江蘇省響水縣六套中心小學(xué) 高正洪

初探小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)

江蘇省響水縣六套中心小學(xué) 高正洪

我國(guó)有句俗語(yǔ)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！笨梢?jiàn)合作的重要性，現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，更增加了合作的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)也是很重要的。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)的基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。學(xué)習(xí)伙伴們通過(guò)小組之間的討論、思維間的碰撞、語(yǔ)言之間的交流，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)。

我們做老師的都特別寵愛(ài)優(yōu)等生，因?yàn)檫@些孩子思維靈活、反應(yīng)靈敏，是我們數(shù)學(xué)課堂上的“主角”，而其他一些中等生和學(xué)困生在課堂上似乎就是可有可無(wú)的“配角”了，他們往往缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)就能很好地改變這一現(xiàn)象，通過(guò)小組之間的互學(xué)互助，不同的思維在撞擊，就會(huì)產(chǎn)生思維的火花。尤其是對(duì)于班級(jí)里的中差等生，合作學(xué)習(xí)能消除他們的心理障礙，讓他們變得很有信心。近幾年來(lái)，我一直試圖在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

一、合理分組，優(yōu)差搭配

團(tuán)結(jié)互助的精神應(yīng)該得到提倡，但是如果長(zhǎng)期讓一個(gè)優(yōu)等生去幫助差生，優(yōu)等生也會(huì)覺(jué)得厭煩，畢竟這個(gè)不是他們的義務(wù)。如何讓學(xué)生學(xué)得更好，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，這才是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。社會(huì)上的合作，都是愛(ài)好、水平、能力相接近的個(gè)體的組合，但是在班級(jí)中不能這樣組合，我們要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，把那些優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生搭配開(kāi)來(lái)分小組。如果班級(jí)的學(xué)困生太多，應(yīng)該由老師多負(fù)責(zé)一些，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中不宜有太多的學(xué)困生，因?yàn)槿绻麑W(xué)困生太多，會(huì)影響合作的質(zhì)量。

二、精心預(yù)設(shè)，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在設(shè)計(jì)合作內(nèi)容的時(shí)候，我們要精心設(shè)計(jì)，合作的問(wèn)題應(yīng)該是那些既有難度又有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)淺，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋就能完成，就不會(huì)產(chǎn)生合作的欲望。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，也沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的信心了。所以我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要適合學(xué)生的認(rèn)知程度。我們要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，選擇那些具有思考性、開(kāi)放性、趣味性，必須讓學(xué)生通過(guò)集體的智慧才能完成。比如“一題多解”的題目可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所謂“一題多解”，主要體現(xiàn)在沒(méi)有唯一的、固定的模式，而是以多樣化的答案為明顯的特征，既合理充分地挖掘了數(shù)學(xué)課堂中的人力資源，又增強(qiáng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的體驗(yàn)和感悟，從而提高了解題效率。通過(guò)這樣的題目，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，主要是培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。思維的發(fā)散點(diǎn)越多，思維發(fā)散量越大，創(chuàng)新思維出現(xiàn)的概率也越大。

如，三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)補(bǔ)充習(xí)題上有一道題目：一瓶油，連瓶一共重800克。吃去一半的油，連瓶一起稱(chēng)，還剩550克。空瓶重多少克？我引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分析數(shù)量關(guān)系，畫(huà)出線段圖，得到如下幾種解法：

解法一： 先求半瓶油重：800-550=250（克）， 再求一瓶油重：250×2=500（克）， 最后求空瓶重：800-500=300（克）。

解法二：因?yàn)榘肫坑秃涂掌抗仓?50克，所以從550克里減去半瓶油重，就是空瓶重量。 算式是：550-（800-550）=300（克）。學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，思維變得異常活躍，此時(shí)我再因勢(shì)利導(dǎo)，借助線段圖，讓學(xué)生思考800÷2是什么？從而引出第三種解法：

解法三： 先求半瓶油和半個(gè)空瓶的重量：800÷2=400（克），再求半瓶油和一個(gè)空瓶重量減去半瓶和半個(gè)空瓶重量，再乘以2， 便得一個(gè)空瓶重量，算式是：（550-400）×2=300（克）。 學(xué)生受到解法三的啟發(fā)，很快又得到更為巧妙、簡(jiǎn)捷的解法：

解法四：先求一瓶油和兩個(gè)空瓶的重量：550×2=1100（克），再減去一瓶油和一個(gè)空瓶的重量，即為一個(gè)空瓶的重量：1100－800=300（克）。

從上面的解題過(guò)程可以看出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把抽象的數(shù)和形象的圖結(jié)合起來(lái)，較好地激發(fā)了學(xué)生的再造想象，使學(xué)生靈活善思，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

正如心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“一切真理都要讓學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重提，而不是簡(jiǎn)單地遞給他?！痹趲熒献髦?，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

首先，合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要選好合作學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”，也就是讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)解決什么問(wèn)題。盲目地讓學(xué)生隨便來(lái)合作，不僅不會(huì)達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，還會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，所以，選好合作學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”很重要。

其次，合作學(xué)習(xí)時(shí)，要保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間的“量”，也就是要給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，我們經(jīng)常會(huì)在一些課堂上看到，學(xué)生剛開(kāi)始合作學(xué)習(xí)一會(huì)，老師就讓學(xué)生停止合作，開(kāi)始交流，而交流的結(jié)果也往往沒(méi)有反映出合作的實(shí)質(zhì)。

再次，合作學(xué)習(xí)時(shí)，要安排好合作的“序”，也就是合作的過(guò)程中每個(gè)人該做什么，又該怎樣與他人合作來(lái)完成什么，老師要心中有數(shù)，學(xué)生也要心中有數(shù)，這樣合作才會(huì)是有序的、有效的。讓課堂真正成為全體學(xué)生的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。

總而言之，我們要多給學(xué)生一些空間，讓他自由地去飛翔；多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；多給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他獨(dú)自去探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受走進(jìn)課堂，同教師、教材、同學(xué)對(duì)話，在合作學(xué)習(xí)中自主探索、親身體驗(yàn)，生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見(jiàn)解，這將是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索研究的方向。