多都是處在一種被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性較差。結(jié)合我平日的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生主動提問的次數(shù)也比較少，有時(shí)候我提了一些開放性的問題，學(xué)生也基本上是一問搖頭三不知。

其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效性不是很高。不少學(xué)生看起來很積極地配合我的課堂教學(xué)，但是實(shí)質(zhì)上沒有充分迎合我的課堂教學(xué)，學(xué)生始終是一種被動的學(xué)習(xí)方式，在小組合作交流中學(xué)生也并不積極。

最后，學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新思維比較不理想。在數(shù)學(xué)解題過程中，不少學(xué)生的靈活運(yùn)用能力比較差，對于我提出的一些開放性問題，學(xué)生多數(shù)不會靈活地處理和解答。

二、慎思之：站在天平的兩端——深度思考

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的天賦、專長和愛好，積極為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供有利的條件和正確的引導(dǎo)……”結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)悟，我認(rèn)為和諧的課堂氛圍對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的激活有著積極的價(jià)值和意義。所以結(jié)合初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，我啟動了活躍課堂氣氛以及提高課堂效果的實(shí)踐探索之路。

三、篤行之：為有源頭活水來——實(shí)踐例談

我國古代教育大家朱熹曾經(jīng)說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯Y(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我注重活躍課堂氣氛，提高課堂效率：

1．激活興趣，烘托氣氛

兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的第一要素，結(jié)合目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對于初中生來說，教師的主要任務(wù)之一就是要積極活躍課堂氛圍，全力激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如單元復(fù)習(xí)結(jié)束后，考慮到下面一節(jié)新課要講解關(guān)于“相似三角形”的知識點(diǎn)，于是我在課堂收尾時(shí)講解了一個(gè)趣味的故事：在一個(gè)陽光普照的日子里，小明在操場上豎立一根小木棍，然后觀察木棍陰影的長度變化，當(dāng)木棍陰影長度恰好等于木棍長度時(shí)，小明馬上測量出此時(shí)旗桿影子的長度，因?yàn)樵谶@一時(shí)刻，旗桿的高度也恰好與影子的長度相等。通過這一實(shí)例的講解，引導(dǎo)學(xué)生了解相似三角形的相關(guān)知識，也感知了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的興趣，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望。

2．創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛

長期以來，利用情境引入是我們教學(xué)過程中常用的一種極其有效的方法，通過對情境創(chuàng)設(shè)為我們教育教學(xué)的有效開展提供重要的依據(jù)，情境的創(chuàng)設(shè)主要是生活情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的創(chuàng)設(shè)。通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，為教師的教學(xué)提供了有效的引入實(shí)例，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了簡明而又貼近生活的學(xué)習(xí)方式。

我在上“事件的等可能性”這一節(jié)課的時(shí)候，布置了這樣的作業(yè)：“請各位同學(xué)根據(jù)自己對事件等可能性的理解，舉一些自己生活中看到的、遇到的事件的等可能性的分析?！贝藭r(shí)學(xué)生對事件的等可能性的理解就是事件是不確定的。結(jié)合生活中的情景，有的學(xué)生提到期中考試班里誰會取得第一名？誰取得第一名的可能性更大些？這時(shí)我給學(xué)生們解釋，等可能是機(jī)會均等的意思，“取得第一名，每一個(gè)學(xué)生得第一名的機(jī)會都是均等的，雖然越努力的學(xué)生可能性越大，不努力的同學(xué)可能性會越低，但是大家都有取得第一名的可能性?！睂W(xué)生在聽我解釋的時(shí)候，會理解：可能性是一種概率事件的結(jié)果，應(yīng)該努力去發(fā)生這種可能性，抑或是避免某種可能性。這看似饒舌，實(shí)則是一種向上的哲學(xué)理念，由此我順帶在教學(xué)中融入了德育滲透。

3．合作交流，升華氣氛

結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生來說，多數(shù)學(xué)生都是成長于養(yǎng)尊處優(yōu)的獨(dú)生子女環(huán)境，久而久之，學(xué)生很容易形成自私自我的心境，在參與學(xué)習(xí)交流的過程中，學(xué)生的合作交流能力較為薄弱。筆者認(rèn)為合作交流模式之下，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、博采眾長。結(jié)合我初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來說，通過合作交流，有助于升華課堂教學(xué)的氛圍，多數(shù)情況下，學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生與教師之間的合作都相對較少，合作交流的稀少，也導(dǎo)致了課堂氣氛無法充分調(diào)動起來。

例如我們在學(xué)習(xí)“等可能條件下的概率”的時(shí)候，我出了這樣一個(gè)例題：明明有紅，黃，藍(lán)三種顏色的短袖各一件，有黃色和黑色的褲子各一條，正好衣服和褲子都是黃色的概率是多少？題目較簡單，但是我也采用了大家討論的方法，問學(xué)生幾個(gè)問題：你有多少種求出答案的方法？哪種方法最簡單？答案是什么？學(xué)生的探討興趣比較濃，討論很熱烈，大家都紛紛發(fā)表自己的想法，十分鐘后，我得到了非常滿意的答案。題目雖然簡單，但我也采用了小組討論的方式，意在上課的時(shí)候能有多點(diǎn)這種機(jī)會，讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間有更多合作交流的機(jī)會，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

4．改革評價(jià)，活躍氛圍

評價(jià)改革是初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革內(nèi)容體系中的一個(gè)重要內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)改革的實(shí)施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過改革評價(jià)來活躍課堂氛圍，在改革評價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效和反應(yīng)，在學(xué)習(xí)開展過程中，教師通過改革評價(jià)將有效的、有益的課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出來，學(xué)生和教師可以通過改革評價(jià)進(jìn)行有效的互動，在互動過程中形成交流。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，學(xué)生給出答案，永遠(yuǎn)就是老師給出正確與否的評價(jià)，比較專斷，其實(shí)這種方式也存在弊端。老師可以讓學(xué)生發(fā)表見解，各抒己見，多方收集意見，這樣可能對于問題的解釋能有更好的幫助，學(xué)生的思維也能夠得到拓展，有機(jī)會發(fā)表自己的意見，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這樣就避免了老師一刀切，打擊學(xué)生的積極性。比如我經(jīng)常在課堂結(jié)束時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，感恩他們認(rèn)真對待課堂，讓數(shù)學(xué)課程成為師生交流、合作的圣地，有時(shí)候表揚(yáng)幾名課堂表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，提升學(xué)生的自信心和求知欲。

四、領(lǐng)悟之：黃沙吹盡始得金——遠(yuǎn)景展望

總而言之，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。結(jié)合當(dāng)前初中階段的學(xué)生來說，構(gòu)建更為合理、有效的課堂教學(xué)模式是我們新課標(biāo)教學(xué)改革的方向?；钴S課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，是我們每一個(gè)初中教師所應(yīng)該追求的。與此同時(shí)，我也深深體會到，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)過程中不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)模式，不斷探究人性化的課堂教學(xué)模式，以構(gòu)建和諧有效向上的數(shù)學(xué)課堂。

[1]吳翠嬋．活躍課堂氣氛，提高初中數(shù)學(xué)實(shí)效[J]．中國教師，2013（14）．

[2]徐懷德．對活躍初中數(shù)學(xué)課堂氣氛的幾點(diǎn)建議[J]．河南科技，2013（1）．