田青

（邯鄲學院 傳媒學院，河北 邯鄲 056005）

播音主持專業(yè)即興口語表達課程教學方法探索

田青

（邯鄲學院 傳媒學院，河北 邯鄲 056005）

即興口語是主持人以廣播電視為媒介，在話筒面前即興完成的口語活動。也正因為如此，即興口語與無稿播音的關系非常密切。即興口語對主持人的即興表達能力提出了非常高的要求，其應對各種突發(fā)性狀況與現(xiàn)場信息處理的能力必須要達到一定的程度，才能滿足即興口語主持的需要。從即興口語表達課程在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性入手，在全媒體時代對主持人即興口語的要求這一研究背景下，對播音主持專業(yè)即興口語表達課程教學中的教學模式與教學方法創(chuàng)新進行了闡述。

播音主持；即興口語；教學方法

一、即興口語表達課程在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

（一）可以提升播音主持專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)

對播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一項綜合性的長期工程。隨著我國媒體發(fā)展水平的提高，觀眾對各類主持類節(jié)目的要求也相應提高，作為這類節(jié)目的主持人員，只有具備較高的個人專業(yè)素養(yǎng)的，才能提高主持類節(jié)目的檔次與質(zhì)量，滿足受眾的多元化心理訴求。在播音主持專業(yè)人才的個人綜合素養(yǎng)構成中，即興口語表達能力，是一項重要的個人專業(yè)素養(yǎng)。相比于其他專業(yè)素養(yǎng)而言，即興口語的不可預知性與可變性更強，需要播音主持人員面對各種突發(fā)性的節(jié)目現(xiàn)狀，能夠及時的做出積極的反應，這種能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來的。雖然我們也不否認有些播音主持人的先天個人應變能力與語言表達能力特別突出，但是通過后天的專業(yè)訓練與培養(yǎng)，才是播音主持專業(yè)人才即興口語表達能力與素養(yǎng)提升的關鍵。因此，即興口語表達課程對播音主持專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)提升中，起著不可替代的作用。

（二）可以提升播音主持專業(yè)人才在主持現(xiàn)場的掌控能力

對于一個播音主持人來說，在主持現(xiàn)場的掌控能力，是觀眾評判該播音主持人員主持能力的一個重要方面。播音主持類節(jié)目的可看性就在于其具有較強的可變性與及時性。尤其是在一些與嘉賓交流的節(jié)目中，由于不同期的嘉賓是不一樣的，面對不同的嘉賓，主持人需要根據(jù)嘉賓的個人特點提出一些現(xiàn)場應變性的問題，而由于很多的交流類節(jié)目比較隨意，因此嘉賓不可能完全按照播音主持人的事先預設進行作答或者是做出反應，因此，面對各種突發(fā)性的現(xiàn)場情況，播音主持人必須要快速、及時、準確、精彩的做出各種應對，這個時候的即興口語表達能力就愈發(fā)顯得重要了。因此，在對播音主持專業(yè)人才進行培養(yǎng)與訓練的時候，必須要特別注意對其即興口語的訓練，這是提升播音主持人的現(xiàn)場掌控能力的必要課程。

（三）適應了全媒體時代背景下對主持人即興口語提出的更高要求

全媒體時代背景下，“各種媒體節(jié)目呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，作為現(xiàn)場類的節(jié)目，主持人的口語表達一定要更加生活化、更加有傳播的立體感，這樣才能與受眾之間建立起良好的交流與溝通關系。”①隨著全媒體時代的到來，媒體受眾對主持人的即興口語提出了更高的要求。全媒體時代的口語表達需要表演性、娛樂性、規(guī)范性更強。因為全媒體時代背景下如果主持人的即興口語表達缺乏吸引力，就會影響傳播的效果。這就對主持人口語水平提出了更高的要求。而要做一個口語表達方面達到全方位標準的主持人，必須要通過各種各樣的學習與培訓來實現(xiàn)。這也正是為什么很多的專業(yè)主持人比那些通過“野路子”來的主持人要具備更高的素養(yǎng)的原因。因此，全媒體時代背景下，必須要強化對播音主持人的即興口語表達方面的訓練，這就需要借助各種即興口語課程來實現(xiàn)。

二、播音主持專業(yè)即興口語表達課程教學方法研究

（一）創(chuàng)新教學模式

1.探索出一條以“教學媒體化，媒體專業(yè)化”為特色的創(chuàng)新型播音主持人才培養(yǎng)模式

為了更好地實現(xiàn)播音主持專業(yè)即興口語表達課程教學模式的創(chuàng)新，必須要探索一條以“教學媒體化，媒體專業(yè)化”為特色的創(chuàng)新型播音主持人才培養(yǎng)模式。

所謂“教學媒體化”主要體現(xiàn)在“課堂教學充分利用學校資源與媒體接軌。播音主持藝術專業(yè)充分依托所在學校的多學科綜合優(yōu)勢，按照省級（國家級）媒體的標準建成‘演播室’、‘直播間’等實驗室，讓低年級學生在完全模擬媒體一線工作環(huán)境的情況下學習專業(yè)知識和技能，從而保證學校教學與媒體實踐的有效對接。”②對于那些不具備硬件條件的高校來說，也可以通過校園廣播電臺、電視臺或者是網(wǎng)絡的形式，將播音主持專業(yè)課程實現(xiàn)教學的“媒體化”運作。這一新的教學模式，改變了傳統(tǒng)教學中在實驗室或者是教室內(nèi)對受教育對象進行單一訓練的方式，借助各種社會媒體資源，選拔出即興口語能力出眾的主持人的方式，調(diào)動廣大播音主持專業(yè)的學生的參與積極性，通過激發(fā)其內(nèi)在學習動力的方式，實現(xiàn)將播音主持者的即興口語水平提升的目的。這一教學模式在2011年的中國傳媒大學開始嘗試并取得了成功，對我國播音主持專業(yè)教育人才的培養(yǎng)，創(chuàng)造了嶄新的教學模式。

2.采用針對性、個性化的人才培養(yǎng)模式

每一個播音主持專業(yè)的大學生都有自己的特點與專業(yè)基礎，因而教師在進行即興口語課程教學的時候，要充分考慮到學生的這種個性化教育需求，采取因材施教的教育培養(yǎng)模式。對于播音主持專業(yè)的大學生來說，有的大學生可能在聲音方面有優(yōu)勢，而有的則現(xiàn)場掌控能力較強，有的鏡頭感與邏輯思維比較縝密。作為專業(yè)教師，必須要充分了解學生的具體情況，在充分了解的基礎上為其將來的專業(yè)選擇作出積極引導，同時要并根據(jù)不同學生的特點采用針對性的教學方法，從而提升教學的有效性。針對性、個性化的教學模式雖然并不是什么新生事物，但是學生的個性化特征會隨著時代的發(fā)展而變化，教師的針對性教學策略也要根據(jù)時代要求而作出積極的調(diào)整，因而讓這一人才培養(yǎng)模式永遠會保持著新鮮的生命活力。

（二）創(chuàng)新教學方法

對于播音主持專業(yè)即興口語表達課程教育而言，只有不斷創(chuàng)新教學方法與教學手段，才能將播音主持專業(yè)大學生身上的潛能挖掘出來，成功實現(xiàn)教學目標。具體來說，可以從以下幾個方面進行教學方法的創(chuàng)新：

1.將專業(yè)小課豐富化

在傳統(tǒng)的專業(yè)小課教學中，教師往往以講授一些較空較大的專業(yè)理論為主，認為這才是提升播音主持專業(yè)大學生理論功底的重要途徑。實際上任何的理論只有結合實踐才能真正轉(zhuǎn)變成被大學生所消化吸收的理論，純粹的為了理論而去講理論，顯然會嚴重束縛專業(yè)小課的生命活力，讓很多的播音主持專業(yè)大學生對這些枯燥的理論產(chǎn)生畏懼心理，從而嚴重影響了教學目標的實現(xiàn)。因此，在專業(yè)小課中，教師要進行教學方法的創(chuàng)新，“在進行理論闡述的同時，還要借助練習、示范、點評、激勵等多種方式，來激活專業(yè)課堂，從而提升播音主持專業(yè)理論的教學效果，將教育教學理論轉(zhuǎn)化成學生的能力與素養(yǎng)?！雹僖驗榧磁d口語表達是一項較高水平的專業(yè)技能素養(yǎng)，因而播音主持專業(yè)的教師要進行積極示范，通過示范引領作用，增強學生對專業(yè)教師的認同感，結合學生之間互相點評等評價方式，將理論與實踐實現(xiàn)有效的融合，為播音主持專業(yè)大學生即興口語水平的提升做出積極的貢獻。

2.重視對學生開放性思維的培養(yǎng)與訓練

即興口語能力的提升，需要播音主持人具備較強的創(chuàng)新意識與開放性思維，如果墨守成規(guī)，就無法真正成為一個受大家歡迎的主持人。而創(chuàng)新意識與開放性思維需要教師在專業(yè)教學過程中為學生創(chuàng)設各種具有創(chuàng)意的任務情景，在任務的解決與情景的參與過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到了及時的鍛煉，從而在不斷的鍛煉中提升了自身的即興口語表達水平。全媒體時代的到來，媒體傳播的及時性與互動性更強了，主持人的即興反應能力，決定著媒體傳播的質(zhì)量與效果，決定著與觀眾能夠?qū)崿F(xiàn)靈活多樣的互動與交流，在這個時候，開放性思維得到訓練的學生往往會占據(jù)優(yōu)勢。從這個角度上來說，所有的即興都是有準備的，是需要在一定的理論基礎上不斷進行訓練中實現(xiàn)的。

3.創(chuàng)新評價機制，建立起形成性評價

傳統(tǒng)的播音主持即興口語表達課程注重對結果的評價，而形成性評價。而所謂形成性評價，也被稱為“過程評價”，是對學生專業(yè)理論學習策略的實施進程進行的評價，這種評價是多維的，可以從內(nèi)部進行，也可以從外部進行。評價的目的是希望在學生學習的過程中來進行評價，以及時的了解與掌握學生學習的動態(tài)過程，并通過這些評價，及時的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以不斷得改進與調(diào)整專業(yè)理論學習，從而更好的接近最佳的學習目標。形成性評價體系的建立，需要從以下幾個方面入手：

第一，要重視對專業(yè)理論學習過程的評價，而不是僅僅重視結果評價。要建立起與考試制度相配套的一整套評價體系，這些評價既包括對學生學習成就的評價，也包括對學生學習態(tài)度的評價，也就是讓評價多元化，過程化。

第二，要重視專業(yè)理論學習中學生之間的評價。將對學生的學習評價不僅僅是老師的事情，在即興口語表達理論的學習過程中，要重視學生的自我評價與學生之間的合作學習與相互評價的作用。

第三，要重視對學生學習過程中學習態(tài)度與學習策略的評價。傳統(tǒng)的學習評價方式往往僅重視學生的學習成績的評價，而忽略了對學生學習興趣以及在學習過程中的情感狀態(tài)的評價，在即興口語表達理論教學中，要及時對學生的學習狀態(tài)進行評價，這種評價可以是鼓勵、激勵性的語言，也可以是對學習勁頭足的學生或者是小組進行加分獎勵等，方式可以多樣，主旨都是為了充分調(diào)動學生的學習積極性。

總之，為了提升播音主持專業(yè)大學生的即興口語表達能力，必須要對相關專業(yè)的課程進行模式上與方式上的教學創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能突破傳統(tǒng)的教學模式與教學方法的束縛，從而激發(fā)出播音主持專業(yè)學生對即興口語表達課程學習的積極性，為我國廣播電視事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造出全面的復合型的人才而作出積極的貢獻。

注釋：

①費成林.全媒體時代播音主持新趨勢——“首屆兩岸三地播音主持論壇”綜述[J].中國電視.2011(08)

②郭林.基于“即興口語表達”為特色的《播音創(chuàng)作基礎》課程教學探索與研究.[J].教育研究與實驗2013（04）

[1]王凱云.口語傳播視野下的播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].新聞傳播，2014(12).

[2]張瑩瑩.電視談話類節(jié)目主持人如何將現(xiàn)場觀眾帶入真實的交流境界[J].品牌(下半月)，2015(1).

[3]賈梅.主持人即興評述的三種魅力及培養(yǎng)路徑[J].新聞傳播，2014(12).

[4]婁可偉.新媒體語境下的播音主持應對[J].當代電視，2007(9).

[5]駱志方.創(chuàng)設播音主持復合型人才培養(yǎng)模式初探[J].今日南國(理論創(chuàng)新版)，2010(1).

[6]雷東榮.播音主持基本素質(zhì)解析[J].新聞傳播，2010(2).

[7]婁艷閣.當前播音主持教學中存在的問題及解決對策[J].佳木斯教育學院學報，2011(4).

[8]楊薔.播音主持語言傳播策略分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011(1).

[9]費成林.全媒體時代播音主持新趨勢——“首屆兩岸三地播音主持論壇”綜述[J].中國電視，2011(8).

[10]步新娜.有聲語言功力的深化和錘煉——論播音員、主持人的核心競爭力[J].新聞知識，2011(7).

[11]李亞銘,朱曉彧.語言傳播視野下的播音主持專業(yè)教育改革[J].新聞知識，2010(4).

[12]李艷菊.播音主持的即興口語表達[J].新聞前哨，2010(9).

[13]賀笑.提升播音主持的即興話語質(zhì)量[J].當代電視，2010(12).

[責任編輯 王云江]

A study on the course teaching method of the oral improvisation expression for broadcasting and hosting major

TIAN Qing

(Communication School, Handan University, Handan 056005, China)

Improvisation is an oral activity that the host has improvised in front of the microphone, using broadcast television as the medium. It is precisely because of this, the relationship between improvisational and unscripted broadcast is very close. Therefore, oral improvisation puts forward very high requirements of host's impromptu expression capacity, the ability to deal with all kinds of unexpected situation and site information processing must reach a certain degree in order to meet the needs of the improvisational oral hosting. This paper starts from the importance of improvisation oral expression course in the training of presenter in broadcasting, and tries to elaborate on the teaching mode and teaching method in the teaching of the oral improvisation expression course in the background of the media in the whole media era. It hopes that this research can make some contribution to the development of Chinese oral improvisation expression teaching.

broadcasting and hosting; oral improvisation; teaching method

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.02.028

G64

A

1673-9477(2017)02-089-03

[投稿日期]2017-05-12

田青（1980-），女，河北邯鄲人，講師，碩士，研究方向：藝術學。