邱 瑋

（尋烏縣城關(guān)小學(xué)，江西贛州 342200）

家校合作背景下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的培養(yǎng)

邱 瑋

（尋烏縣城關(guān)小學(xué)，江西贛州 342200）

小學(xué)生在進(jìn)入校園后開(kāi)始系統(tǒng)性地接觸語(yǔ)文知識(shí)，這一階段語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，并形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)中非常重要的一環(huán)，當(dāng)學(xué)生們具有了較強(qiáng)的閱讀能力后才能夠更好地理解語(yǔ)文文字背后的深刻含義，同時(shí)也有助于學(xué)生們提升自己的寫(xiě)作能力及表達(dá)能力。小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)能夠有效拓寬學(xué)生們的閱讀量，幫助學(xué)生形成自主閱讀興趣及能力。

課外閱讀；自主閱讀；能力

閱讀是學(xué)生們獲取知識(shí)和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要途徑，也是提升學(xué)生智商、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。小學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)后必然會(huì)接觸到語(yǔ)文閱讀，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中只重視課本閱讀材料及知識(shí)的傳授，卻忽視了課外閱讀培養(yǎng)，使得學(xué)生們完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主閱讀能力非常薄弱。

一、課外閱讀與自主閱讀能力簡(jiǎn)析

閱讀是人類(lèi)文明延續(xù)與發(fā)展的重要基石，人們使用文字來(lái)記錄科技、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等知識(shí)，后來(lái)者通過(guò)閱讀這些文字來(lái)獲得知識(shí)的傳承，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)揚(yáng)光大。閱讀能力并不是一種先天技能，它需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能夠獲得。小學(xué)生在接觸語(yǔ)文知識(shí)后能夠逐步了解很多字詞的含義及使用方法，而閱讀能力正是建立在此基礎(chǔ)上的一種綜合能力。當(dāng)學(xué)生們具有閱讀能力后可以將文字直接轉(zhuǎn)變成自己的思想，并通過(guò)合理的分析與理解獲取正確信息。小學(xué)語(yǔ)文課文中的閱讀量比較有效，而課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，學(xué)生們通過(guò)大量的課外閱讀能夠有效提升和發(fā)展自身閱讀能力。教師和家長(zhǎng)在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，可以幫助他們逐漸形成自主探索及閱讀的能力，也有助于學(xué)生們閱讀興趣的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生們閱讀興趣及課外閱讀量得到提升后，他們會(huì)根據(jù)自己的需要和愛(ài)好尋找書(shū)籍和文字進(jìn)行閱讀，并從中獲取知識(shí)與信息，學(xué)生們會(huì)徹底愛(ài)上閱讀，并掌握屬于自己的系統(tǒng)性閱讀方式，這也實(shí)現(xiàn)了自主閱讀能力的有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀及自主閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的有效手段，而自主閱讀能力的強(qiáng)弱則直接關(guān)系到學(xué)生們獲取知識(shí)能力的高低。小學(xué)生正處在智商培育的關(guān)鍵時(shí)期，課外閱讀及自主閱讀培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升智力并快速成長(zhǎng)。小學(xué)階段語(yǔ)文教育應(yīng)該圍繞興趣培養(yǎng)與能力提升展開(kāi)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)并不是非常重要。而家庭教育同樣對(duì)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)具有重要作用，特別是家長(zhǎng)對(duì)于教育看法、教育理念和個(gè)人閱讀愛(ài)好等情況都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響?，F(xiàn)階段大部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)都停留在課堂教育階段，而且過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，認(rèn)為學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)就是要提升學(xué)生們的閱讀成績(jī)與閱讀效果。很大一部分家長(zhǎng)受到社會(huì)環(huán)境及自身理念影響，并不是非常重視家庭教育及家庭影響，既沒(méi)有與教師進(jìn)行有效溝通，也未在家庭環(huán)境中采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣及自主閱讀能力。例如大部分小學(xué)學(xué)生受到學(xué)校和家庭環(huán)境影響，未能夠形成課外閱讀意識(shí)及自主閱讀能力，在課外閱讀書(shū)籍的選取上完全依賴教師和父母，還有很大一部分學(xué)生完全不知道該選取哪類(lèi)書(shū)籍閱讀，很多學(xué)生在購(gòu)入書(shū)籍后也很少真正閱讀，課外閱讀訓(xùn)練處于停滯狀態(tài)。

小學(xué)學(xué)生還未能夠形成強(qiáng)烈的自我意識(shí)，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候會(huì)受到教師和家長(zhǎng)意識(shí)及行為的影響，大量的課后作業(yè)及各種輔導(dǎo)班、興趣班占據(jù)了學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀及自主閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師們偶爾安排的課外閱讀練習(xí)完全被學(xué)生當(dāng)成一種作業(yè)被動(dòng)完成，而家長(zhǎng)們自身閱讀習(xí)慣的缺失及對(duì)課外閱讀培養(yǎng)重視的缺失都導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)效果較差，很多學(xué)生甚至對(duì)課外閱讀完全沒(méi)有興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀培養(yǎng)及自主閱讀能力提升中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀及自主閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的產(chǎn)生具有較強(qiáng)的深層次原因，學(xué)生自身、語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)等多方面原因共同作用下導(dǎo)致閱讀培養(yǎng)中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。

1.學(xué)生閱讀時(shí)間有限及閱讀習(xí)慣不佳

現(xiàn)階段的小學(xué)生閱讀時(shí)間非常有限，他們將大量的時(shí)間都花費(fèi)在課堂知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)及作業(yè)完成上，而學(xué)生家長(zhǎng)通常會(huì)給學(xué)生安排大量的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，例如當(dāng)下非常流行的舞蹈班、樂(lè)器班、奧數(shù)班等等，學(xué)生們并不是非常喜歡這類(lèi)強(qiáng)迫性的課外學(xué)習(xí)，但是他們并沒(méi)有自主選擇權(quán)，只能被動(dòng)接受家長(zhǎng)與教師的安排，留給學(xué)生們自由支配的時(shí)間很少。這些有限的時(shí)間里學(xué)生們通常會(huì)選擇上網(wǎng)、玩游戲、看動(dòng)畫(huà)片等娛樂(lè)活動(dòng)，基本不會(huì)將課外閱讀作為一種娛樂(lè)休閑方式。而學(xué)生們?cè)谡n外閱讀遇到困難時(shí)通常會(huì)選擇求助家長(zhǎng)或教師，基本不會(huì)通過(guò)查閱資料等方式解決閱讀中遇到的問(wèn)題，這種閱讀方式對(duì)于自主閱讀能力提升作用有限，不良的閱讀習(xí)慣也導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力發(fā)展緩慢。

2.教師對(duì)課外閱讀缺乏重視

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀教學(xué)缺乏重視，他們通常認(rèn)為閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)該集中在課堂上進(jìn)行，很多教師甚至很少給學(xué)生們安排課外閱讀任務(wù)，而且也未能根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況及個(gè)性差異選取最適合他們的課外閱讀材料。學(xué)生們?cè)谡n外閱讀過(guò)程中未能得到教師的輔導(dǎo)使得他們的閱讀效率偏差，無(wú)法準(zhǔn)確把握閱讀重點(diǎn)，他們非常需要教師的幫助，但是大部分語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)重點(diǎn)都集中在課堂，課外閱讀輔導(dǎo)未能有效開(kāi)展。

3.家校互動(dòng)未能推廣

很多家長(zhǎng)自身缺乏閱讀習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)不足。這就使得很多家長(zhǎng)并不重視孩子語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與自主閱讀能力提升，家長(zhǎng)們只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)變化，卻不注重學(xué)生自主閱讀能力的變化。自主閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的過(guò)程，家?；?dòng)是一種有效提升家庭與學(xué)校聯(lián)系的教育模式，家長(zhǎng)和教師都可以從中更加深入地了解學(xué)生的情況，形成有針對(duì)性的培養(yǎng)體系，從根本上提升語(yǔ)文閱讀教育質(zhì)量。但是大部分學(xué)校及家長(zhǎng)未能夠有效開(kāi)展家校互動(dòng)，教師與家長(zhǎng)間的配合較少。

4.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀培養(yǎng)及自主閱讀能力提升措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生們處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師及家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合，從家庭和學(xué)校雙方面入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積極為學(xué)生采購(gòu)有助于他們成長(zhǎng)的課外圖書(shū)，創(chuàng)立閱讀協(xié)會(huì)或開(kāi)展閱讀分享等活動(dòng)，使得學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。

（2）創(chuàng)造良好閱讀氛圍

學(xué)校和家庭是對(duì)學(xué)生影響最大的兩個(gè)場(chǎng)所，學(xué)生們每天的主要活動(dòng)區(qū)域和時(shí)間都集中于這兩個(gè)地方。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行有效交流與溝通，交流場(chǎng)所并不僅限于家長(zhǎng)會(huì)或家訪，現(xiàn)有的家長(zhǎng)與教師溝通頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足家?；?dòng)需求。教師及家長(zhǎng)可以通過(guò)微信等即時(shí)通信軟件進(jìn)行溝通交流，針對(duì)學(xué)生課外閱讀教育情況進(jìn)行深入溝通。教師和家長(zhǎng)要通過(guò)共同的努力為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

（3）創(chuàng)新輔導(dǎo)教育方式

小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選取直接影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成及自主閱讀能力的培養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)要盡量選取一些具有趣味性并且符合小學(xué)生閱讀能力的名著開(kāi)展課外閱讀，教師與家長(zhǎng)的有效互動(dòng)能夠保障閱讀內(nèi)容選取的科學(xué)性與有效性。在學(xué)生們開(kāi)展課外閱讀過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該減少自己的干預(yù)，當(dāng)學(xué)生們遇到困難并向教師和家長(zhǎng)求助時(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式解決他們的疑問(wèn)，通過(guò)這種輔導(dǎo)教育方式可以有效提升學(xué)生們的自主閱讀能力。

語(yǔ)文課外閱讀培養(yǎng)及自主閱讀能力提升對(duì)于小學(xué)生教育具有非常重要的意義。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該展開(kāi)積極合作和互動(dòng)，有效推進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力發(fā)展。

[1]于瑋琦.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性及其培養(yǎng)手段[J].中國(guó)校外教育，2011，（S1）.

[2]姜領(lǐng)弟，徐淑霞.淺析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的策略[J].中國(guó)校外教育，2014（11）：35-39.

江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題《基于家校合作的家長(zhǎng)課程資源開(kāi)發(fā)和利用研究》（16YB008）。

邱 瑋（1973—），女，江西尋烏人，尋烏縣城關(guān)小學(xué)，小學(xué)特高級(jí)（副高）教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

責(zé)任編輯 周正旺