■賈憲章

泡茶方式講究“因茶選水”，清楚必須針對(duì)不同茶的特質(zhì)去選取合適溫度的水，只有這樣溫度的水才會(huì)泡出茶自身特有的醇香；。養(yǎng)成教育需要每一位育人者在具體實(shí)踐中去借鑒、去嘗試“泡茶方式”，去收獲“豁然開(kāi)朗”、“立竿見(jiàn)影”的素質(zhì)醇香。

從“泡茶方式”看“養(yǎng)成差異”。養(yǎng)成教育應(yīng)多些信息整合和換位思考。孩子的愛(ài)好不同、成長(zhǎng)需求不同、現(xiàn)有素養(yǎng)各有差異，明明清楚只有區(qū)別對(duì)待、差異推動(dòng)才會(huì)收獲理想的養(yǎng)成教育效果。聰明的育人者可以借鑒“泡茶方式”，提前做好“差異養(yǎng)成”的準(zhǔn)備工作。一是整合“差異信息”，育人者只有像茶師熟悉每一種茶葉一樣熟悉每一個(gè)孩子，才會(huì)充分掌握他們?cè)陴B(yǎng)成教育中的各種信息，才會(huì)從中看清他們的獨(dú)特之處、差異需求，才會(huì)準(zhǔn)確整合出自己需要的養(yǎng)成教育信息，讓自己面對(duì)每一個(gè)學(xué)生都可以有的放矢。二是遴選“差異方式”，育人者應(yīng)該多用學(xué)生們的方式去思考自己的養(yǎng)成教育實(shí)踐，才會(huì)真正地理解他們的特殊要求，才會(huì)在“差異對(duì)待”中契合他們的獨(dú)特之處，“差異用力”才在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)所在。

從“泡茶方式”看“養(yǎng)成情境”。養(yǎng)成教育應(yīng)多些個(gè)性呵護(hù)和適度寬容。一是冷靜面對(duì)個(gè)性。受教育者各有各的特質(zhì)，育人者必須冷靜面對(duì)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)出讓其樂(lè)于參與的“養(yǎng)成情境”，即使挫折重重也樂(lè)在其中。切記要控制好自己的情緒，因?yàn)橐蚺Э兀窘鉀Q不了任何問(wèn)題，只會(huì)讓自己失去施教的主動(dòng)位置。二是理智展示寬容。面對(duì)不斷出現(xiàn)的各種困惑和障礙，理性地將其視為養(yǎng)成教育的正常狀況，是自己提升養(yǎng)成教育技藝不可或缺的積極因素；面對(duì)孩子的遲鈍、疏忽、錯(cuò)誤……甚至是逆反，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整心境，理智接納各種表現(xiàn)，理智處置各種不良表現(xiàn)，或者耐心勸告、或者虛張聲勢(shì)表達(dá)憤怒、或者放大其閃光點(diǎn)。

從“泡茶方式”看“養(yǎng)成過(guò)程”。養(yǎng)成教育應(yīng)多些真誠(chéng)尊重和真實(shí)欣賞。一是“有溫度的尊重”。讓每個(gè)孩子都可以感受到教師“真誠(chéng)的溫度”，注意用他們喜歡的方式接觸、親近他們，讓每個(gè)孩子都可以感受到教師“公平的溫度”，用平等的眼光對(duì)待他們，不因?yàn)榫秤鲎兓渎浠蛘邿崤?，不因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)劣而厚此或者薄彼，自然也會(huì)獲得他們的有效的信任反饋。二是“有溫度的欣賞”。育人者在養(yǎng)成教育中應(yīng)該擁有一雙“賞識(shí)的眼睛”，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)落后孩子的閃光之處，不失時(shí)機(jī)地給予夸獎(jiǎng)，撥亮他們心靈的一盞燈，激發(fā)他們的潛能……育人者不做作，不吹噓，不麻木，不膨脹，給學(xué)生一個(gè)欣賞環(huán)境，讓他們能夠在“賞識(shí)”中健康成長(zhǎng)。