■本刊記者 吳冠斌 通訊員 劉冬艷

作為唐山市的中心城區(qū)，路北區(qū)的學(xué)前教育起步早，發(fā)展快，在全市居于領(lǐng)先位置。

該區(qū)學(xué)前三年毛入園率達(dá)99.5%,公辦園所數(shù)占全區(qū)幼兒園所總數(shù)的70%，公辦園在園幼兒占全區(qū)在園幼兒總數(shù)的70%，普惠性民辦園所數(shù)占全區(qū)民辦幼兒園所總數(shù)的60%……

對(duì)于普及和普惠，這樣一組數(shù)據(jù)，即便是在整個(gè)河北，也處于遙遙領(lǐng)先的位置。

近年來(lái)，該區(qū)把發(fā)展學(xué)前教育始終擺在重要的位置，堅(jiān)持公益性和普惠性，堅(jiān)持政府主導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)前教育資源為重點(diǎn)，以提高保教質(zhì)量為核心，實(shí)現(xiàn)全區(qū)學(xué)前教育和諧科學(xué)快速發(fā)展。

“一次評(píng)價(jià)帶來(lái)一學(xué)期的培訓(xùn)”

歷史的車(chē)輪總是不斷向前。學(xué)前教育發(fā)展必然要經(jīng)歷從外延到內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。

2011年，第一期國(guó)家學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施，路北區(qū)學(xué)前教育新時(shí)期新使命的接力棒再次落到了教育局幼教科的手里。

雖然已經(jīng)取得了一系列傲人的成績(jī)，但是，剛剛履職不久的吳妍榮一番摸排下來(lái)，對(duì)本區(qū)域?qū)W前教育概況有了更深入的認(rèn)識(shí)：盡管各幼兒園的辦園條件相對(duì)優(yōu)越，硬件建設(shè)也相差無(wú)幾，但是，各幼兒園的發(fā)展極不均衡，內(nèi)涵差距過(guò)大。

她在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園已經(jīng)“忘了”游戲是學(xué)前教育的主題，只顧一味迎合家長(zhǎng)，“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。

獨(dú)立園如此，附屬園更不盡人意。令她印象深刻的是一所小學(xué)附屬幼兒園，雖然在園幼兒已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小學(xué)生的人數(shù)，但仍然得不到校長(zhǎng)的重視，只是指派了一個(gè)小學(xué)老師負(fù)責(zé)在園開(kāi)展“小學(xué)式”管理。其他附屬園有過(guò)之無(wú)不及，附屬園已淪為小學(xué)的“副業(yè)”。

更令人擔(dān)心的是，各幼兒園對(duì)自身辦園現(xiàn)狀尚且滿意。

“大家之所以對(duì)自身發(fā)展認(rèn)識(shí)不清，是因?yàn)槿鄙僖惶仔兄行У谋＝藤|(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系?！眳清麡s深知，這不是“怪病”，而是“通病”。因?yàn)榉叛廴珖?guó)學(xué)前教育較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，那時(shí)的保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系建設(shè)也尚在起步階段。

正是看到了這一點(diǎn)，吳妍榮輾轉(zhuǎn)幾次到北京高校拜訪學(xué)前教育領(lǐng)域的專家尋找“藥方”，并最終引入了一套由北京師范大學(xué)正在研究完善中的《保教質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

2012年，各幼兒園經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí)消化，吳妍榮感覺(jué)時(shí)機(jī)成熟了，便組織評(píng)委，對(duì)全區(qū)所有幼兒園打分排隊(duì)。

成績(jī)公布的時(shí)候，很校長(zhǎng)、園長(zhǎng)都出汗了。

“一開(kāi)始自我感覺(jué)良好的幼兒園看到丟分項(xiàng)才發(fā)現(xiàn)，就連基礎(chǔ)的衛(wèi)生、安全、一日常規(guī)等方面的管理都存在很大的問(wèn)題。”

整改馬上開(kāi)始，原來(lái)自我感覺(jué)“一切都好”的幼兒園紛紛動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)始查漏補(bǔ)缺。

從那時(shí)開(kāi)始，這樣的全區(qū)大排隊(duì)每學(xué)期都要開(kāi)展一次。每次評(píng)價(jià)都要依據(jù)“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，先后經(jīng)歷個(gè)人自評(píng)、園級(jí)自評(píng)、區(qū)級(jí)他評(píng)、反思改進(jìn)等多個(gè)環(huán)節(jié)。

“自評(píng)促成了自我審視，他評(píng)包含了專家評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，反思改進(jìn)實(shí)現(xiàn)了全園再提高?！眳清麡s說(shuō)，評(píng)價(jià)過(guò)程在一定程度上發(fā)揮了督導(dǎo)的作用，規(guī)范了各園的辦園行為。更重要的是，評(píng)價(jià)的常態(tài)化又促成了培訓(xùn)的常態(tài)化。

“一次評(píng)價(jià)產(chǎn)生的積極效果是一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)?！备鶕?jù)幼兒園所暴露的問(wèn)題，區(qū)教育局后續(xù)組織開(kāi)展培訓(xùn)工作更具針對(duì)性。

“評(píng)、研、訓(xùn)一體化”走內(nèi)涵發(fā)展之路

“評(píng)價(jià)”牛刀小試，嘗到甜頭后，區(qū)教育局準(zhǔn)備把評(píng)價(jià)體系引向更深層次，在“把控”辦園質(zhì)量關(guān)上發(fā)揮更大的作用。

只不過(guò)，他們?cè)陔S后實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，隨著區(qū)域內(nèi)幼兒園不斷發(fā)展變化，原來(lái)的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)能跟上現(xiàn)實(shí)發(fā)展，影響了區(qū)域?qū)W前教育的持續(xù)健康發(fā)展。

這時(shí)候，讓“拿來(lái)”的“死”的“標(biāo)準(zhǔn)”本土化動(dòng)態(tài)化，就變得至關(guān)重要。

“在這個(gè)過(guò)程中，區(qū)教研團(tuán)隊(duì)發(fā)揮了不可替代的作用。”區(qū)教育局副局長(zhǎng)王志良所說(shuō)的“教研團(tuán)隊(duì)”，是由12個(gè)獨(dú)立幼兒園的骨干教師組成的，在教育局幼教科的引領(lǐng)下開(kāi)展工作。

“實(shí)際上幼教科不僅負(fù)責(zé)全區(qū)學(xué)前教育行政工作，還負(fù)責(zé)全區(qū)幼兒園的教研和教師的培訓(xùn)，它的職能是隨著區(qū)內(nèi)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展延伸而來(lái)的?！?/p>

在幼教科的牽頭下，評(píng)、研、訓(xùn)一體化發(fā)展，歷經(jīng)5年的研究與實(shí)踐，經(jīng)教研團(tuán)隊(duì)多次教研改良后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最終確定園所管理、教育環(huán)境、保育教育、教師發(fā)展、幼兒發(fā)展等五個(gè)方面，采用量化與訪談相結(jié)合的形式，對(duì)幼兒一日生活中17項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅內(nèi)容在變，方向也在發(fā)生變化。王志良介紹說(shuō)，初期的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以具體要求為主，督促各幼兒園按照要求“填空”，發(fā)揮規(guī)范引導(dǎo)的作用。當(dāng)各園達(dá)到要求后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重目標(biāo)性要求，推動(dòng)幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展。而當(dāng)各園發(fā)展達(dá)到一定層次后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只提理念性要求，促進(jìn)幼兒園的特色發(fā)展。

就這樣，符合實(shí)際的動(dòng)態(tài)化的保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系業(yè)已形成。

值得一提的是，2017年,該區(qū)申報(bào)的《幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系研究》還榮獲河北省第七屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

在教研團(tuán)隊(duì)不斷完善保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系的同時(shí)，該區(qū)的教研體系也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，逐步建立了覆蓋全員的分層教研體系：一是“骨干引領(lǐng)實(shí)地實(shí)踐教研”，由區(qū)級(jí)骨干教研組結(jié)合本區(qū)實(shí)際確立研究主題，開(kāi)展教學(xué)研究；二是“省級(jí)示范性幼兒園教研基地”，承接骨干教研組在園開(kāi)展實(shí)地實(shí)踐教研；三是“名園工作室特色引領(lǐng)教研”，名園發(fā)揮特長(zhǎng)引領(lǐng)全區(qū)各園走特色內(nèi)涵發(fā)展道路；四是“園本教研”，各園基于園本、群體參與的園本教研。

近年來(lái)，在區(qū)教研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，區(qū)本課程、園本課程呈井噴式增長(zhǎng)。如第一幼兒園的《立體化探究活動(dòng)，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)》,第五幼兒園的《幼兒體格和人格“雙格培養(yǎng)”》，花苗實(shí)驗(yàn)幼兒園的《利用材料做中發(fā)展》等等，形成了“一園一品，特色發(fā)展”的良好勢(shì)態(tài)。

多種渠道力促進(jìn)幼師專業(yè)成長(zhǎng)

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和完善的教研體系將路北區(qū)幼兒園推向了從外延到內(nèi)涵的發(fā)展道路。

持續(xù)推動(dòng)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，同樣也離不開(kāi)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

“沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有幼兒園的發(fā)展，只有教師發(fā)展了，遵循幼兒教育規(guī)律，孩子才能得到最大的發(fā)展，幼兒園才能得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可?！蓖踔玖颊f(shuō)。

以評(píng)定訓(xùn)，“一次評(píng)價(jià)帶來(lái)一學(xué)期的培訓(xùn)”；研訓(xùn)一體，教研與觀摩學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，促使教師在“做中學(xué)”；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，不斷更新教師教育理念，開(kāi)闊教師視野……多種形式的教師培訓(xùn)，成為該區(qū)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的另一件“法寶”，快速提高幼兒教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

韓城鎮(zhèn)中心幼兒園第一分園李婷就是其中一名成長(zhǎng)較快的老師。

從一名“不敢與家長(zhǎng)和同事交談”的年輕幼兒教師到年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師、全區(qū)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的評(píng)委、全區(qū)骨干教研組成員，短短4年的時(shí)間里，她經(jīng)歷了個(gè)人成長(zhǎng)的多次蛻變。

“每年參加比賽讓我受益良多?！闭f(shuō)到李婷的成長(zhǎng)，不得不提該區(qū)的幼兒教師基本功大賽。以賽代訓(xùn)，是該區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)制的重要組成。

按照區(qū)教育局的規(guī)定，新入職教師前三年必須每年參加全區(qū)教師基本功大賽。比賽內(nèi)容既有源于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理論測(cè)試，又有基于“指南”現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編游戲的實(shí)踐應(yīng)用。

“一次大賽就是一次新教師的入職培訓(xùn)，經(jīng)歷連續(xù)3年的比賽，讓我的專業(yè)化水平不可同日而語(yǔ)?！崩铈酶杏|很深。

除了多種模式的培訓(xùn)之外，建立“有效持續(xù)，資源共享”的幫扶制度是該區(qū)提高教師專業(yè)水平和學(xué)前教育均衡發(fā)展的另一種途徑。

該區(qū)現(xiàn)已形成“名園工作室特色輻射幫扶”、“園所一對(duì)一持續(xù)幫扶”、“骨干教師與新教師師徒結(jié)對(duì)幫扶”、“區(qū)域內(nèi)課程建設(shè)合作小組”等多種交流幫扶制度。

歷史的車(chē)輪依舊不斷向前。

“第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃啟動(dòng)，我們將以此為契機(jī)，改革創(chuàng)新，在鞏固已取得成績(jī)基礎(chǔ)上，推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育內(nèi)涵發(fā)展，辦人民滿意、優(yōu)質(zhì)均衡的學(xué)前教育?！甭繁眳^(qū)教育局局長(zhǎng)田子印說(shuō)。