江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學 靖大偉

初中數(shù)學課堂教學反思

江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學 靖大偉

初中數(shù)學教學并不是為了教會學生應付考試，它是培養(yǎng)學生數(shù)學表達能力與邏輯思維等各方面能力，提高學生基本數(shù)學知識的綜合性教學。數(shù)學是理工類學科的通用基礎(chǔ)語言，隨著我國經(jīng)濟和科技的發(fā)展，數(shù)學教育也變得多元化，而目前的初中生數(shù)學學習能力及理解能力有待提高，所以，從各個教學方面展開對初中數(shù)學課堂教學狀況應有的反思，提出好的數(shù)學課堂教學方法極為重要。因此，本文就初中數(shù)學教學問題，從教學前、教學中以及教學后三個過程對初中數(shù)學教學進行了反思，并提出了幾點有效性建議。

初中數(shù)學；教學反思；幫助理解；靈活變通

初中階段的數(shù)學不同于小學階段的數(shù)學內(nèi)容，初中階段的數(shù)學內(nèi)容相對更加煩瑣復雜，對學生各方面能力的要求也更高，所以，教師不僅要在開展教學活動的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，更要培養(yǎng)學生相關(guān)的數(shù)學思想和思維能力。因此，良好的課堂教學反思對于課堂教學質(zhì)量的提高尤為重要。

一、對初中數(shù)學課堂教學過程的三階段反思

教學反思是對某一教學階段或者歷史教學時期的教學方法、教學行為從多方面的角度進行客觀評估，并且深刻思考，從而對課堂教學進行科學合理的調(diào)整，從中吸取教學的經(jīng)驗教訓，使課堂教學高效有序地可持續(xù)發(fā)展。對于初中數(shù)學課堂教學，本文從教學前、教學中以及教學后，對初中數(shù)學教學課堂的“教”與“學”做了如下反思：

1．對數(shù)學課堂教學前的反思

良好高效的課堂教學必須有充分的準備和嚴謹?shù)脑O計，教師必須對教學內(nèi)容擁有十足的把握，對教學內(nèi)容應該具有科學合理的安排，如此才能為高效有序的教學課堂的開展打下堅實的基礎(chǔ)。所以在教學前，教師應該領(lǐng)會教材內(nèi)容的設計和編排的目的，根據(jù)學生對有關(guān)知識的學習經(jīng)驗和學習狀況，合理設計課堂教學的思路，使課堂教學更貼近學生的實際生活，符合學生的需要。教師在教學內(nèi)容的安排及教學情境的設計方面，應該遵循“以生為本”的教學觀念。根據(jù)學生的特點，設計適合、吸引學生學習興趣以及課堂注意力的教學情境，讓學生在課堂中體驗到數(shù)學知識的魅力所在。

2．對數(shù)學課堂教學中教學過程的反思

數(shù)學課堂是教師向?qū)W生傳授數(shù)學知識的基本平臺，也是學生學習與掌握數(shù)學的有效措施。所以，在數(shù)學課堂教學中，教學過程的反思從課堂教學方面來說就顯得極為重要。課堂教學是一個以學生為主體，教師起指導和組織作用的學習過程，所以教師在對課堂教學過程進行反思時，首先應該反思教師這一觀念，其次，學生的課堂學習狀態(tài)能夠體現(xiàn)教師教學的效益，因此，教師應該在教學中時刻觀察學生們的學習狀態(tài)，對應現(xiàn)象反思教學設計是否存在不足，教學內(nèi)容的安排能否恰當?shù)厥沟脤W生理解等。最后，課堂教學并非是純粹的教師教學，課堂教學中，必須保證教師與學生的良好交流和同學間的學習溝通，如此才能活躍課堂的教學氛圍，提升教師的教學質(zhì)量。所以，教師必須對課堂教學活動的開展進行反思。

3．對數(shù)學課堂教學后的反思

教師的教學并非是結(jié)束課堂教學即為完成教學任務，學生的學習是課堂學習與課后學習的持續(xù)過程。所以，教師的教學任務并非僅僅存在于課堂，在學生課后也有非常艱巨的任務。絕大多數(shù)初中數(shù)學教師的做法便是布置學生作業(yè)，使學生鞏固課堂學習內(nèi)容，但對于課堂中的教學情況不再思索，這就使得課堂教學難以提高。所以，教師在課后深刻反思，發(fā)現(xiàn)教學中存在的缺陷與不足，及時尋求正確的教學方法，改變課堂教學策略，學生初中數(shù)學的學習謀得更好的發(fā)展極為重要。

二、初中數(shù)學課堂教學的幾點有效性意見

1．尋求合理的數(shù)學解釋，通俗易懂地解釋數(shù)學知識，幫助學生理解

初中數(shù)學是一門較為抽象的理論性學科，教材的設計內(nèi)容還有大量抽象難懂的知識，所以，數(shù)學題也會隨教材所涉及的內(nèi)容變得具有抽象性。此時，數(shù)學教師應該尋求合理的方法，利用通俗易懂的語言，幫助學生對抽象難懂的知識點進行理解與掌握，從而提高學生對數(shù)學知識的理解能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學想象力。例如，已知一反比例函數(shù)表達式為當時，請比較自變量所對應函數(shù)值的大小。解析：本題主要考查學生對反比例函數(shù)性質(zhì)的掌握，當反比例函數(shù)的比例系數(shù)時，函數(shù)值會隨自變量的增大而減小，所以得到如果利用反比例函數(shù)性質(zhì)進行講解，學生可能會難以理解，所以教師可以搭配特殊值的方法進一步幫助學生理解反比例函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，既能幫助學生理解，又能使其掌握一種簡單快捷的解題方法。

2．利用變式題的方法教學，使學生形成一定的靈活變通能力

數(shù)學題型及其解題方法多種多樣，學生和教師在固定的時間內(nèi)，對所有的解題方法和解題技巧進行學習并不現(xiàn)實。所以，解題策略的多樣性就能幫助學生形成一定的變通能力，促進學生的學習與發(fā)展。例如：已知一等腰三角形的周長是16cm，其中一條邊是6cm，求另兩條邊長。解析：此題需要分類討論，分為已知邊為底邊或腰邊兩類即可解決。同時，教師還可以將本題的周長換為面積，或者將已知條件改為周長與面積，求邊長。這樣不僅加深了問題的難度與靈活性，也能讓學生充分掌握三角形的基本知識，提高解題能力。

反思能讓數(shù)學教學保質(zhì)保量地開展，也能讓數(shù)學教學的改革得到更好的發(fā)展，所以，重視初中數(shù)學教學反思刻不容緩。

[1]陳志剛．注重數(shù)學課堂教學反思提高初中數(shù)學教學質(zhì)量[J]．黑龍江科學，2015（13）．

[2]孫志峰．初中數(shù)學教學如何提高課堂教學有效性[J]．課程教育研究（新教師教學），2013（35）．

[3]陰朝群．海南省農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學策略研究[J]．海南師范大學，2015．