江西省上饒市第五小學(xué) 邱紅英

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

江西省上饒市第五小學(xué) 邱紅英

想要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們就應(yīng)當(dāng)要學(xué)會創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要結(jié)合書本教材去落實(shí)好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。

小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生們是一群抽象思維能力極其薄弱的群體，因此現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中迎合學(xué)生們的形象思維能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是目前最為契合小學(xué)生們心理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到其重要性，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而使小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績得到充分的提升。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

當(dāng)前諸多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的，他們的教育理念是受到應(yīng)試教育影響相當(dāng)深的。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們通常將“灌堂式”教學(xué)法作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。這種教學(xué)方式讓小學(xué)生們不得不背誦大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性下降。除此之外，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式是單一性比較嚴(yán)重的，學(xué)生們并不能通過這種教學(xué)方式擁有數(shù)學(xué)實(shí)踐能力?；诖?，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要將情境創(chuàng)設(shè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)最為主要的教學(xué)方式，從而使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)成績。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的作用分析

情境教學(xué)法是目前最為契合小學(xué)生們心理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識到其的作用，并將之運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。下面列舉在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的作用。

1.情境教學(xué)法有利于促進(jìn)教師和學(xué)生們之間關(guān)系的改變

教師和學(xué)生們是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最為重要的兩個組成因素，因此教師和學(xué)生關(guān)系的融洽是可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提升的。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威，因此傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是難以讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得融洽的。情境教學(xué)法是目前比較契合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方式，教師們在落實(shí)情境的時候和學(xué)生們的關(guān)系可以變得融洽，這種融洽的氛圍可以激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，可以提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。

2.情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維

現(xiàn)今小學(xué)生們的思維是形象性的思維，他們難以吸收抽象性較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)將情境教學(xué)法作為數(shù)學(xué)教學(xué)最為主要的教學(xué)方式，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以依照小學(xué)生們的特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師們可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性極強(qiáng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，進(jìn)而擁有正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。除此之外，合理使用情境教學(xué)法也可以讓小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)方式分析

1.利用故事進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生們的思維模式是形象性的思維模式，他們對于抽象性的數(shù)學(xué)知識是缺乏足夠的興趣的?，F(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要注重激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以利用故事來創(chuàng)設(shè)出可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情境，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力得到提升。例如：教師們可以向?qū)W生們講述數(shù)學(xué)發(fā)展歷史過程中起到重要作用的數(shù)學(xué)家的故事，如高斯的故事，教師們在講述這些故事的時候應(yīng)當(dāng)要使用親切的口吻，只有這樣，才能讓學(xué)生們仔細(xì)聆聽。

2.利用游戲進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要就是教師講解學(xué)生聆聽，同時教師們再配以題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方式將學(xué)生們置于課堂的被動位置，學(xué)生們難以在這種教學(xué)方式中提升自身的學(xué)習(xí)積極性，他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣難以養(yǎng)成。基于此，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以使用游戲教學(xué)法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)。例如：教師們可以采用分組對抗的形式進(jìn)行游戲教學(xué)，教師們要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生們平均分組，然后頒布比賽主題進(jìn)行比賽，進(jìn)而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

3.利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)今的時代是信息技術(shù)逐漸發(fā)展成熟的時代，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為目前最主流的教學(xué)設(shè)備之一?，F(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)設(shè)備的重要性，將多媒體教學(xué)設(shè)備充分運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，并且作為創(chuàng)設(shè)情境的手段。多媒體教學(xué)中的圖片、視頻和音樂是充分契合學(xué)生們心理的。例如：教師們在教授三角形知識的時候，就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教師們可以通過教學(xué)視頻、圖片向?qū)W生們列舉現(xiàn)實(shí)生活中的三角形圖案，也可以利用視頻等將三角形的知識點(diǎn)充分解構(gòu)，從而使學(xué)生們充分地吸收三角形知識。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到自身所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式的局限性，要將教學(xué)方式的升級工作落實(shí)完善。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要研究情境教學(xué)法的特點(diǎn)，要依照學(xué)生們的心理和書本教材去進(jìn)行教學(xué)方式的落實(shí)，教師們可以利用故事、游戲、多媒體教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績得到提升。

[1]金曉雷，劉海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）.

[2]陳雪蓮.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].學(xué)周刊，2017（26）.